職業(yè)生涯規(guī)劃業(yè)的軟肋，根據(jù)幾所院校對“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查”看出：曾經(jīng)接受系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃設計服務的群體僅占5．2％，這說明大部分學校的就業(yè)中心尚沒有提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃書服務，或服務體系并不完善。其次，社會層面也缺少相應的服務機構或組織。面對職業(yè)困惑，70％以上的人表示“需要”或者“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，但在實際生活中，選擇專業(yè)機構對自己進行指導的學生僅占1-----2成。求職者們沒有對自己的職業(yè)生涯發(fā)展進行科學規(guī)劃，與我國目前從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人才不足也有很大的關系。僅以山西人才市場為例，今年到太原市各級勞動力市場登記求職的人員近10萬人，到人才市場求職的約有30萬人。如果按照國外的職業(yè)規(guī)劃／指導人員的平均服務人數(shù)———每3000名求職者配1名職業(yè)規(guī)劃師進行計算，太原市至少需要100名以上的職業(yè)規(guī)劃師。 　　我國的職業(yè)生涯規(guī)劃業(yè)存在著幾個明顯的不足。 　　首先是整個行業(yè)還不成熟。我國由于長時間受計劃經(jīng)濟影響，在很長時間內不存在失業(yè)壓力，基本不存在就業(yè)困難，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導也失去了實際的意義。在改革全面啟動后，特別是近幾年，大學生就業(yè)壓力日益增大，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導也越來越緊迫地排上了議事日程。但因為缺少積淀，所以行業(yè)內從業(yè)人員的認識、指導思路和方法普遍需要提高，人們接受職業(yè)規(guī)劃的概念，接受由第三方提供職業(yè)指導的服務方式也需要一個過程。 　　其次是理念上的差距。國內的職業(yè)指導人員存在一種錯誤認識———職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導就應該有一個結果，就應該告訴來咨詢者、來尋求規(guī)劃幫助的人，路應該如何來走。而國外成熟的職業(yè)規(guī)劃指導思想是：職業(yè)規(guī)劃是一個過程，一個不斷自我探索的過程。來尋求規(guī)劃幫助，接受咨詢的人員應該得到的是一種方法，一種思考問題、解決問題的方法。 　　所以說我們的學校應改變教學的思路,重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導,要列入教學的議事日程；從大學生的角度也應是改變觀念，從大學生一進校門就應有職業(yè)規(guī)劃，現(xiàn)在不是找不到工作，而是找不到好工作，對大學生而言，是如何對待個人職業(yè)生涯規(guī)劃？或是說如何對個人負責？