結(jié)構(gòu)化面試考試的考官是如何打分的

　　結(jié)構(gòu)化面試,其實主要就是通過面對面的交流方式,測查考生各方面的能力,看考生是否符合我們崗位要求的一種測評方式。下面是小編整理的結(jié)構(gòu)化面試的評分標(biāo)準(zhǔn)，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

　　面試考試的是以下八項能力：

　　1、綜合分析能力

　　2、言語表達(dá)能力

　　3、應(yīng)變能力

　　4、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力

　　5、人際交往的意識與技巧

　　6、自我情緒控制

　　7、求職動機與擬任職位的匹配性

　　8、舉止儀表

　　結(jié)構(gòu)化面試怎么給分？

　　第一節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試的含義

　　結(jié)構(gòu)化面試，也稱標(biāo)準(zhǔn)化面試，是相對于傳統(tǒng)的經(jīng)驗型面試而言的，是根據(jù)所制定的評價指標(biāo)，運用特定的問題、評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進(jìn)行語言交流，對被試者進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)化過程。

　　結(jié)構(gòu)化面試首先根據(jù)對職位的分析，確定面試的測評要素，在每一個測評的維度上預(yù)先編制好面試題目并制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，面試過程遵照一種客觀的評價程序，對被面試者的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)量化的分析，給出一種客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同的評價者使用相同的評價尺度，以保證判斷的公平合理性。

　　教師招聘中的結(jié)構(gòu)化面試起到一個輔助作用，往往設(shè)置于說課或試講這兩種主形式之后，作為考察教師語言表達(dá)、邏輯思維、應(yīng)急應(yīng)變等能力的輔助手段。但很多高校中招聘輔導(dǎo)員、檔案員、班主任等教師時，也會單純采用結(jié)構(gòu)化這一形式進(jìn)行面試考察。

　　第二節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試的特點

　　結(jié)構(gòu)化面試的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┛碱}規(guī)范化

　　1. 測評要素一般根據(jù)擬任職位的要求提取，教師招錄一般為 5-7 個測評要素；

　　2. 針對測評要素編制問題，每個問題一般對應(yīng) 1-2 個測試要素，給出評分標(biāo)準(zhǔn)；

　　3. 有統(tǒng)一的評分量表。

　�。ǘ�）考官規(guī)范化

　　1. 考官由 5-9 人組成，其中 1 名主考官，一般由組織、人事部門、用人單位中具有面試考官資質(zhì)的人員擔(dān)任；

　　2. 問題一般由主考官發(fā)問，但也可由各考官輪流發(fā)問；

　　3. 考官獨立打分，加權(quán)求和；

　　4. 考官一般要經(jīng)過專門培訓(xùn)，要有行為的一致性，不能帶有明顯的個人主觀傾向；

　　5. 考官衣裝要得體。

　　第三節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試題型介紹

　　教師招聘考試常見的結(jié)構(gòu)化面試試題題型按模塊劃分為自我認(rèn)知類、綜合分析（社會現(xiàn)象與名言）類、人際溝通類、計劃組織類、應(yīng)急應(yīng)變類、教育理論（含教育熱點剖析）類。

　　一、自我認(rèn)知模塊

　　例題：你應(yīng)聘教師的優(yōu)勢是什么？你為什么要選擇當(dāng)老師？

　　二、綜合分析模塊

　　例題：你對于“授之以魚，不如授之以漁”這句話有什么理解？

　　三、人際溝通模塊

　　例題：如何對待調(diào)皮的學(xué)生？

　　四、計劃組織模塊

　　例題：組織一次班級的春游，你打算如何組織？

　　五、應(yīng)急應(yīng)變模塊

　　例題：當(dāng)在你上課時，一個學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

　　六、教育理論模塊

　　例題：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

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　　第四節(jié) 測評要素

　　面試測評要素就是面試到底考些什么，要求哪些素質(zhì)，如何讓考生從考題中體現(xiàn)出相關(guān)素質(zhì)。測評要素主要包括：綜合分析能力；語言表達(dá)能力；應(yīng)變能力；計劃、組織、協(xié)調(diào)能力；人際交往的意識與技巧；自我情緒控制能力；求職動機與職位匹配性；舉止儀表。教師結(jié)構(gòu)面試最重要的一點在于考生運用教育教學(xué)理論對相關(guān)問題的分析與處理。

　　一、綜合分析能力

　　綜合是在頭腦中將事物的各個部分或各種特征聯(lián)合為整體。分析則是在頭腦中將事物的整體分解為部分。對事物能從宏觀方面進(jìn)行總體考慮；對事物能從微觀方面對其各個組成部分予以考慮；能注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機協(xié)調(diào)組合。

　　二、言語表達(dá)能力

　　以言語的方式針對不同的聽眾采用不同的方式、風(fēng)格將自己的思想、觀點明確無誤的表達(dá)出來，并試圖讓聽眾接受的過程。理解他人的意思口齒清晰，具有流暢性內(nèi)容有條理，富于邏輯性用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸。

　　三、應(yīng)變能力

　　在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉(zhuǎn)移角度、隨機應(yīng)變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理。情緒穩(wěn)定、思維反應(yīng)敏捷、考慮問題全面周到。

　　四、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力

　　對自己、他人、部門的活動做出計劃、排出日程、調(diào)配資源，并對沖突各方的利益根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。依據(jù)部門目標(biāo)，遇見未來的要求、機會和不利因素，并做出計劃。看清相互依賴的沖突各方之間的關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)利益做出恰當(dāng)選擇

　　及時做出決策，調(diào)配、安置人、財、物等有關(guān)資源。

　　五、人際交往的意識與技巧

　　建立和維持自己與他人、團(tuán)體的關(guān)系，這些關(guān)系是有目的的、與工作相關(guān)的，包括與他人的溝通，以及組織中的服從、合作、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督活動。人際合作的主動性

　　對組織中權(quán)屬關(guān)系的意識（權(quán)限、服從、紀(jì)律），人際間的適應(yīng)有效溝通，處理人際關(guān)系的原則性與靈活性。

　　六、自我情緒控制

　　在受到較強刺激或處于不利的情境中時，能保持自己情緒的穩(wěn)定，并約束自己行為反應(yīng)的能力（主要是根據(jù)面試當(dāng)時考生對一定問題的反應(yīng)預(yù)測考生日常生活中的表現(xiàn)）。在較強刺激環(huán)境中，表現(xiàn)和言語自然在受到有意識挑釁甚至侮辱的場合，能保持冷靜為了長遠(yuǎn)或更高目標(biāo)，抑制自己當(dāng)前的欲望。

　　七、求職動機與擬任職位的匹配性

　　求職動機是指在一定需要的刺激下直接推動個體進(jìn)行求職活動以達(dá)到求職目的的內(nèi)部心理活動；個人的求職目的與擬任職位所能提供的條件相一致時，勝任該職位工作并穩(wěn)定地從事該工作的可能性較大。現(xiàn)實性需要（解決住房、戶口遷移、專業(yè)對口等）與崗位情況興趣，與崗位情況成就動機（認(rèn)知需要、自我提高、自我實現(xiàn)，服務(wù)他人的需要，得到鍛煉等），與崗位情況對組織文化的認(rèn)同。

　　八、舉止儀表

　　考生外在的穿著打扮和言行舉止表現(xiàn)。穿著打扮是否得體言行舉止是否符合一般的禮節(jié)是否有多余的動作。

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