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積極向上的作文800字

時間:2024-05-16 14:28:32 勵志作文 我要投稿
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【經(jīng)典】積極向上的作文800字15篇

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊桑韵率切【幷淼姆e極向上的作文800字,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【經(jīng)典】積極向上的作文800字15篇

積極向上的作文800字1

  作為一個普通的高中數(shù)學(xué)老師,能夠在此做關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得的報告,我感到十分的榮幸,同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面,我就根據(jù)切身體會在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程,及作為一名班主任在與學(xué)生溝通過程中,談?wù)勛约旱囊稽c心得:

  1、認知數(shù)學(xué)教育的重要

  高中數(shù)學(xué)教育是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué),在人生的知識教育中起承前啟后的作用,也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機等學(xué)科基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價值,形成理性思維有著不可替代的作用。

  2、依教學(xué)大綱,科學(xué)制教學(xué)目標

  高中階段,學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計、微積分初步的基礎(chǔ)知識、基本技能,以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

  實際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題

  1.教學(xué)首先要拉近師生間的距離

  學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,是教學(xué)成敗的首要因素。因此,在教學(xué)中,首先對學(xué)生進行德育教育,顯得尤為重要。第一,就是消除學(xué)生與老師的距離感,使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任,建立友誼的師生關(guān)系,這是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉;第二、要真心關(guān)心學(xué)生的生活,讓他們感受親人般的溫暖,改掉老師威嚴般的面孔,讓學(xué)生更愿意接近老師,接近老師所教的學(xué)科;第三、對犯錯的.學(xué)生絕不姑息,但方法一定要合適,讓學(xué)生感到你批評他是為他好,這樣才樂于接受你的批評,改正自己的錯誤。

  2.教學(xué)要時刻面向全體學(xué)生

  面向全體學(xué)生就是要促進每一個學(xué)生的發(fā)展,既要為所有的學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。學(xué)生在入學(xué)之前,因各種不同的因素,在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗、志趣上存在很大的差異,特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎(chǔ)知識相對薄弱,因此在教學(xué)過程中,既要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,又要因材施教,因勢利導(dǎo),發(fā)揮他們的特長和潛能,通過多種途徑和方法,調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改進教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

積極向上的作文800字2

  讀《有效教學(xué)》心得體會

  落沖小學(xué):郭江

  讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問題與對策》一書后,深有體會,對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的開頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。

  首先,要認真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的`研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。

積極向上的作文800字3

  教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《高中數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們在后繼學(xué)習(xí)中的作用;通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實踐能力” 。為了實現(xiàn)這一目標,課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過程,了解知識的來龍去脈,鼓勵學(xué)生自主探索,并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流,在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗,在過程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  長期以來,我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式,學(xué)生不知不覺成了知識的容器,在課堂里,思維的時間和空間無情地失去了。對數(shù)學(xué)問題,根本不可能充分展開過程,進行深入的思考和探究,更不可能有創(chuàng)新的思維。因此,學(xué)生的動手能力差,創(chuàng)新精神欠缺,便成為學(xué)生的通病。為此,我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過程教學(xué)及其實施的問題,以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認知過程,在課堂教學(xué)設(shè)計中,要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,通過選擇恰當?shù)某R?guī)的和非常規(guī)的問題,作為施教的載體;教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問題外,最好能創(chuàng)造自己的問題,把課本題進行改造,成為情境題、開放題、應(yīng)用題,并加以積累,不斷完善,形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導(dǎo)等教學(xué)手段,在課堂中充分展開數(shù)學(xué)過程教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。具體體現(xiàn)在以下三個方面:

  1、抓住知識生長點,展示概念的提出過程。

  概念是思維的'基礎(chǔ),數(shù)學(xué)離不開概念。在引入新概念時,要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念,由概念引出性質(zhì),進而以定理或公式呈現(xiàn)出來。在這一過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的概念、公理有所理解,惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結(jié)構(gòu)。準確把握知識的生長點,激發(fā)學(xué)生的求知欲,要多對學(xué)生闡釋幾個為什么?這樣做自會引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,進而體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,收到“潤物細無聲”之功效。

  教師要在形成概念時,留給學(xué)生充足的思維空間,要善于多角度、全方位地提出有價值的問題,讓學(xué)生思考;指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識概念時,要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看,學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進步的標志,也是創(chuàng)新的開始。

  2、 展示性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)過程和推導(dǎo)過程。

  在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、法則時離不開對命題的證明,要結(jié)合實際情況,在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認知沖突的疑惑情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察、感知學(xué)習(xí)的定理、公式、法則后,要學(xué)會分析,要有自己的見解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的問題,多角度,全方位地探究,并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生提出多角度的問題,尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。

  3、展示問題、結(jié)論的探索過程和方法的深化過程。

  在解題過程中,首先應(yīng)判斷解題的大方向,大致有什么理路,在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中,要注意聯(lián)想,要學(xué)會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考,并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為:是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調(diào)整,排除障礙。這樣長期形成習(xí)慣后,往往可以別出心裁,另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標志。在課堂教學(xué)中,教師要充分展現(xiàn)自己的思維過程,敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點,并給予支持、鼓勵;并在解題后不斷反思、回顧,積累經(jīng)驗,進而達到提高能力的目的。同時在解題教學(xué)中,要注意滲透解題策略,要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個坡度,可以使學(xué)生循序漸進從易到難,完成一個小題,相當上了一個臺階,完成了最后一題,好像登上了山頂,回首俯望,小山連綿,成就感不禁而生。如果題組沒有難度,學(xué)生不可能有疑,重重復(fù)復(fù)會令人乏味。反之,設(shè)置一定陷阱、難度,學(xué)生經(jīng)過探索、推敲,把疑難解決了,既鞏固了基礎(chǔ),又實現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍,體驗到解題的勞動價值。

  總之,在課堂教學(xué)中營造平等和諧的教學(xué)氛圍,及時提出具挑戰(zhàn)性的新問題,以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,同時留給學(xué)生思維的空間,鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問題,通過師生交流、生生交流不斷進行教學(xué)信息的交換、反饋、反思,可修正思維策略,概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流過程中,教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,盡力幫助學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)認知系統(tǒng),使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),著眼于學(xué)生一生的發(fā)展。

積極向上的作文800字4

  陽春三月,春暖花開。我們迎著和煦的春風(fēng)走進了城關(guān)四小數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)交流----------為期一周。在緊張的一周教學(xué)交流學(xué)習(xí)中使我受益匪淺。在教學(xué)交流感受中,我體會到:

  一、如何爭當一名好教師。

  要想當一名好教師,就必須要對的起自己的良心,時時刻刻為學(xué)生著想。就向老師所說的:要多吃苦、多受累、多操心、少睡覺,要隨時隨時地生活在感恩之中,要做到不動搖、不懈怠、不折騰。老師的話就像是一把金鑰匙,一下子打開了我思想的大門,使我猛然覺得,教師這個職業(yè)是多么的神圣,多么的偉大。我要絕不停止的拓展、拓展再拓展,爭取做一名優(yōu)秀的教師。

  二、語文教學(xué)就是教詞語、教句子、教寫作。

  聽了王老師講的小學(xué)五年級《手術(shù)臺就是陣地》一課后,使我深深感到,語文教學(xué)就是要以教詞語、句子和寫作為主。王老師先后出示了三組不同形式的詞語,分別指名讓學(xué)生來讀;從詞語又引出句子,讓學(xué)生把詞語填到合適的句子當中;最后王老師讓學(xué)生從句子中體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì),從而把學(xué)生引進寫作當中。這個環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)模式,使我以后需要好好學(xué)習(xí)的。

  三、閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的主體。

  王老師的閱讀課使我記憶猶新,她自始至終抓住文中兩句最樸實的話,使學(xué)生從中深刻的體會到父子之間的那刻骨銘心的愛。整個課堂氣氛非常活躍,那些語文知識、語文能力、語文素養(yǎng),都在老師和學(xué)生不著痕跡的盡情對話中得到了實現(xiàn)。在她的課堂中,掌聲不斷。王老師那高明、強勢的教學(xué)藝術(shù),感染著我,影響著我。

  作為教師,尤其是語文教師,應(yīng)該多看一點令人崇敬和感動的事情,這樣才能改變孩子的一生,也能提升自己的一生。今天,我也講課啦,說句實話我自己很相信自己,人,無論什么時候都要相信自己的實力,只有自己把握住自己,我們才能真正的把握住別人。

  我今天講的課是《小數(shù)的性》,我介紹了本節(jié)課的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)要點意圖和一系列的.數(shù)理常識以及相應(yīng)的練習(xí)題,“同學(xué)”聽的很投入,我講的也很動情,最后還進行了提問等教學(xué)過程。講課過后大家都很熱情,對自己的說課、講課、評課進行的也各抒己見,各有長處。都非常的投入也非常的辛苦,其實真的很有幫助通過這次交流。

  午飯過后大家都很疲憊,自己又要開始寫下午的心得或者體會,大家各有各的想法,我也進行了總結(jié)。通過本次的講課、說課、評課我感覺自己真的有進步,又向教師的角色邁進了一大步,真的好希望王老師再給我一次機會,我會更努力的完成我的每次講課。

  1.管理學(xué)生上大家也存在很多的問題,我感覺我們做的很好,至少我自己覺得,我的體會就是,以一個平凡的心對待那些不平凡的學(xué)生,要轉(zhuǎn)變自己的我是大學(xué)生我沒有資格管那么多的想法,既然來教書就要真正的做到老師該做的,我們要教書育人,并不是交朋友。

  2.課堂紀律上大家的管理也是不盡人意,其實我們自己的方法還是不到位,也就是教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法上有差距,這種差距要靠我么自己來解決,在摸索中前進,在挫折中堅強,使自己無論在思想上還是行為舉止上都要讓學(xué)生服氣乃至敬佩。

  最后,我想說:“謝謝上級部門的安排,謝謝大家的意見,希望校方給我們更多的機會來展示我們鄉(xiāng)下教師的風(fēng)采。”

積極向上的作文800字5

  通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

  一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  二、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動

  手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展,但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想!篇4:高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會

  高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會陰雨綿綿,阻擋不了我們培訓(xùn)的腳步,烈日炎炎,燃燒了我們培訓(xùn)的熱情。有幸成為第一批培訓(xùn)學(xué)員,帶著疑惑,帶著欣喜,帶著希望參加為期10天緊張而又認真的數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。

  首先,通過培訓(xùn)掌握了新課程的內(nèi)容。

  通過學(xué)習(xí),使我清楚地認識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)就學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。通過觀看視頻講座,聽取專家講解,進一步了解了新課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同,掌握了新課程中的增減內(nèi)容與知識的分布,清楚了新課程在講解時應(yīng)把握的深度與廣度,對新課程不再緊張,不再茫然,因為心中已經(jīng)有了方向。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革,更是教育理念、教育方法上的改革,因此,要從思想上認識到改革的重要性與必要性。知識的更新與深化是為了更好的服務(wù)于社會,一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。

  其次,通過培訓(xùn)掌握了新課程的靈魂。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識,提高技能為主,而新課程是以人為主,讓學(xué)生更好的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展、終身的發(fā)展。學(xué)大眾的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的文化,因此,新課程是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  新課程在介紹數(shù)學(xué)史的基礎(chǔ)上巧妙地將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起。大家都知道,數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活,它并不是孤立于書本之上,是與生活密不可分的。因此,在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場景,使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)并不抽象,就在我們身邊,并能主動投入到學(xué)習(xí)之中,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能打下堅實的基礎(chǔ)。

  最后,通過網(wǎng)絡(luò)交流汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

  通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,我充分認識到教學(xué)不再是知識的傳授,而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí),也就是“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣深入淺出地突破教材的重點難點,打通數(shù)學(xué)思維通道,掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  通過對新課程高考試題的分析,清楚認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”!爸匾暬A(chǔ)”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A(chǔ),能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來充實各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達到以下兩個目標:一方面,通過我們的日常教學(xué),能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的

  安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。

  總之,通過此次培訓(xùn),不僅開闊了我的視野,更讓我對高中數(shù)學(xué)新課程有了深層次的認識和理解,這無疑將對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。通過培訓(xùn),我感覺到肩負的歷史使命,應(yīng)當積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領(lǐng)者,與同行朋友共同致力于新課標的研究與探索之中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,切實以新觀念、新思路、新方法投入到數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生在新課程改革中迅速發(fā)展成為有知識有能力有修養(yǎng)的一代新人。篇5:高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會

  高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會高中數(shù)學(xué)組田應(yīng)華新課程改革在我省已經(jīng)開展了一年多,通過這段時間的培訓(xùn),對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

  一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。

  因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  二、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的'壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、靈活使用挖掘教材。有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。比如《對數(shù)的運算法則》一課,通過幾組特例讓學(xué)生觀察、討論、歸納猜想出:積的對數(shù)等于對數(shù)的和即:loga(mn)=logam+ +logan.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到指數(shù)運算去證明。然后分析公式:推廣:

  1、n個正因數(shù)積的對數(shù)等于n個正因數(shù)對數(shù)的和。則n個正因數(shù)m的積的對數(shù)等于n個正因數(shù)m的對數(shù)的和。即n個正因數(shù)m的積的對數(shù)等于正因數(shù)m的對數(shù)的n倍logamn=nlogam .2、n為正數(shù)推廣到n為實數(shù)。則loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(m\n) =logam-logan .商的對數(shù)等于對數(shù)差.這樣以積的對數(shù)等于對數(shù)和這一公式為跟,推廣引申就得到了其它幾個公式,形成網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生容易記憶,并好證明。不用再象書上那樣獨立證明那樣繁瑣麻煩,凌亂。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機會,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識,又提高了能力。

  四、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓(xùn)以來的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次培訓(xùn)我受益匪淺,真正懂得了為什么要進行新課改。

積極向上的作文800字6

  在我的記憶里數(shù)學(xué)課堂一直都是老師講占主導(dǎo)地位。不管學(xué)生愿不愿意聽,也不管學(xué)生能不能聽會、消化的了老師都是很富有激情的講。一節(jié)課下來老師感覺很累,學(xué)生也覺得有很多問題沒搞懂。長期以來老師感覺付出很多,而學(xué)生的成績卻提高很小。這種現(xiàn)象在普通高中體現(xiàn)的尤為明顯。作為一名數(shù)學(xué)教師以前也被這種現(xiàn)象困擾。20xx年實行新課改,我校提出了“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”新教學(xué)模式。三年以來我一直在嘗試運用這種教學(xué)模式,我感覺這種模式非常有利于學(xué)生動手、動腦、合作交流,它能把一節(jié)看似枯燥的數(shù)學(xué)課上的有聲有色。下面幾點就是我在教學(xué)過程中的實踐感受。

  一.精心備課,有的放矢。

  “先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,課堂上老師講的少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多,訓(xùn)練的多?此普n堂上老師輕松了,其實課下需要老師精心備課。每一節(jié)課我們都需要把知識問題化。本節(jié)課知識需要設(shè)計成幾個問題?這些問題怎樣提出?每個問題配幾個例題,幾個變式訓(xùn)練。重點知識學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)?老師應(yīng)該在什么時間點撥?這一系列的問題都需要老師在課前設(shè)計好,做到心中有數(shù)。因為我是一名剛工作幾年的老師沒有經(jīng)驗,所有的方法都要靠自己摸索實踐。我平時是這樣備課的:先把教材看兩遍,再看兩遍教參,然后開始做配套資料,把資料做完后我基本上把本節(jié)課了解的比較清楚了。接著開始設(shè)計教案。寫完教案后再在腦子里想想每個問題之間該怎樣銜接。

  二.學(xué)會“放手”

  在過去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事,總是擔心學(xué)生會出這樣或那樣的錯誤,耽誤新課的進程。多數(shù)都采用“填鴨式”教學(xué),一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理導(dǎo)致輟學(xué)。在教學(xué)中學(xué)會放手,也許我們會有意想不到的收獲。在講《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時,我把我們班學(xué)生分為六個小組,每人必須自己動手制作兩個不同的幾何體,每組合作制作出四個不同的幾何(兩個組合體兩個旋轉(zhuǎn)體)限時15分鐘,任務(wù)分好后,學(xué)生都很興奮,積極動手做,有剪紙的,有粘圖的??,大概用了13分鐘學(xué)生都把很漂亮的圖形做好了,比我想象的要好的多。我用了2分鐘時間分析并肯定了學(xué)生的作品。接下來我又讓同學(xué)們對照自己做的圖形討論物體的幾何結(jié)構(gòu)特征,并用自己的語言總結(jié)(限時8分鐘)。學(xué)生歸納的性質(zhì)很好,不足之處我又做了補充。我又出了一些和空間幾何體的結(jié)構(gòu)有關(guān)的題型讓學(xué)生做,學(xué)生很快速的找出答案。那一節(jié)課學(xué)生覺得過的非常快,對那些圖形他們記憶猶新。我讓他們把做好的圖形保存好,以后每講到和那些圖有關(guān)的題時,我都會讓學(xué)生拿出自己的圖形看看。在多次考試中,同學(xué)們在立體幾何題上失分率很底。

  三.讓學(xué)生在實踐中去“感知”數(shù)學(xué),并領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想在解決實際問題中的重要性。

  數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科,很多數(shù)學(xué)中的性質(zhì)、定理,是學(xué)生摸不到,看不見的。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西,效果非常不好。即便是記住了,也不會靈活運用。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題,有的學(xué)生在考試中碰到應(yīng)用題直接就跳過去。課改后,我在執(zhí)教《導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用》時,我是這樣設(shè)計本節(jié)課的':我選擇六個不同類型(利潤最大、面積最大、用材料最省等)都是和生活很貼近的應(yīng)用題。我是這樣分配任務(wù)的:

  ⑴全班每位同學(xué)都要做這六個題。

 、茣r間是一節(jié)晚自習(xí),在做題過程中你可以小組合作完成、也可以查閱資料。

  ⑶在做題過程中你遇到過哪些困難?是怎樣克服的?在做應(yīng)用題時應(yīng)該掌握哪些技巧?

 、鹊诙煊靡还(jié)課時間做匯報,我隨機抽一名學(xué)生,抽到你你要在黑板上把某一個題解題過程寫好,然后用自己的語言給全班學(xué)生講一遍。并回答第三個問題。那天晚自習(xí)學(xué)生都很忙碌,想盡一切辦法來做題。我發(fā)現(xiàn)就連平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也動起來了。第二天的匯報課學(xué)生講得有板有眼的,方法也多種多樣。當然在整個過程中也存在這樣或那樣的不足,畢竟那都是全體同學(xué)勞動的結(jié)晶。他們會終生難忘。那一節(jié)課我只說了三句話。在接下來的月考,期中考試中我們班同學(xué)對應(yīng)用題做的很好。

  四.學(xué)會巧妙的用鼓勵性的語言來評價學(xué)生回答的問題。

  曾在教育時報讀到這樣一句話:“好孩子是夸出來的”。對這句話我深有感觸。每一位老師都希望他所提出的問題學(xué)生能回答的很漂亮,尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中,這種欲望更加強烈。有些老師一聽到學(xué)生回答不完全正確或根本不對,就會表現(xiàn)不高興甚至批平學(xué)生,還有的沒等學(xué)生回答完就讓他坐下,接著提問下一個學(xué)生。這種做法有時會傷到學(xué)生,可能還會導(dǎo)致他們很厭倦數(shù)學(xué)。在學(xué)生回答問題時我們盡量去找學(xué)生的閃光點加以肯定,即便是他回答錯了。我在講《復(fù)數(shù)》那節(jié)課時,我讓學(xué)生判斷哪些是實數(shù)哪些是復(fù)數(shù),我提問了四個學(xué)生都沒把是實數(shù)找出來,我又問一遍還有沒有實數(shù),坐在第一排角上的男同學(xué)說有,是實數(shù)。我說:“為什么?”他說:書上規(guī)定i2i2i2是-1。我知道這為學(xué)生數(shù)學(xué)不好,他能回答出來足以說明他認真聽了。我是這樣評價的:“我很感謝這位同學(xué),那么善于動腦筋,而且有課前預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣。在知道自己數(shù)學(xué)差,還不放棄,上課認真聽講。這種精神值得我們學(xué)習(xí),希望你再接再厲!睆哪枪(jié)課后我發(fā)現(xiàn)他變的更加勤奮了。每次我到班他都會主動問我一些問題,而且有自己的見解。有這么一句話:“送人玫瑰手有余香”。在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會鼓勵學(xué)生,給學(xué)生自信和力量。

  以上就是我在高中數(shù)學(xué)課堂實踐中的四點感受,我想無論是什么樣的方法和經(jīng)驗都要“因材施教”,因為我們面對的是有思想、有情感,而且意志不堅定,信心不足,經(jīng)不起誘惑的學(xué)生。

積極向上的作文800字7

  不遠萬里,來到了大漠新疆,在讓我領(lǐng)略新疆有多美,祖國有多大的同時,收獲了人生第一份工作——人民教師。很榮幸被二二四團中學(xué)接納,讓我第一次走上了三尺講臺,開始實現(xiàn)自己的教育事業(yè)夢。至今在二二四團中學(xué)工作已一個學(xué)期,感觸頗多,與各位領(lǐng)導(dǎo)、同事分享。

  首先,借此機會我想先感謝一下二二四團中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上,作為一位新教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對我們的培養(yǎng),學(xué)校的培訓(xùn)囊括了教學(xué)方法,教學(xué)形式,教學(xué)目的等方方面面的知識,著實讓我受益匪淺。在援疆教師呂洪秀,北京教師李朝陽,學(xué)校骨干教師蔡偉軍,郭自璞不吝賜教,悉心指導(dǎo)下,很快讓我完成了學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)換,并且在讓我能夠在講臺上更加游魚得水,放任自如。我擔任高一2班,高一3班,高一4班物理教學(xué),班級情況較為復(fù)雜,有一定的管理難度,但很幸運我在二二四團中學(xué)這樣一個和諧、溫馨的大家庭之中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予我熱情真誠的幫助,讓我順利適應(yīng)新的工作。

  其次,在這一段適應(yīng)過程當中,逐漸發(fā)現(xiàn),老師并不是那么簡單,在知識的儲量上一定要達標,一定得脫口而出,隨時提取,因此我意識到自己學(xué)識淺薄,不能更好的在教育事業(yè)上發(fā)揮自己的思想,問題只有一個,學(xué)的不夠多。然而解決的問題也只有一個--學(xué)習(xí),子曰:“三人行必有我?guī)煛,因此,在每天晚自?xí)完成備課的同時看書學(xué)習(xí),不懂就請教,請教教學(xué)方法,請教教學(xué)中對待學(xué)生的方式,處理學(xué)生的方式,因為我清楚課堂同樣是一場戰(zhàn)爭,那是屬于自己的戰(zhàn)場,兵法有云:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆”。老子曰“”“授人以魚不如授人以漁”,這就需要教師在教學(xué)方法上要與時俱進,與新課標結(jié)合的同時要結(jié)合學(xué)生,現(xiàn)代化教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生視野,增長學(xué)生閱歷。

  最后,我清楚地知道,態(tài)度決定人生,有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的高度,在對待教育上,在對待學(xué)生上,在對待學(xué)習(xí)上,都應(yīng)該認真負責。陶行知說過:“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,千教萬教教人求真”在教知識的同時更重要的`是教做人。在自己的事業(yè)上同時希望在自己的努力下“會當凌絕頂,一覽眾山小”,在登上屬于自己的人生巔峰之時,在俯瞰荊棘路上留下的美好記憶。也希望在自己工作經(jīng)歷中始終擁有“仰天大笑出門去”的自信,同時擁有“俯首甘為孺子!卑愕臎Q心。

積極向上的作文800字8

  在20xx2年的7月14日,我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授的同時,我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師,平時責任大、任務(wù)重、工作忙,極少關(guān)注自身的發(fā)展,教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言,讓我拓寬了思路,促使我站在更高層次上反思以前的工作,更嚴肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機遇,更認真的思考未來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。學(xué)習(xí)收獲:

  此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視,從授課人員安排來看:安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務(wù)來看:時間緊任務(wù)重,但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職,安排具體,服務(wù)到位,一些細節(jié)工作落實得好,如我們的住宿安排,組織班級學(xué)員的交流活動等,大家比較滿意,評價很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理,促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座為主,互動討論相結(jié)合的方式進行,互為促進,相得益彰。

  首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認識,特別是幾個著名專家的幾次講座,讓我受益匪淺。

  其次,幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求,強調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性,分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對策,數(shù)學(xué)教學(xué)等等。

  來自丹陽的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報告。他在第一大點:高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點:與時俱進地認識“雙基”,我印象頗深:“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識和基本技能”。但在許多場合,人們在使用“雙基”一詞或強調(diào)“雙基”時,其實質(zhì)是強調(diào)打好“基礎(chǔ)”,它包括基礎(chǔ)知識、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中,知識和技能是需要一個一個地學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上,但是,在高中數(shù)學(xué)課程中,還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要,更基本,貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終。例如,“函數(shù)”、“運算”、“圖形”、“算法”等等,它們的作用不能等同于知識點,不能等同于技能,也不能等同于一般的思想方法,它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西,是數(shù)學(xué)的靈魂。它們將伴隨著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作,這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的'頭腦中。學(xué)生對這些內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握僅靠做題是難以實現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到:課堂要關(guān)注的不是怎樣教,而是如何學(xué);在課堂中重要的不是題目的訓(xùn)練,而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展;我們的教學(xué)不只是傳授,更多的應(yīng)該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點處逐漸移開,才能看清我們真正需要關(guān)注的重點所在,才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。

  而黃厚忠老師指出了,不管是怎樣的課堂模式,其有效性的唯一指標便是學(xué)生有無發(fā)展。這就給了我們一個明確的方向,或者說是檢驗的標準。如何以學(xué)生為中心,什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)?唯有將檢驗的標準也落實到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充溢著對課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中,我將靜下心來采他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會有所收獲,有所感悟。篇3:高中數(shù)學(xué)新課改心得體會

積極向上的作文800字9

  眾所周知,新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開,我們陜西省也加入了這次改革之中,也快走過了兩個年頭。新課程所闡述、倡導(dǎo)的全新理念也如春風(fēng)吹滿校園,而實踐是檢驗真理的唯一標準。因此,課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,首要的任務(wù)就是完成新課標理念與課堂教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂,那么在新課程理念下,高中數(shù)學(xué)的教材作了哪些改變,作為新課標理念的傳播者與實踐者----教師,又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?

  現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會和對改革的一些看法。

  我想對于新教材我們首先要整體把握,解放思想,舍得放棄。整體把握課標與教材,旨在更好地把握自己的教學(xué),更大膽,更開放,讓自己的教學(xué)更有效。立足課標與教材,超越課標與教材,做課程的主人!多一些自主的行為,少一些無奈的嘆息。倡放開手腳,打破禁錮,大膽超越,超越考試,超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。

  其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法,更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要恰當使用多媒體教學(xué),現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標的改變。更新教學(xué)手段,革新教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的.同時突破教學(xué)重難點。

  再次,教師要做一名導(dǎo)演,讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強化師生互動,讓學(xué)生在活動中學(xué)到更多的知識。要加強研究性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識

  通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢,加強數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生,通過恰當?shù)慕逃J胶头椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力,為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才,為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻。萬事開頭難,既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索,我們就應(yīng)該相信自己,只要努力就一定會獲得數(shù)學(xué)教育的成功。

積極向上的作文800字10

  經(jīng)過中考進入高中后,高一學(xué)生對數(shù)學(xué)都有十足的信心、旺盛的求知欲。但經(jīng)過一段時間,他們普遍感到太枯燥、泛味、抽象、晦澀,經(jīng)常抱怨聽不懂。有的在課堂是好不容易聽懂了,但在做習(xí)題、課外練習(xí)時,卻又磕磕碰碰、跌跌撞撞,甚至茫然一片,不知從何下手!昂玫拈_頭等于成功的一半!贝蚝酶咭坏幕A(chǔ)至關(guān)重要。高一上學(xué)期,特別是第一學(xué)期,是實現(xiàn)從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)軌期”。這個“軌”轉(zhuǎn)得順不順,好不好,對于能否順利適應(yīng)高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)鍵。如何讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性,使之能夠敢于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),以至敢于思考、樂于思考,幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是擺在高一數(shù)學(xué)教師面前的首要問題。

  一、學(xué)生現(xiàn)狀

  這屆高一開始羅定市的前1100名學(xué)生都集中在我們學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說還是比較好。

  二、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對比

  表面上看,高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延續(xù)。但學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主體都發(fā)生了變化,無論是知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍。

 。1)知識量不同:初中數(shù)學(xué)以常識性介紹、說明為主,學(xué)習(xí)內(nèi)容少、淺、易、窄。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富,知識面廣泛,從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增,由于整體內(nèi)容增多,每節(jié)課的容量也大于初中數(shù)學(xué)。

  (2)知識結(jié)構(gòu)不同:在初中數(shù)學(xué)中,數(shù)學(xué)規(guī)律大部分是由特殊的例子直接得出的,只作定性研究。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計算,而且還注重理論分析,教材的抽象性和概括性大大加強,而且思維方法向理性層次躍遷:數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。如函數(shù)的概念,初中的:一般的,在一個變化過程中,有兩個變量、,如果給定一個值,相應(yīng)的就確定唯一的一個,那么就稱是的函數(shù),其中是自變量,是因變量,的取值范圍叫做這個函數(shù)的定義域,相應(yīng)的取值范圍叫做函數(shù)的值域。高中的:設(shè),是非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系,使對于集合中的任意一個元素,在集合中都有唯一確定的數(shù)和它對應(yīng),那么就稱為從集合到集合的一個函數(shù),記作。其中叫作自變量,的取值范圍叫做函數(shù)的定義域;與的值相對應(yīng)的值叫做函數(shù)值,函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域,顯然值域是集合的子集。

  (3)能力要求不同。初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)計算能力和對數(shù)學(xué)規(guī)律的運用,對數(shù)學(xué)思想方法要求較低。高中數(shù)學(xué)不僅要求提高空間想象能力、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力,而且要形成科學(xué)地提出、分析、解決問題(包括簡單的實際問題)的能力、數(shù)學(xué)表達和交流能力、發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

 。4)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生更多地習(xí)慣于被動地接受知識,對概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。教師常常用有充足的時間對重難點內(nèi)容進行反復(fù)強調(diào),對各類習(xí)題的解法進行舉例示范,學(xué)生也有足夠時間進行演練、鞏固(包括到黑板上板書)。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機會相當多。初中教師可以把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而到了高中,教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證的推理上下功夫。進入高中后,則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶,更要重視對知識的理解,要能夠自學(xué)鉆研,消化知識;要重視邏輯推理,要能進行縱橫判斷、推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級的思維活動。側(cè)重啟發(fā)、點撥,鼓勵學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新,讓學(xué)生在教師的講解或提示中理解、掌握知識的精髓,提高學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種積極、主動的學(xué)習(xí)過程,要具有獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)過程中,要遵循認識規(guī)律,善于開動腦筋,積極主動去發(fā)現(xiàn)問題,注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,經(jīng)常進行一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問題,挖掘問題的實質(zhì)。

  三、措施

  既然我們例舉了初高中的這么多的差異性,我們的教學(xué)工作應(yīng)該怎么去做?

  (1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接:

  要在高中學(xué)習(xí)中需要補充的內(nèi)容:

 、倭⒎胶团c差的公式,這部分內(nèi)容在初中教材中已刪去不講,但進入高中后,它的運算公式卻還在用。

  ②因式分解,十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了,同時三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了,但是到了高中,教材中卻多處要用到。

 、鄱胃街袑Ψ肿、分母有理化,這也是初中不作要求的內(nèi)容,但是分子、分母有理化卻是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧,特別是分子有理化。

 、芏魏瘮(shù),二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最重要的內(nèi)容,二次函數(shù)知識的生長點在初中,而發(fā)展點在高中,是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容。二次函數(shù)作為一種簡單而基本的函數(shù)類型,是歷年來高考的一項重點考查內(nèi)容,經(jīng)久不衰。

 、莞c系數(shù)的關(guān)系(韋達定理)。

 、迗D像的對稱、平移變換,初中只作簡單介紹,而在高中講授函數(shù)后,對其圖像的上、下;左、右平移,兩個函數(shù)關(guān)于原點、坐標軸對稱問題必須掌握。

 、吆袇(shù)的函數(shù)、方程、不等式,初中教材中同樣不作要求,只作定量研究,而在高中,這部分內(nèi)容被視為重難點。方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題。

 、鄮缀尾糠趾芏喔拍睿ㄈ缰匦、垂心、外心、內(nèi)心等)和定理,初中生大都沒有學(xué)習(xí),而高中教材多常常要涉及。

  這些補充不一定需要在高一開學(xué)的一個多星期內(nèi)完成,有一部分內(nèi)容可以在以后的教學(xué)中逐步滲透。

 。2)對學(xué)生做好學(xué)法的指導(dǎo)

  高一年級開始的前半學(xué)期直至整個高一都要以教學(xué)生如何學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的,加強學(xué)法指導(dǎo)。①認真預(yù)習(xí)、認真聽課、課后獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,上課聽講一定要理清思路,要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚;②建立好筆記本、錯題本,養(yǎng)成練后反思的習(xí)慣,習(xí)題做完之后,要從五個層次反思:

  1)怎樣做出來的?想解題采用的方法;

  2)為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;

  3)為什么想到這種方法?想解題的思路;

  4)有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;

  5)能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當然,如果發(fā)生錯解,更應(yīng)進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?

 。3)加強題型歸納,加強規(guī)范訓(xùn)練,注重知識落實。在平時教學(xué)中教師要注重解題規(guī)范性與條理性訓(xùn)練,典型例題詳細講解,完整板書,做學(xué)生的典范。對學(xué)生練習(xí)和作業(yè)中不規(guī)范的地方,教師應(yīng)及時指正,閱卷中應(yīng)嚴格扣去不規(guī)范的分。我們上一屆高一在學(xué)完三角函數(shù)后也作了一個題型歸納的專題練習(xí)①給值求值;②給值求角;③給角求值;④與三角函數(shù)有關(guān)的值域;⑤單調(diào)性;⑥圖象及圖象變換。

  (4)認真研究教材與大綱,提高課堂的效能。要研究好各種課型的教學(xué),不要把所有教學(xué)都變成解題教學(xué),特別要做好概念課型的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括反映,是建立數(shù)學(xué)法則、公式、定理的基礎(chǔ),也是運算、推理、判斷和證明的基石,更是數(shù)學(xué)思維、交流的工具。概念符號化是概念教學(xué)的必要步驟,這是因為數(shù)學(xué)概念大都由規(guī)定的數(shù)學(xué)符號表示,這使數(shù)學(xué)的表示形式更簡明、清晰、準確,更便于交流與心理操作。這里要注意讓學(xué)生掌握概念符號的意義,并要進行數(shù)學(xué)符號和其意義的心理轉(zhuǎn)換技能訓(xùn)練,以促進他們對數(shù)學(xué)符號意義的理解。高中的'概念的形成很多遵循以下規(guī)律:直觀化認識(實例)→文字語言的描述→符號化語言的描述,這也符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如函數(shù)單調(diào)性的定義:

  直觀化認識:

  的圖象,當時,圖象自左向右是下降的;當時,圖象自左向右是上升的。

  文字語言的描述:在區(qū)間上,隨著自變量的增大,函數(shù)值減;在區(qū)間上,隨著自變量的增大,函數(shù)值也增大。

  還可以給出單調(diào)函數(shù)的“描述性定義”:設(shè)函數(shù)的定義域為,區(qū)間,則區(qū)間上,若隨著自變量

  增大,函數(shù)值

  也增大(減。,則稱函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)(減函數(shù))

  符號化語言的描述:在區(qū)間任意取,當時,都有;在區(qū)間任意取,當時,都有。

  單調(diào)性的定義:設(shè)函數(shù)的定義域為,如果對于定義域內(nèi)的某個區(qū)間

  上的任意兩個自變量的值,當時,都有(),那么就說函數(shù)

  在區(qū)間上是增函數(shù)(減函數(shù))。

  由此概念教學(xué)的策略可以通過以下幾個方面來實現(xiàn):

 、僦庇^化;高中對函數(shù)研究一般方法就是,加強“數(shù)”與“形”的結(jié)合,由直觀到抽象,由特殊到一般。如函數(shù)的單調(diào)性這節(jié)課的教學(xué)中,我們可以對圖象的觀察、分析、歸納,發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征,進一步量化,發(fā)現(xiàn)增、減變化的數(shù)學(xué)特征,從而進一步用數(shù)學(xué)符號刻畫。

 、谕ㄟ^正例和反例深化概念理解;概念的例可加深概念理解,通過“樣例”深化概念認識是必須而有效的教學(xué)手段。其實,數(shù)學(xué)思維中,概念和樣例常常是相伴相隨的。提起某一概念,頭腦中的第一反應(yīng)往往是它的一個“樣例”,這表明例在概念學(xué)習(xí)和保持中的重要性。

 、劾脤Ρ让魑拍;如“排列”和“組合”,通過對比可以避免混淆;“最值”和“極值”,通過對比可認識它們的差異,即前者有整體性而后者僅有局部性。

 、苓\用變式完善概念認識;

 、輰Ω拍罹聺饪s,也就是回到簡單而本質(zhì)的關(guān)鍵詞上,對關(guān)鍵詞的表征就是概念本質(zhì)屬性的表征。

積極向上的作文800字11

  在教學(xué)過程中,我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進行:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。

  高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  下面從不同的角度來看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是全部。從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

  2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

  高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思。當初中學(xué)生第一次走進高中數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來,使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,思路的矯正,以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

  3、教師對教數(shù)學(xué)的反思。

  我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學(xué)教師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學(xué)反思如下:

  成功的經(jīng)驗:

  2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過學(xué)習(xí)課標,我意識到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一

  味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

  存在問題:

  一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠,課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  以前上課時,我經(jīng)常只顧自己的想法,覺得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,自己做卻不會,后來意識到,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的'自主思考、自主探究的時間和空間,打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此,學(xué)生的思維被定向了,無

  法進行更好的建構(gòu),形成不了有效的認知結(jié)構(gòu),導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點,走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。基于對以上問題的分析和認識,經(jīng)過實踐,我得到以下幾點教學(xué)感悟:

  1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,淡化課堂筆記。

  對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、迎難而上的磨練!

  2、以老師的無為造就學(xué)生的有為。

  在教學(xué)中,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。我在備課時想的第一個問題,也是想得最多的一個問題就是:什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?

  3、練在講之前,講在關(guān)鍵處。

  新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進行時,我希望通過課堂教學(xué)的不斷實踐,追求這樣的一種境界:讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)。

積極向上的作文800字12

  高中數(shù)學(xué)課程改革無疑是對高中數(shù)學(xué)教師全方位的挑戰(zhàn),同時也給予高中教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了更為廣闊的舞臺。因為,數(shù)學(xué)課程的基本理念、基本思路和基本設(shè)想,最終要拿數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)去實現(xiàn),此時,就需要教師更新自己的教育觀念,改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。也就是說,這次高中數(shù)學(xué)課程改革,不僅要改變高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,而且要改變高中教師習(xí)以為常的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為。通過一年的新課標數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐和不斷地學(xué)習(xí),我體會有以下四點:

  一、教師教學(xué)方式的改變

  在以往的高中教學(xué)課堂學(xué)生基本上都是在老師的指導(dǎo)下按照“聽講——死記硬背——大量練習(xí) ——再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識”這一模式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方式機械、呆板,靠死記硬背完成學(xué)業(yè),對數(shù)學(xué)問題缺乏問題意識與創(chuàng)新意識,以至于競爭能力差、實踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個性。

  在新課程改革要求下,針對原有單一被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,加強學(xué)生形象思維能力的開發(fā),重視他們判斷能力的培養(yǎng),向?qū)W生展示知識的形成過程,使學(xué)生知道知識的來龍去脈,訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維,讓他們會主動地提出問題、分析問題和解決問題。通過多種的教學(xué)方式,不僅可以提高學(xué)生的好奇心,向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)比較輕松愉快,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

  二、教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

  數(shù)學(xué)課程改革要求教師改變角色,即教師將由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識傳授者向新課程下的數(shù)學(xué)知識組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。

  新的高中數(shù)學(xué)課程將改變教師為中心,以教材為中心的局面,強調(diào)了學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主要的主體,這必然導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者,而是和學(xué)生平等地參與學(xué)生數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用中,體會數(shù)學(xué)的價值,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流,使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的.理解和有效的學(xué)業(yè)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性,不斷豐富他們解決問題的策略,提高解決問題的能力。

  三、教師自身能力的提高

  過去,教師的主要任務(wù)是講授依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教科書,但這次高中數(shù)學(xué)課程改革則強調(diào)教科書只是課堂教學(xué)的一種參考,加上現(xiàn)行的教科書有6種版本,這就要求教師要經(jīng)由文本來“教”書,而且會“編”書。也就是說,對教師能力上的要求提高了,教師不僅要隨時增加自身專業(yè)知識的力度、深度、還要具備一定的數(shù)學(xué)課程設(shè)計能力,開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力,使自己在課堂上能當好一位組織者,引導(dǎo)者。

  此外,教師還要涉獵其他學(xué)科的知識,因為,數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué),它和各科之間都有著緊密的聯(lián)系。例如,我們在學(xué)習(xí)“分段函數(shù)”時,有一道個人所得稅的計算題,這就要求教師對我國個人所得稅的計算方式要很清楚,還有在“向量”中,教師就要對物理的基本知識有所了解,把向量和物理結(jié)合起來,這樣學(xué)生比較容易接受,教學(xué)會更加順利,效果更好??教師要掌握這些聯(lián)系,適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的需要,就必須打破只掌握單一狹窄的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)這一局面,還掌握其他知識,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。我國已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為這次數(shù)學(xué)課程改革的十大基本理念之一。有很多難學(xué)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,如函數(shù)的圖象變換。曲線的坐標變換等知識點,通過現(xiàn)代信息技術(shù)的處理,如計算機的演示,可以幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象,理解概念,熟悉知識的形成過程,領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法。

  四、教師對學(xué)生的評價方式及方向的轉(zhuǎn)變

  隨著改革的進行,知識的應(yīng)用價值越來越顯示它的重要性,現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是只為了學(xué)習(xí)其理論,更重要的是學(xué)生運用知識的能力(怎么用這些知識解決我們?nèi)粘I钪兴龅降膯栴})。因此,教師對學(xué)生的評價應(yīng)打破以往用紙筆測試,給學(xué)生分值,用成績評價學(xué)生的傳統(tǒng)形式,教師還可以人通過作業(yè),課堂提問,學(xué)生報告等途徑給予學(xué)生評價。既要正確評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識,基本技能,還要對學(xué)生能力提高,學(xué)生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變給予評價,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗。總而言之,高中數(shù)學(xué)課程改革給高中教師提出了新的要求,也為之提供了新機遇,新挑戰(zhàn),教師只有在實踐中不斷的探索研究,破除以往陳舊的教育觀念,結(jié)合以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)代的理論指導(dǎo),創(chuàng)造新的適合課程發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為,不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的理論知識,力求向“專家型”教師轉(zhuǎn)變,以跟上課程改革前進的腳步,擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,創(chuàng)造出嶄新的“素質(zhì)教育”的課堂變化。

積極向上的作文800字13

  【摘要】:課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地,也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,而且要讓學(xué)生會學(xué),特別是自學(xué),尤其是在正課上,不但要提高學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,盡量在有限的時間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。

  【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué);體會;互動交流

  教育家施瓦布曾經(jīng)指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”這句話對科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠的影響。美國心理學(xué)家布魯納認為:“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師通過提問引思,師生探究互動,建立模型,并加以應(yīng)用與拓展,從而引起學(xué)生探索的興趣,達到課堂教學(xué)的目標效能。

  那么,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下體現(xiàn),實現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢?經(jīng)過筆者近3年的課堂教學(xué)實驗探索,認為在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的機會,逐步形成創(chuàng)新意識。本文擬從以下幾個個方面做一些探討,供同行參考。

  一、有明確的教學(xué)目標,能突出重點、化解難點

  教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域,即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過師生的共同努力,使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運算》這一課是整個向量這一章的第一課,在備課時應(yīng)注意,通過這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展,體會到向量本身存在我們的周圍,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。每一堂課都要有一個重點,而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,適當?shù)剡可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。

  二、開展全方位交流,讓學(xué)生在立體互動的交往中發(fā)展數(shù)學(xué)能力

  教學(xué)中教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感,開放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人,也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者。如何構(gòu)建具有互動性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?既讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),又在課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,具體表現(xiàn)在:

  在學(xué)完一元一次不等式組時,遇到了這樣一道題(開始并沒有預(yù)料到會有這么大問題):不等式組x3的解集是xa,則a的取值范圍是:

  生甲:a3,(多數(shù)同學(xué)都同意,我開始意識到這是個問題)師:有沒有不同意見?

  生乙:a≥3,師:有理由嗎?(好戲開始了)

  生甲:大大取較大,解集是xa,說明a3,師:(點點頭)有理有據(jù),生乙:可當a=3時,解集也是xa呀?

  師:說的也有道理,到底誰說得對呢?問題出在哪了?(此時同學(xué)們開始傾向于生乙,卻又駁不倒生甲,開始了積極討論)

  生乙:不是每句話倒過來都能用,當a3時,解集是xa,并不能說明當解集是xa時,一定a3,師:引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),對于不等式xa,若ab,則解集xb,一定是xa,是不是解集是xa。就說明ab呢?之后,同學(xué)們又提出了一些問題:小于的時候呢?或者加上等于又怎么樣呢?等等。

  在這個過程中,我把握不同意見,牢牢抓住爭辯苗頭,組織引導(dǎo)學(xué)生在爭辯中發(fā)展,在爭辯中活躍思維,撞出火花,不斷提出新問題。2.師生換位:引導(dǎo)學(xué)生充當老師,讓學(xué)生到講臺上,代替老師完成一些他們能夠做到的事,如分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗、評講同學(xué)板書的內(nèi)容、組織學(xué)生對各小組的合作學(xué)習(xí)進行評價等,這些都是促進學(xué)生參與互動式教學(xué)的有效方法。這樣,在數(shù)學(xué)探究中,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,同時也學(xué)會與他人交流合作,體驗數(shù)學(xué)研究的過程和創(chuàng)造的激情,提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題的能力,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神。

  3.分組討論:分組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法,尤其在試卷講評課的時候用到。為了取得最佳的合作效果,每個合作小組應(yīng)由能力不同,性格各異的學(xué)生組成,為了使學(xué)生合作成功,還必須使學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快,因此,組建合作小組之前,教師應(yīng)該熟悉和掌握每個學(xué)生的能力,個性和它們之間的人際關(guān)系,應(yīng)當要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起,分組時,教師應(yīng)盡可能給與考慮照顧,使每個學(xué)生都有一個好伙伴和他同組,促進小組內(nèi)部有效合作。

  三、恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

  恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù),加上教師的精講與啟發(fā),再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論,使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確的結(jié)論,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨立探索,并通過實驗猜測推導(dǎo)論證。例如,研究二次曲線的形成過程時,利用多媒體就可以生動的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化完美的展現(xiàn)出來。

  已知df是定圓a的直徑,c是圓a所在平面上一定點,線段cd的'垂直平分線與de的交點為f,當d在圓a上運動時,我們來看看點e的軌跡。

  教師用幾何畫版演示軌跡,當學(xué)生看清軌跡時,教師讓學(xué)生回答為什么?并引導(dǎo)學(xué)生進行論證。

  當學(xué)生完成論證后,教師提出問題:想知道點f的軌跡嗎?會是怎么的呢?

  生:還是圓。

  師:是圓嗎,用幾何畫版試一試。生:是橢圓。

  生:是雙曲線。

  生:是一個點。

  學(xué)生得出了幾種不同的意見。

  師:說出各自的理由。

  生:當c點在圓內(nèi)不與a點重合時是橢圓;當c點在圓外時是雙曲線;當c點在圓上時是a點;當c點與a重合時是圓。師:能證明嗎?

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進行論證。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行論證。

  師:我們不僅要學(xué)會解決問題,同時要積累經(jīng)驗,總結(jié)方法,并運用這些經(jīng)驗和方法解決新的問題,更重要的是要敢于提出問題,善于提出問題。從剛才的探求中可看出同學(xué)們掌握了基本的探求和論證的思維方法,你們還想進一步看看別的點的軌跡嗎?可能的問題:

  問題1:在直線ef上取一點s,探求點s的軌跡。(圓)

  問題2:在直線cd上取一點t,過t作cd的垂線tq,與直線ad交于q,探求點q的軌跡。(鴨蛋形)

  從一系列的問題的探究中,使學(xué)生明確了探求點的軌跡的途徑,初步理清了解決這類問題的思路,從整體上把握了這類問題的解決方法,看清了問題的本質(zhì)。在教學(xué)過程中,還可由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置的服務(wù)器上的課件,讓學(xué)生獨立探索得出結(jié)論。

  四、要精講例題,多做課堂練習(xí),騰出時間讓學(xué)生多實踐

  根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況,可以由教師完完整整寫出,也可部分寫出,或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候,要能讓學(xué)生也參與進來,而不是由教師一個人承包,對學(xué)生進行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,或解答學(xué)生的提問,以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松,也一可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí),提出適當?shù)囊,為下一次課作準備。

積極向上的作文800字14

  時光荏苒,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束,這學(xué)期以來,我努力改進教育教學(xué)思路和方法,切實抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),認真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進步,取得了應(yīng)有的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、工作態(tài)度

  一個學(xué)期以來,本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成完整的知識結(jié)構(gòu),并嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  二、加強理論學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)新課程

  理論是行動的先導(dǎo)。自實行新課程以來,我是帶新課程的新授課,為了加強對新課程的認識和了解,我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,仔細研究新的課程標準,及時更新自己的大腦,以適應(yīng)新課程改革的需要。同時為了和教學(xué)一線的同行們交流,積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),開通了教育教學(xué)博客,養(yǎng)成了及時寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后,進行教學(xué)反思尤為重要,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會獨特的見解,教學(xué)前后,都要進行反思,對以后上課積累了經(jīng)驗,奠定了基礎(chǔ)同時,這些見解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分,積累經(jīng)驗,教后反思,是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

  三、關(guān)心愛護學(xué)生,積極研究學(xué)情

  所謂“親其師,信其道”,“愛是最好的教育”,作為教師不僅僅要擔任響應(yīng)的教學(xué),同時還肩負著育人的責任。如何育人?我認為,愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生,就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對癥下藥,幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣,了解了學(xué)生,才能了解到學(xué)情,在教學(xué)中才能做到有的放矢,增強了教學(xué)的針對性和有效性。多與學(xué)生交流,加強與學(xué)生的思想溝通,做學(xué)生的朋友,才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,以及班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而為自己的備課提供第一手的資料,還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議

  四、充分備課,精心鉆研教材及考題

  分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景,力爭做到深入淺出,生動活潑,方法靈活,講練結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計合理恰當?shù)慕虒W(xué)氛圍,充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域,為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺,創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實際出發(fā),從教材的.實際內(nèi)容出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

  五、落實常規(guī),確保教學(xué)質(zhì)量

  上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié),也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動為中心,面向全體學(xué)生授課,以啟發(fā)式為主,兼顧個別學(xué)生,從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,理解和掌握基本概念和基本技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力,不光獲得應(yīng)有的智慧,也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,發(fā)生發(fā)展的過程,展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”,精選典型例題,引導(dǎo)學(xué)生仔細分析問題的特點,尋求解決問題的思路和方法,提出合理的解決方案,力爭使講解通俗易懂,使方法融會貫通,并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

  六、更新觀念,積極進行新課改

  首先,轉(zhuǎn)變觀念要充分認識新課改是教育教學(xué)的必然,教師要更新觀念,要認真領(lǐng)會新課改的理念,了解課改革的目的。這樣才不會在改革當中迷失方向。

  其次,教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,要掌握豐厚的專業(yè)知識,所謂”給人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識,教師除了看專業(yè)書籍,也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進的手段進行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流、溝通,提高合作意識,取長補短。

  同時,教師是教育、教學(xué)的組織者,要充分理解學(xué)生,了解學(xué)生的實際情況,了解他們的興趣和愛好,了解不同學(xué)生的智力差別,做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動空間,給他們展示自我的空間和舞臺,活躍學(xué)生的思維,變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的各方面能力。

  七、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

  八、培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  總之,教學(xué)工作不僅僅要落實常規(guī),還要因地制宜,與時俱進,針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,有計劃有落實有檢查,關(guān)注每一個學(xué)生,關(guān)注每一個課堂,關(guān)注每一個環(huán)節(jié),從小處著眼,從細處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

積極向上的作文800字15

  一直以來,我都在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考成功之路。在一段時期的實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點問題:

  1、很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時間,獨立動手能力比較差,稍微變個題型就不知所措,問其原因,回答不會,做題沒思路,一沒思路就不想往下做。平時做題少,很多題型沒有見過,以致于思維水平還沒有達到一定高度,做起題來有困難。

  2、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實,有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解,尤其是立體幾何基本問題的求法,復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等,導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式,還得去翻書。

  3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說,課堂上我講的東西極大部分能聽懂,但一到自已做題就不會。其實這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西,其實質(zhì)的東西,它所蘊含的思想方法,沒有融入到大腦中,不會舉一反三,沒有從問題的表面看到本質(zhì),思維沒有得到升華,課下又不鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。

  4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問題他知道思路后,就只知道說不動手,數(shù)學(xué)課桌子上不準備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。

  對于以上學(xué)生存在的問題,我借用了以下的.一些基本辦法:

  1、關(guān)愛學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡單的鼓勵的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

  2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,當天批改,對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。

  3、強化基礎(chǔ)知識的記憶,對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗,及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度,以便因材施教。

  4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n,把可能遇見的情況逐一解決,并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會,但時間久了,自然而然的就能把方法融入解題當中了。

  5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點、重探究、求能力的同時,還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點,培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo),通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題,或者是我上課遺漏的問題,都能及時得到解決。

  6、認真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,鼓勵他們多問問題,多思考。采用低起點,先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達到適合自己學(xué)習(xí)情況的進步和提高。

  

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