職業(yè)生涯的策略
職業(yè)生涯的策略1
在現(xiàn)實(shí)生活中，想不通過自我調(diào)整，就找到一個(gè)“完全適合”自己的職業(yè)，幾乎是不可能的。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)把握以下四個(gè)要點(diǎn)：
第一，興趣是可以培養(yǎng)的。應(yīng)在讓學(xué)生了解職業(yè)興趣的種類和興趣對從業(yè)重要性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)興趣既可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的'過程中培養(yǎng)，更能夠在未來的職業(yè)生活中得到強(qiáng)化。
第二，性格是可以完善的。一些職業(yè)對從業(yè)者性格有特殊要求，性格有許多“天生”的成分，但卻并非一成不變，人群中有許多因從事某種職業(yè)而改變性格的實(shí)例。
第三，能力是可以提高的。由從業(yè)能力和關(guān)鍵能力組成的綜合職業(yè)能力，不論是專業(yè)能力，還是方法能力和社會能力，既可以在學(xué)習(xí)生活中得到提高，也可以在職業(yè)生活中得以強(qiáng)化。就傳統(tǒng)意義上的職業(yè)能力，即一般學(xué)習(xí)能力?包括觀察力、注意力、思維力等?、言語能力、算術(shù)能力、空間判斷能力、形態(tài)能力、眼手協(xié)調(diào)性、手指靈活性等，均可以在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐活動中得到提高。
第四，潛能是可以挖掘的。每個(gè)人都具有未被發(fā)現(xiàn)的潛能，特別是在應(yīng)試教育環(huán)境中受到壓抑的青年人，可能具有更多的潛能。這些青年人進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合適的環(huán)境，潛能就能變?yōu)轱@能，在職業(yè)生活中表現(xiàn)出卓越的才華。
職業(yè)生涯的策略2
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可按學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征的不同將大學(xué)時(shí)期分成探索期、定向期、準(zhǔn)備期、沖刺期四個(gè)階段，并按照每個(gè)階段的不同目標(biāo)和自身成長特點(diǎn)，制訂一些有針對性的實(shí)施方案。
1．第一階段——探索期
大學(xué)生在探索期的階段目標(biāo)是：職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從三方面努力：一是轉(zhuǎn)變由高中生到大學(xué)生的角色，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。二是開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，重點(diǎn)了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，多向畢業(yè)生咨詢就業(yè)方面的問題，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。三是熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，盡快融入到大學(xué)生活中去；認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)英語、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的最基本技能；積極參加各種各樣的社團(tuán)活動，盡可能全面地鍛煉自己。
2．第二階段——定向期
大學(xué)生在定向期的階段目標(biāo)是：初步確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從四方面努力：一是認(rèn)識自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀、動機(jī)和抱負(fù)。二是以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織，職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)和鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識技能。三是思考未來的就業(yè)方向，開始嘗試兼職、社會實(shí)踐活動，爭取在課余時(shí)間長時(shí)期從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動性和抗挫折能力，不斷總結(jié)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。四是增強(qiáng)英語口語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試。
3．第三階段——準(zhǔn)備期
大學(xué)生在準(zhǔn)備期的階段目標(biāo)是：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備。應(yīng)著手做好以下工作：一是在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。二是進(jìn)一步樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，學(xué)習(xí)撰寫簡歷、求職信，學(xué)習(xí)面試知識、求職禮儀，掌握求職技能。三是了解搜集就業(yè)信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò)，向已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年的'求職情況，參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會等。
4．第四階段——沖刺期
大學(xué)生在沖刺期的階段目標(biāo)是：成功就業(yè)。在這個(gè)階段大學(xué)生的畢業(yè)方向已經(jīng)確定，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。宜著手做好以下事情：一是審視自己的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)期望是否恰當(dāng)，所作的準(zhǔn)備是否充分。二是主動參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，積極參加模擬招聘，提高擇業(yè)技巧。三是重視實(shí)習(xí)機(jī)會，通過實(shí)習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。四是精心設(shè)計(jì)制作求職材料，開始畢業(yè)后工作的申請，主動了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的招聘信息，積極參加招聘活動，落實(shí)就業(yè)單位。
總之，職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的意義。大學(xué)生應(yīng)從大一開始就及早謀劃，科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。這不僅有利于大學(xué)學(xué)業(yè)的圓滿完成，順利走上就業(yè)崗位，更有利于正確把握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。
職業(yè)生涯的策略3
一、大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的內(nèi)涵與意義
�。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)生涯管理的內(nèi)涵。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加。H.施恩教授對職業(yè)生涯進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并創(chuàng)立了職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說。隨著職業(yè)生涯管理研究的不斷深入，一些系統(tǒng)的職業(yè)生涯理論逐步形成，為職業(yè)生涯管理提供了重要的理論基礎(chǔ)。如美國波士頓大學(xué)教授帕森斯的“職業(yè)-人匹配理論”、美國心理學(xué)教授約翰·霍蘭德的職業(yè)性向理論、薩柏、格林豪斯的職業(yè)生涯階段理論、埃德加·施恩的“職業(yè)錨理論”。
20世紀(jì)九十年代中期，職業(yè)生涯相關(guān)理論傳入我國，我國學(xué)者王兆明等人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行測定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并且能綜合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)規(guī)劃出行之有效的安排。
教師職業(yè)生涯管理就是教師本人或所在學(xué)校對教師的職業(yè)生涯有目的地確定發(fā)展目標(biāo)、制定規(guī)劃、實(shí)施與檢查，以及總結(jié)的綜合性動態(tài)過程。對于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理需要從學(xué)校與教師兩個(gè)層面進(jìn)行，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的雙贏。
�。ǘ┐龠M(jìn)大學(xué)教師職業(yè)管理的重要意義。美國著名的心理學(xué)教授費(fèi)爾德曼認(rèn)為：在21世紀(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃對于生產(chǎn)性工作來說，能夠最大化個(gè)體的職業(yè)潛能，對于國家和機(jī)構(gòu)來說，在經(jīng)濟(jì)全球化的市場能建立或保持在有競爭力的經(jīng)濟(jì)邊緣。尤其在當(dāng)前形勢下，促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)管理更具現(xiàn)實(shí)意義。
1、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)目標(biāo)與高校發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，建立學(xué)校與教師之間的長期心理契約。高校教師職業(yè)生涯管理與開發(fā)是以教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和增值為目的，通過教師向職業(yè)目標(biāo)的努力，謀求教師水平的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高，從而激起教師對學(xué)校的強(qiáng)烈歸屬感，建立學(xué)校與教師之間穩(wěn)定的心理契約，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長期發(fā)展。
2、有助于充分調(diào)動教師的積極性，提高工作滿意度和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃管理和馬斯洛的需求層次理論相對應(yīng)，結(jié)合教師在不同階段的不同需求，通過對教師職業(yè)發(fā)展的分階段管理，使教師能清晰地認(rèn)識到自己各個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)升遷路徑和考核方式的透明化有助于調(diào)動教師的工作積極性和提高教師工作滿意度�？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯管理使教師樹立正確的自我概念、保持一種積極向上的態(tài)度，更好地適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境，克服職業(yè)倦怠。
3、有助于幫助教師克服職業(yè)高原現(xiàn)象，明確職業(yè)發(fā)展路徑。美國心理學(xué)家弗侖斯認(rèn)為：職業(yè)高原是指個(gè)體職業(yè)生涯中的某個(gè)階段，個(gè)體獲得進(jìn)一步晉升的可能性很小的一種狀態(tài)。職業(yè)高原會使組織的運(yùn)行效率低下，缺乏創(chuàng)新精神，組織陷入僵化、無序、低效的治理狀態(tài)。同樣，這一現(xiàn)象也必然存在于高校教師群體的職業(yè)發(fā)展歷程中，教師職業(yè)生涯管理有助于為教師提供職業(yè)發(fā)展平臺，幫助教師明確職業(yè)發(fā)展的路徑，及時(shí)更新知識，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，從而避免教師過早地進(jìn)入職業(yè)高原期。
二、我國大學(xué)教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀及存在的問題
�。ㄒ唬┤狈茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，職業(yè)路徑不明確。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該通過學(xué)校和教師的共同努力來設(shè)計(jì)，做到教師的生涯發(fā)展與學(xué)校的總體發(fā)展相一致，達(dá)到雙贏的目的。由于缺乏必要的競爭機(jī)制，學(xué)校的職業(yè)生涯管理與企業(yè)相比，仍然比較落后。20xx年針對某高校的調(diào)查結(jié)果顯示，74.89%的教師都認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但是，對自己近5～10年的職業(yè)生涯“認(rèn)真規(guī)劃，目標(biāo)明確”者僅占29.64%；55.88%的人只是“簡單考慮過，目標(biāo)不太明確”。由此可見，目前大多數(shù)高校教師對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和崗位晉升途徑的了解不多、不透，對于自身的職業(yè)生涯路徑缺乏自我認(rèn)知、規(guī)劃意識。
�。ǘ┤狈M織和管理的系統(tǒng)平臺，職業(yè)生涯管理組織保障機(jī)制不健全�？茖W(xué)合理的教師職業(yè)生涯規(guī)劃離不開學(xué)校的系統(tǒng)支持平臺，但是目前多數(shù)高校職能部門缺乏從組織機(jī)構(gòu)層面對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與管理。目前，國內(nèi)外很多高校紛紛建立了促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量的組織機(jī)構(gòu)，我國也已正式啟動了“本科教學(xué)工程”，重點(diǎn)建設(shè)30多個(gè)國家級高教師教學(xué)發(fā)展中心，促進(jìn)提高教師教學(xué)能力和教師教學(xué)發(fā)展。
�。ㄈ⿲�(dǎo)師制的傳幫帶鏈條斷裂，青年教師職業(yè)生涯缺乏指導(dǎo)。我國學(xué)術(shù)職業(yè)階梯是一個(gè)以院校為基礎(chǔ)的封閉運(yùn)行的體系，目前，很多高校教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象嚴(yán)重，擁有高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師數(shù)量不斷增加。近年來，由于科研任務(wù)繁重，很多的老教師、老教授忙于自身的科研課題，無暇顧及青年教師的培訓(xùn)，忽視了對青年教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)科研的指導(dǎo)。導(dǎo)師制的傳幫帶鏈條斷裂，導(dǎo)致青年教師進(jìn)入教學(xué)能力下降、科研經(jīng)費(fèi)不足、科研項(xiàng)目少的惡性循環(huán)，這不僅使學(xué)術(shù)梯隊(duì)斷層，也嚴(yán)重影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展。
�。ㄋ模┤狈ν晟频呐嘤�(xùn)機(jī)制，教師職業(yè)晉升空間不足。目前，高校普遍采用崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)授課培訓(xùn)，由于兩種培訓(xùn)方式的培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容單一，不能達(dá)到提高教師技能的'培訓(xùn)目的。同時(shí)，由于近年高校擴(kuò)招，很多高校無法落實(shí)實(shí)習(xí)授課及教授指導(dǎo)工作，使得高校缺乏教育理論、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法方面的系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制。很多非師范類學(xué)校畢業(yè)的青年教師在沒有接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的情況下，就直接上臺授課，這就導(dǎo)致青年教師教學(xué)能力不足問題越來越突出，而教學(xué)能力是教師晉升的重要途徑，這就縮小了青年教師的職業(yè)晉升空間。
（五）缺乏有效激勵機(jī)制，教師職業(yè)發(fā)展積極性不高。目前，高校的激勵問題成為促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，提高教師工作滿意度和學(xué)校核心競爭力的重要瓶頸。尤其是隨著高校青年教師數(shù)量的不斷增加，教師激勵問題也越來越突顯。在績效考核過程中，大多數(shù)高校績效考核的指標(biāo)體系不科學(xué)，考核方法簡單，缺乏科學(xué)性和客觀性。同時(shí)，大多數(shù)高校往往注重科研成果的貢獻(xiàn)率，而缺乏對授課效果、教學(xué)效果的考核與激勵，激勵效果不明顯，影響了教師職業(yè)發(fā)展的積極性。
�。┲乜蒲休p教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視自我職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，許多高校重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師為了職稱晉級，將過多的精力甚至全部精力投入到科研中，由于科研任務(wù)繁重，日常教學(xué)還要占據(jù)部分時(shí)間、精力，因此，很多教師往往忽視了其職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理，沒有充分認(rèn)識到其重要性。
三、國外大學(xué)教師職業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒
近年來，隨著各國對教師教學(xué)能力和教師職業(yè)發(fā)展問題研究的不斷深化，世界各國高校紛紛開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、競賽、交流活動及教師培訓(xùn)等各種服務(wù)活動，建立專門的教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過各種途徑提升教學(xué)水平，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。
�。ㄒ唬榻處熖峁┒鄻拥呐嘤�(xùn)和自由的交流服務(wù)。美國哈佛大學(xué)每年舉辦秋冬教學(xué)研討會，開展微格教學(xué)促進(jìn)教師之間的交流和討論，為教師提供個(gè)人咨詢和課程服務(wù)，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧的豐富化，幫助新教師及早調(diào)整教學(xué)，順利入職。美國康奈爾大學(xué)為教師提供自由的學(xué)術(shù)氛圍，允許教師在課堂上自由地講述學(xué)科和課程相關(guān)的內(nèi)容，自由地選擇課堂的教學(xué)方法，自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。同時(shí)還為教師提供教學(xué)材料、教師評價(jià)和教學(xué)咨詢等服務(wù)，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。
�。ǘ┰O(shè)置專門的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。加拿大多倫多大學(xué)為促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)立了教學(xué)促進(jìn)中心，為教師特別是青年教師提供各種教學(xué)資源與咨詢服務(wù)，還為新教師組織報(bào)告會，以提升教師的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短新教師的職業(yè)適應(yīng)期。美國馬里蘭大學(xué)也設(shè)有教學(xué)卓越中心，并通過中心組織開展教師培訓(xùn)活動，為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作提供幫助。英國牛津大學(xué)設(shè)有大學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)中心（IAUL），為教師提供課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)能力及素養(yǎng)，幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。
�。ㄈ┨峁⿲ｍ�(xiàng)基金與資源保障。在美國，很多聯(lián)邦公共機(jī)構(gòu)和私人基金會都參與資助高校教師發(fā)展項(xiàng)目，如美國國家科學(xué)基金會（NSF）、國家人文科學(xué)基金會（NEH）、丹福斯基金會、布什基金會等。官方和民間的專項(xiàng)基金投入，為大學(xué)教師進(jìn)行個(gè)人研修和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供了物質(zhì)保障。英國政府為促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，積極促進(jìn)終身學(xué)習(xí)信息化，積極促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和圖書館等一體化建設(shè)，建立統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)和教育服務(wù)，提供教師培訓(xùn)、教育咨詢、職業(yè)教育、教師職業(yè)發(fā)展以及教育督查的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理。
綜上，可以看出國外在促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的問題上，采用了多種多樣的方式，包括開展教師入職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、座談等培訓(xùn)咨詢服務(wù)，重視專門教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為教師教學(xué)活動提供專門的、有針對性的教學(xué)資源支持和教學(xué)服務(wù)，這些都為我國大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
四、大學(xué)教師職業(yè)生涯管理具體策略
�。ㄒ唬┟鞔_教師職業(yè)發(fā)展路徑，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。促進(jìn)教師職業(yè)生涯管理就首先要樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動態(tài)變化的系統(tǒng)工程。教師的職業(yè)發(fā)展路徑總體上看可以分為自我發(fā)展總體狀況分析、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實(shí)施、職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整四個(gè)步驟。
1、自我發(fā)展總體狀況分析。要倡導(dǎo)教師做好客觀、全面的自我認(rèn)知，明確自己的人格、能力、優(yōu)勢和劣勢以及自己的職業(yè)傾向。同時(shí)，要進(jìn)行教師職業(yè)認(rèn)知，即了解崗位職責(zé)、崗位素質(zhì)要求、晉升途徑等，揚(yáng)長避短選擇適合自己的崗位。
2、職業(yè)目標(biāo)定位。在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合實(shí)際，確定短期、中期、長期目標(biāo)，使教師的職業(yè)行為沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。
3、職業(yè)發(fā)展策略擬定與實(shí)施。教師的職業(yè)發(fā)展策略應(yīng)注意保持可操作性和靈活性，要預(yù)留一定的上升空間，保持職業(yè)競爭力。
4、職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。在影響職業(yè)生涯規(guī)劃的諸多因素中，有很多因素是變化的、難以預(yù)測的，這就需要根據(jù)環(huán)境的變化不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估，必要時(shí)要進(jìn)行職業(yè)生涯路線的調(diào)整。
�。ǘ┙處熉殬I(yè)生涯管理的主要內(nèi)容
1、積極開展“校中�！迸嘤�(xùn)，提高教師職業(yè)發(fā)展技能。開展教師培訓(xùn)有助于及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)發(fā)展中所需要的新知識、新技能，不斷提高教師水平。校中校培訓(xùn)模式下，教師具有了雙重身份，既是學(xué)生的老師，還是培訓(xùn)中心的學(xué)生。“校中�！迸嘤�(xùn)具有較強(qiáng)的針對性，可根據(jù)教師的個(gè)性化需求，制定專門的教師培訓(xùn)方案和授課方式。另外，根據(jù)教師業(yè)余時(shí)間不固定的特征，采取分期培訓(xùn)、循環(huán)培訓(xùn)和視頻授課等方式。對于外請專家的培訓(xùn)課程，可以將專家講課的視頻上傳到教師教學(xué)發(fā)展中心的網(wǎng)絡(luò)共享平臺中，供教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮傳幫帶作用，指導(dǎo)教師職業(yè)發(fā)展路徑�！扒嗄杲處煂�(dǎo)師制”是學(xué)校按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，遴選一批師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，對青年教師進(jìn)行專門的指導(dǎo)，幫助其解決在教學(xué)、科研等方面的問題，提升其專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展的一種管理制度。通過導(dǎo)師的“傳幫帶”作用，青年教師能快速熟悉教學(xué)工作、掌握教學(xué)技巧，在工作中不斷規(guī)劃、調(diào)適職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，激發(fā)教師的工作積極性，從而縮短職業(yè)適應(yīng)期。
3、建立科學(xué)合理的分類考核與激勵機(jī)制，增強(qiáng)教師工作滿意度。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果沒有激勵，一個(gè)人的能力只能發(fā)揮其潛能的20～30%，而施以激勵后，其工作能力就能發(fā)揮到80～90%。高校應(yīng)該建立科學(xué)合理的激勵機(jī)制，對教師的考核實(shí)行彈性考核和柔性考核，充分考慮工作量、學(xué)生反饋、教學(xué)成效等各種因素，實(shí)現(xiàn)校督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、課題組、教研組、項(xiàng)目組對教師的直線考核，體現(xiàn)考核的靈活性與合理性。另外，根據(jù)不同職位、不同職稱、不同部門的教師可進(jìn)行分類激勵，對于教授和副教授等高收入人員，可采取提供良好的工作環(huán)境及榮譽(yù)職稱等精神激勵；對于收入水平不高的青年教師，可采用獎勵進(jìn)修、帶薪休假、增發(fā)獎金等物質(zhì)激勵方式。對于具有管理層職位的教師，可以采取提供更多發(fā)展空間的激勵方式，從而使各層次的教師對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)充滿信心。
（三）教師職業(yè)生涯管理保障機(jī)制的構(gòu)建
1、建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師職業(yè)發(fā)展提供組織保障。設(shè)立教學(xué)發(fā)展中心、教學(xué)促進(jìn)中心等專門的組織機(jī)構(gòu)，對教師教學(xué)發(fā)展問題進(jìn)行專項(xiàng)管理，通過積極開展教師培訓(xùn)、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等活動，為提升學(xué)校教師的教學(xué)能力提供全方位的服務(wù)，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要，為教師職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。
2、拓展教學(xué)資源，為教師職業(yè)發(fā)展搭建資源支持平臺。高�？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、“校中�！本W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線教學(xué)質(zhì)量評估、BBS、專家在線咨詢等主要功能，打破時(shí)間與空間的限制，促進(jìn)教師間的相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，組建專家?guī)欤刚埥虒W(xué)改革方面的專家、企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家對教師的問題進(jìn)行個(gè)性化診斷，為教師進(jìn)行性格、氣質(zhì)、職業(yè)傾向測驗(yàn)，建立教師培養(yǎng)提高檔案管理制度，記錄教師培養(yǎng)提高過程，幫助教師尤其是青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯的策略4
東漢三國時(shí)期，群雄逐鹿，人杰輩出！與絕大多數(shù)懷才不遇者的思維定勢相反：長期隱居南陽草廬的諸葛亮一出山就投靠了當(dāng)時(shí)最為勢單力薄的劉備集團(tuán)并終生為其奔走效力。
在為劉備集團(tuán)做出杰出貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，諸葛亮實(shí)現(xiàn)了個(gè)人事業(yè)的成功——這歸根結(jié)底取決于諸葛亮近乎圓滿的職業(yè)選擇策劃！
清晰定位個(gè)人職業(yè)策略
諸葛亮的個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位非常清晰。諸葛亮自幼胸懷大志，始終以春秋戰(zhàn)國時(shí)期兩位著名的最高參謀管仲、樂毅為個(gè)人楷模，立誓要成為他所處時(shí)代杰出的“謀略大師”，為光復(fù)漢室貢獻(xiàn)力量；同時(shí)，諸葛亮也非常清楚：他自己長期積累的才干已具備了實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的可能！
選擇目標(biāo)對象
從應(yīng)聘對象選擇上看，諸葛亮也獨(dú)具慧眼：曹操已經(jīng)統(tǒng)一了半個(gè)中國，實(shí)力雄厚，最有資格挑戰(zhàn)全國統(tǒng)治權(quán)；孫權(quán)只求偏安自保；而勢力最為弱小的劉備集團(tuán)卻具備快速成長、與曹操、孫權(quán)三足鼎立乃至在此基礎(chǔ)上一統(tǒng)天下的可能性。
原因在于：第一，劉備始終堅(jiān)持光復(fù)漢室的理想并在全國贏得了相當(dāng)一批支持者——這與諸葛亮的個(gè)人價(jià)值觀吻合；第二，劉備品性堅(jiān)韌頑強(qiáng)，敢于與任何強(qiáng)大的敵人對抗；第三，劉備待人寬厚謙和，團(tuán)隊(duì)凝聚力超強(qiáng)；第四，劉備是漢朝皇族后裔，具備名正言順繼承“大統(tǒng)”的資格——以上條件恰恰是劉備增值潛力最大的資源且其他諸侯很難模仿、替代。此外，還有一個(gè)非常重要的原因：到赤壁之戰(zhàn)前夕時(shí)，曹操和孫權(quán)兩大集團(tuán)都已人才濟(jì)濟(jì)、頗具規(guī)模，諸葛亮若去投奔，最多也只能成為一名“中層管理人員”；而劉備集團(tuán)當(dāng)時(shí)主要由一些武將構(gòu)成，高級參謀人才奇缺，諸葛亮完全有可能被破格提拔進(jìn)入最高領(lǐng)導(dǎo)層！
職場面試的.準(zhǔn)備與實(shí)施
在應(yīng)聘準(zhǔn)備和應(yīng)聘實(shí)施方面，諸葛亮更是做得登峰造極！
在個(gè)人推銷方面，諸葛亮通過躬耕隴畝給外界留下踏實(shí)肯干的印象；同時(shí)，他還自作了一篇《梁父吟》，含蓄地表明心志；此外，諸葛亮在與外人言談中每每自比管仲、樂毅，一方面宣傳了個(gè)人的卓越才華，另一方面也表明了他對“和諧雙贏”的君臣關(guān)系的向往——諸葛亮個(gè)人才能和求職意向等重要信息最終通過各種渠道傳遞到了劉備那里。
在應(yīng)聘臨場發(fā)揮方面，諸葛亮在完全私密性的“隆中對”時(shí)，通過邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木时硎龀浞终宫F(xiàn)了個(gè)人對國內(nèi)軍事、政治形勢以及劉備集團(tuán)未來發(fā)展戰(zhàn)略的全面深入思考，令劉備對這個(gè)27歲的年輕人大為嘆服！此后，劉備始終待諸葛亮為上賓，全部重大決策都要與其共同協(xié)商探討，甚至在臨終之時(shí)還有托孤讓位之舉；諸葛亮也始終對劉備忠誠一心，鞠躬盡瘁！深厚的君臣情誼是劉備集團(tuán)后來事業(yè)蓬勃發(fā)展、最終與曹操、孫權(quán)三足鼎立的重要因素并傳為千古佳話！
諸葛亮是昔日亂世中的一個(gè)孤兒，若非正確的職業(yè)選擇助力，很可能就淹沒在歷史的塵埃之中，永不為人所知！但積極進(jìn)取且頗有心計(jì)的諸葛亮通過在職業(yè)選擇上的完美謀劃，徹底改變了自己的命運(yùn)。
結(jié)語：生涯規(guī)劃是新時(shí)代的潮流，現(xiàn)代人的課題，生涯規(guī)劃愈早做愈好，勝算也愈大，而且愈到老愈受用，自己不但要早做生涯規(guī)劃，讓自己活出快樂人生，而且要做子女、學(xué)生、員工的生涯貴人，為他們生涯點(diǎn)燈，協(xié)助指導(dǎo)他們適性發(fā)展。因此我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該針對自己作好個(gè)人職業(yè)生涯策略規(guī)劃。請繼續(xù)關(guān)注華人商業(yè)精英輔助計(jì)劃。
職業(yè)生涯的策略5
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要有明確的生涯策略方案，只要制定了方案，才會幫助你一步步的走向成功，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
根據(jù)個(gè)體的現(xiàn)實(shí)差異，可以選擇的有效策略多種多樣，但是大致可以分為以下3類。
第一類：一步到位型
在現(xiàn)有的條件下，我們可以達(dá)成的職業(yè)目標(biāo)，運(yùn)用當(dāng)下資源很快實(shí)現(xiàn)。比如你希望成為一名設(shè)計(jì)師，那么你就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)公司而一步到位。
第二類：多步趨近型
對于那些目前無法實(shí)現(xiàn)的'目標(biāo)，先選擇一個(gè)與目標(biāo)相對接近的職業(yè)，然后在一步一步的達(dá)成自己的夢想目標(biāo)，比如說你想成為自己當(dāng)老板，而你目前沒有足夠的資本，那么你就先給被人打工來積累資源。
第三類：從業(yè)期待型
自己無法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也沒有相近的職業(yè)，可以先選擇一個(gè)職業(yè)投入工作，然后等待機(jī)會，然后在來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，比如你想去外企公司上班，但是以你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)和能力無法達(dá)到要求，這時(shí)你就可以先進(jìn)去一家企業(yè)學(xué)習(xí)技能，積累經(jīng)驗(yàn)，等達(dá)到去外企的資格后，在尋求發(fā)展。
職業(yè)生涯的策略6
組織想要穩(wěn)定員工隊(duì)伍，就要通過不同的方式讓員工能夠參與到組織的工作中，讓員工能夠?qū)�(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與組織的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，讓員工明確在組織中自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)和未來愿景。為此，組織需要將職工的職業(yè)工作生命周期與生物生命周期有效結(jié)合起來，有針對性的采取相應(yīng)的管理措施。生物生命周期指的是人從出生到死亡的時(shí)間，也就是人的一生；而職業(yè)生涯周期是指人從工作開始，到退休或者更長，這兩個(gè)周期之間的關(guān)系是非常密切的。通常情況下，人的職業(yè)生涯周期可以分為早期、中期以及后期三個(gè)主要階段，在不同的時(shí)間段，組織的規(guī)劃和管理任務(wù)是有差異的。
�。ㄒ唬⿲Σ煌殬I(yè)生涯階段實(shí)行差異化管理
1.導(dǎo)入階段（早期）
在職業(yè)生涯的導(dǎo)入階段，即早期，組織的主要工作是系統(tǒng)的評估新員工，組織員工進(jìn)行培訓(xùn)，對其職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的相關(guān)措施進(jìn)行完善，讓員工能夠盡快的度過適應(yīng)期，順利開始工作。幫助員工以組織發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，樹立自身的職業(yè)生涯目標(biāo)。
�。�1）對新員工進(jìn)行培訓(xùn)
在職業(yè)生涯早期階段，培訓(xùn)是幫助新員工實(shí)現(xiàn)社會化的重要手段。利用新員工培訓(xùn)，可以幫助他們了解組織的各方面的情況、管理體制、薪酬制度等等；幫助新員工更好的掌握組織員工的行為規(guī)范、崗位的基本工作方法；幫助他們對企業(yè)組織的文化產(chǎn)生認(rèn)同感，能夠從心里針對的接受組織，為組織服務(wù)，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹立團(tuán)隊(duì)意識。在最短的時(shí)間內(nèi)，讓員工熟悉組織，對組織產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而積極、主動的開始工作，縮短適應(yīng)新崗位的時(shí)間。
�。�2）為新員工提供挑戰(zhàn)性工作，嚴(yán)格要求員工
相關(guān)研究表明，工作的挑戰(zhàn)性與員工的工作效率有直接的關(guān)系，在入職第一年，新員工工作的挑戰(zhàn)性越高，其工作效率也越高；工作沒有挑戰(zhàn)性，員工的工作效率也理想。而員工的上級能夠支持、信任員工，對員工充滿期望，新員工的工作效率也會很高。所以，新員工的直屬上級應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，不要認(rèn)為員工剛?cè)肼殻头潘晒芾�，�?yīng)該嚴(yán)格要求員工，并在合理的范圍內(nèi)，為新員工安排一些高技能要求、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，這樣員工的工作熱情和欲望能夠很好的被激發(fā)出來。
（3）豐富最初的工作任務(wù)
在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有很多員工對自身的發(fā)展和成就有很高的要求，那么組織可以對其工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，使其最初的工作任務(wù)變得豐富。這樣的員工對自身有很高的要求，能力也較強(qiáng)，如果現(xiàn)有工作不能滿足他們，那么他們可能會跳槽。所以，組織要大膽使用這類員工，為他們分配一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的工作，為其發(fā)展提供充足的空間。工作上的挑戰(zhàn)性，指的是對員工現(xiàn)有工作能力提出挑戰(zhàn)，其職責(zé)依靠員工現(xiàn)有的能力是無法完成的，但是如果員工能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，挖掘自身的潛能，通過不斷的努力是能夠完成的，這樣的工作對員工的職業(yè)生涯發(fā)展具有極強(qiáng)的推動作用。
2.成長階段（中期）
員工職業(yè)生涯的成長階段，即中期，指的是員工立業(yè)直至快要退休的這段時(shí)間，大約是30-50歲之間。這段時(shí)期，員工在組織中的已經(jīng)穩(wěn)定，工作欲望最強(qiáng)、自身的能力也最容易發(fā)揮，能夠?yàn)榻M織做出很多的貢獻(xiàn)，但是這個(gè)階段員工容易發(fā)生中年危機(jī)。在這個(gè)階段，組織應(yīng)該盡可能的采取靈活的管理策略，要充分的信任員工，委托員工其才能范圍內(nèi)能夠完成的工作，對其工作成績要予以充分的肯定，在工作中遇到的問題，組織要盡可能的幫助解決；組織這類員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其專業(yè)能力，以及綜合素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展提供助力。
�。�1）幫助員工形成職業(yè)自我概念
在這個(gè)時(shí)期中，員工經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展之后，會進(jìn)入瓶頸期，職位也很難發(fā)生變動，員工會因此而覺得挫敗，對自己進(jìn)入組織時(shí)樹立的職業(yè)理想開始產(chǎn)生懷疑。這個(gè)時(shí)候，組織要幫助員工樹立新的職業(yè)自我，找到自身在職業(yè)生涯中新的理想和目標(biāo)。組織要給員工充分的福利，讓他們深入探討自己的職業(yè)生涯，并為員工提供職業(yè)相關(guān)的信息，另外，還要為員工提供參加培訓(xùn)班、交流會的機(jī)會，讓員工能夠短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)的變化。
（2）合理設(shè)計(jì)雙重的職業(yè)發(fā)展通道
企業(yè)組織想要高效管理員工的職業(yè)生涯，就必須要科學(xué)的設(shè)置和調(diào)整組織的職位結(jié)構(gòu)，為了員工的成長，建立職業(yè)發(fā)展通道。通過對國外、國內(nèi)的一些組織進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)組織設(shè)置的職業(yè)通道主要有三種模式：即單通道模式、 雙通道模式和多通道模式。目前，國內(nèi)組織的員工主要有兩種類型，即專業(yè)技術(shù)性員工、管理型員工。所以，組織在設(shè)置職業(yè)發(fā)展通道的時(shí)候，要從員工的類型出發(fā)，合理設(shè)計(jì)雙重的職業(yè)發(fā)展通道，這樣員工的`對職業(yè)工作的主動性、積極性能夠被有效調(diào)動起來，其職業(yè)發(fā)展空間也會增加，對實(shí)現(xiàn)員工的自我價(jià)值是非常有利的。
�。�3）引入輪崗制度
在組織內(nèi)，崗位輪換是推動員工職業(yè)發(fā)展、為員工創(chuàng)造廣闊發(fā)展空間的有效手段。大多數(shù)情況下，組織員工會努力工作，主要就是希望能夠升職、加薪，但是隨著組織行政管理層次的減少，組織結(jié)構(gòu)變的緊湊，內(nèi)部晉升的路線縮短很多，這使得組織的高級職位非常有限，極大的降低員工晉升的機(jī)會。在階梯式晉升制度無法實(shí)現(xiàn)的情況下，組織想要留住人才，最好的辦法就是引入輪崗制度，實(shí)現(xiàn)組織員工的橫向調(diào)動。因?yàn)椋瑣徫惠啌Q可以說是對員工能力的挑戰(zhàn)和鍛煉，在不同的工作崗位，員工可以積累更為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對其職業(yè)生涯發(fā)展是非常有利的。對員工來說，輪換到的崗位可能更有吸引力，發(fā)展前景可能更好，而這個(gè)崗位的工作可能對員工更有挑戰(zhàn)性，能夠帶給員工更新鮮的感受，進(jìn)而使員工愿意留在這個(gè)崗位上繼續(xù)工作。引入輪崗制度需要注意的是，不同的崗位需要選出一位工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工作為導(dǎo)師，在其他員工輪到這個(gè)崗位的時(shí)候，能夠?yàn)槠浒才殴ぷ鳎槠涮峁┫鄳?yīng)的指導(dǎo)，確保其在輪崗期間能夠有所鍛煉和提升。
3.衰落階段（后期）
職業(yè)生涯的衰落階段，即后期，指的是員工在組織中工作相當(dāng)長的時(shí)間之后，自身的才能發(fā)揮到極限，想要升職幾乎沒有可能，只能離職到其他組織中尋求更高的職位。針對這一時(shí)期的員工，組織要給與平等的對待，要讓他們覺得自己對組織還是能有貢獻(xiàn)的；相對與其他員工，組織要對這類員工給與更多的愛護(hù)和關(guān)心，無論是生活上、還是工作上，適時(shí)地的對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并針對其特長安排合適的工作，鼓舞其士氣。
�。�1）思想工作到位
在進(jìn)入到職業(yè)生涯后期，也就是衰落期，大部分員工都會出現(xiàn)心理失衡、挫折感、挫敗感等心理問題，員工的心理不穩(wěn)定，直接影響到員工的工作效率。針對這一問題，組織應(yīng)該安排專門的人員為這類員工進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好思想工作，讓他們知道職業(yè)生涯發(fā)展到最后，退休是必然的事實(shí)，應(yīng)該勇敢的面對和接受。具體來說，組織可以這對老員工退休問題開展專門的咨詢活動，讓員工正確的認(rèn)識退休；了解員工在面對退休問題思想上有哪些問題，有針對性的予以解決。讓員工在正式退休之前，能夠充分的做好思想準(zhǔn)備，避免員工在退休之后，產(chǎn)生失落感、茫然不知所措，或者更嚴(yán)重的心理問題。
（2）退休計(jì)劃安排到位
由于退休帶來的心理問題，如失落感、恐懼感，會因?yàn)橥诵萦?jì)劃的完善、細(xì)致而有所減輕，員工能夠安心開始退休生活，而為那些長久為自己服務(wù)員工安排多樣、精彩的退休生活，是組織不可推卸的責(zé)任。例如，可以安排退休員工繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)充實(shí)自己；組織退休員工參與集體活動、社會公益活動；發(fā)展多種興趣和愛好等，通過多樣化的活動，讓退休員工能夠交到更多的朋友，能有各種活動充實(shí)自己的退休生活，讓退休員工的精神文化需要得到滿足，保證其身心健康。通過退休計(jì)劃，讓員工感受到，雖然退休，但是組織并沒有放棄他們，依然關(guān)心他們，退休之后的生活是多彩的、有保障的，這樣在退休之前他們才能夠安心工作。
�。�3）做好退休之際的職業(yè)工作銜接
在同一時(shí)間，組織可能會有一批員工面臨退休，很多崗位會出現(xiàn)空缺，這會影響到企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了保證組織工作的正常進(jìn)行，組織要做好員工分批退休的計(jì)劃。要根據(jù)員工退休的批次、退休人數(shù)、崗位等，提前培養(yǎng)好崗位的接班人，保證在老員工離職之后，有適合的員工能夠第一時(shí)間接替，不會影響崗位的工作；組織即將退休的老員工與接替崗位的員工度多多進(jìn)行交流，通過傳、幫、帶等形式，讓接替的員工了解崗位的職責(zé)，工作程度、方法等，保證一切工作的順利進(jìn)行。
�。ǘ⿲�(shí)施工作--家庭的平衡計(jì)劃
于組織員工而言，工作重要，家庭也同樣重要，組織以員工要通過工作來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展，但是卻需要家庭來獲得情感上的體驗(yàn)和滿足，兩者缺一不可。員工的組織職業(yè)生涯發(fā)展，必須要充分的考慮員工的家庭生活。組織職業(yè)生涯發(fā)展與有效管理，必須要兼顧工作與家庭生活，使得工作能夠不與家庭沖突，這樣才能顯著提升員工的工作滿意度，增強(qiáng)員工的幸福感。
很多時(shí)候，企業(yè)對員工的職業(yè)生涯發(fā)展，往往注意員工的工作效能與滿意度，而往往忽略了家庭生活的重要性，擠占家庭生活時(shí)間，使得員工無暇顧及家庭生活，那么員工面對家庭方面的壓力會轉(zhuǎn)化成不良情緒，并帶到工作中來，為職業(yè)生涯造成負(fù)面影響，這也使得員工抱怨、不穩(wěn)定心態(tài)上升，甚至出現(xiàn)離職跳槽現(xiàn)象的發(fā)生。組織應(yīng)該針對這種現(xiàn)象實(shí)施工作--生活平衡計(jì)劃，比如設(shè)計(jì)彈性工作制度提供家庭支持等，給予靈活的假日制度，從而盡可能的照顧大多數(shù)員工，讓員工感受到企業(yè)給予的人文關(guān)懷，促使員工工作與家庭兩不誤，更好的實(shí)現(xiàn)有效平衡，在這樣的組織職業(yè)生涯下，員工才能夠獲得主觀成就感，也能夠更好的為組織服務(wù)。
�。ㄈ┩七M(jìn)組織學(xué)習(xí)
在員工的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，組織占據(jù)輔助的位置，為員工提供發(fā)展平臺，但是主要還是依靠員工自己，員工要對自己的職業(yè)生涯做出完善的規(guī)劃。員工職業(yè)發(fā)展的重要途徑就是不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來提升員工的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯更好發(fā)展。對于企業(yè)來說，應(yīng)該在人力資源管理上大做文章，必須持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。
首先，加強(qiáng)培訓(xùn)體系的建設(shè)，設(shè)立培訓(xùn)中心，建構(gòu)短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，通過形式多樣的培訓(xùn)活動，為員工提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，促使員工形成嶄新的職業(yè)發(fā)展理念，不斷開拓職業(yè)發(fā)展的有效方法，增強(qiáng)員工的職業(yè)技能，提升員工的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提升員工的內(nèi)在和外在競爭力。
第二，適當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q也能促進(jìn)員工掌握更多更全面的技能，對于員工來說，機(jī)械式的單一長久從事某一崗位的工作，難免會疲勞乏味，有惰性情緒的出現(xiàn)，造成創(chuàng)新思維能力的不足，為了避免這種停滯不前的員工從業(yè)狀況，可以采取適當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q，相對的打破崗位和工種界限，促使人才在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自由流動，那么人力資源也能夠獲得優(yōu)化配置，使得每名員工都能找到最適合自己發(fā)展的位置，那么員工知識技能水平自然而然的會獲得顯著提升，組織績效目標(biāo)也會更好的達(dá)成。
第三，建立知識共享中心。職業(yè)發(fā)展是需要經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)需要不斷的知識儲備，很多員工由于入職時(shí)間比較短，所以從經(jīng)驗(yàn)層面還很有限，需要學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐技能都很多，為了發(fā)揮組織學(xué)習(xí)的能量，可避免員工走彎路，組織學(xué)習(xí)應(yīng)該注重以老帶新，通過經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工與新入職員工之間的結(jié)對子，促使員工職業(yè)快速成長，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)對子中學(xué)習(xí)知識，這樣在企業(yè)內(nèi)部就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)起學(xué)習(xí)型組織，組織與員工的相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)不僅有利于員工個(gè)人職業(yè)生涯的成功還能使組織適應(yīng)動態(tài)環(huán)境在競爭中求發(fā)展。
�。ㄋ模┡嘤涡缘慕M織文化
組織文化是促使組織增強(qiáng)凝聚力、實(shí)現(xiàn)良好效能的重要條件與基礎(chǔ)。文化的力量是非常巨大的，企業(yè)必須重視文化的培育，尤其是組織文化。與企業(yè)組織而言，組織文化意味著向心力、凝聚力，也體現(xiàn)著企業(yè)的精神面貌，強(qiáng)大的精神力量可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以成為企業(yè)發(fā)展的重要動力來源，所以企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)組織文化建設(shè)，將職業(yè)生涯管理融入其中體現(xiàn)職業(yè)生涯管理中組織與個(gè)人的動態(tài)平衡關(guān)系和協(xié)調(diào)配合作用鼓勵員工進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理，并提供一定的支持幫助。定期對員工進(jìn)行滿意度和職業(yè)生涯困難調(diào)查加強(qiáng)溝通和反饋，通過這種文化的培育，來增強(qiáng)員工的職業(yè)成功主觀感受，以此吸引和留住優(yōu)秀員工。
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，員工更加注重未來的職業(yè)發(fā)展機(jī)會及自我實(shí)現(xiàn)，通過職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，努力為員工提供施展才能的舞臺，幫助員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，既是留住人才的根本保證，也是企業(yè)長盛不衰的保證。本文從組織的視角來探討職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的問題，在闡述職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上，分析了職業(yè)生涯規(guī)劃與組織發(fā)展的關(guān)系，并從員工與組織相結(jié)合原則、公平競爭原則、互信協(xié)作原則三個(gè)角度，全面把握組織中員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，最后從對不同職業(yè)生涯階段（早、中、后期）實(shí)行差異化管理，實(shí)施工作與家庭的平衡計(jì)劃，推進(jìn)組織學(xué)習(xí)和培育支撐性的組織文化等方面入手，積極探索組織中員工職業(yè)生涯規(guī)劃的策略，以此來促使員工更好地為組織做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張德.人力資源開發(fā)與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，20xx：209.
[2]澹新民、唐東方.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].廣州：廣東人民出版社，20xx：156-157.
[3]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx：117-118.
[4]杰弗里·H·格林豪斯.職業(yè)生涯管理[M].王偉譯.北京：清華大學(xué)出版社，20xx：99-100.
[5]張?jiān)偕?職業(yè)生涯管理[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，20xx：139.
[6]張小林.基于匹配的職業(yè)生涯管理與研發(fā)人員離職意向關(guān)系研究[D].浙江大學(xué)碩士論文，20xx：19.
[7]張寧俊，易世志.基于員工終身發(fā)展的組織職業(yè)生涯管理[J].管理方略，20xx，（10）：51-52.
[8]劉靜.程志聰組織職業(yè)生涯管理新趨勢[J].教育管理，20xx，（23）：39-40.
[9]薛蕾.論組織職業(yè)生涯管理面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略[J].北方經(jīng)貿(mào)，20xx，（10）：93-94.
[10]李夢瑩，馬穎.組織職業(yè)生涯管理的發(fā)展探析[J].人力資源管理，20xx，（6）：55-56.
職業(yè)生涯的策略7
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的階段從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看，職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期，一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)生涯的階段主要可分為：
(一) 職業(yè)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)的心理、知識、技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會。每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要求，準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色;
(二) 職業(yè)選擇期：這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期，也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動者的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)選擇不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個(gè)人與社會成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會成功。
(三) 職業(yè)適應(yīng)期：擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位，存在一個(gè)適應(yīng)過程，要完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等。
(四) 職業(yè)穩(wěn)定期：這一時(shí)期，個(gè)人的職業(yè)活動能力處于最旺盛時(shí)期，是創(chuàng)造業(yè)績、成就事業(yè)的黃金時(shí)期。當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對的，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、人才流動加快的今天，就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。
(五) 職業(yè)結(jié)束期：由于年齡或身體狀況原因，逐漸減弱職業(yè)活動能力與職業(yè)興趣，從而結(jié)束職業(yè)生涯。
中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。中職生要對職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，還要根據(jù)各方面客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。
不管是美國專家撒柏也好，還是哪位專家提出的也罷，都是把職業(yè)生涯劃分為幾個(gè)典型階段，其實(shí)內(nèi)容都是大同小異。但是，隨著社會變遷的步伐越來越快，個(gè)人對自己的期望值也有很大差異，那么，在階段的時(shí)間劃分上個(gè)體差異會有一定的距離。
(一) 探索階段(畢業(yè)前～25歲)
根據(jù)自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會價(jià)值、就業(yè)機(jī)會進(jìn)行考慮和分析，進(jìn)入人才市場開始從事某種職業(yè)。其實(shí)，是“預(yù)”的過程。
(二)嘗試階段(25～30歲)
這個(gè)階段，可能會更換工作較頻繁。處在此階段的人工作上可能存在晉升，但其實(shí)不是十分穩(wěn)定職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和方式及實(shí)施策略職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和方式及實(shí)施策略。至于從事什么職業(yè)或職位，都只是一個(gè)嘗試的階段。這一時(shí)期充滿著選擇與對比，需要在對比中確立自己要從事的職業(yè)或職位。這個(gè)時(shí)候我們確實(shí)需要多動腦筋，想多點(diǎn)，想遠(yuǎn)點(diǎn)。不要害怕失敗，要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(三)穩(wěn)定階段(30～40歲)
其實(shí)，這個(gè)階段是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的黃金階段，一般重要的工作成果都是在這一階段積累的。此時(shí)，便是“立”了。但是，是否能對自己從事的職業(yè)有很大的沖勁，充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，是需要前些年的多重經(jīng)驗(yàn)累積。之前的步伐是否到位，決定了此時(shí)是否有足夠的素質(zhì)面對人生較大的挑戰(zhàn)。
(四)職業(yè)中期危機(jī)階段
這一階段，人要面臨的職場壓力比較大，新生力量的不斷涌現(xiàn)，知識的不斷更新，人的精力開始有所衰退，這時(shí)候希望能再掌握新的技能、學(xué)習(xí)新的知識的人很多。同時(shí)在這個(gè)階段，職業(yè)危機(jī)也相對嚴(yán)重。
(五)維持階段
一般到了這個(gè)階段的人，在工作中已經(jīng)取得一定的.成績了，努力維持職業(yè)的順利發(fā)展，提升自己的社會地位是這一階段的共同目標(biāo)。
(六)衰退階段
職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。
“職業(yè)規(guī)劃是一種自我探索的過程，改變計(jì)劃還是改變自己要依據(jù)實(shí)際情況做決定�！� 親愛的朋友，你完成到哪個(gè)階段了?
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的方式
職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)從一生的發(fā)展寫起，然后分別定出十年計(jì)劃，五年、三年、一年計(jì)劃，以及訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃定好后，再從一日、一周、一月計(jì)劃實(shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)你的一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年、十年目標(biāo)。
(一)定出未來發(fā)展目標(biāo)
今生今世，你想干什么?想成為什么樣的人?想取得什么成就?想成為哪一專業(yè)的佼佼者?把這些問題確定之后，你的人生目標(biāo)也就確定了。
(二)定出十年的大計(jì)
二十年計(jì)劃太長，容易令人泄氣，十年正合適，而且十年功夫足夠成就一件大事。今后十年，你希望自己成為什么樣子?有什么樣的事業(yè)?將有多少收入，計(jì)劃哪些家庭固定資產(chǎn)投資?要過上什么樣的生活?你的家庭與健康水平如何?把它們仔細(xì)地想清楚，一條一條地計(jì)劃好，記錄在案。
(三)定出五年計(jì)劃
定出五年計(jì)劃的目的，是將十年大計(jì)分階段實(shí)施。并將計(jì)劃進(jìn)一步具體、詳細(xì)，將目標(biāo)進(jìn)一步分解。
(四)定出三年計(jì)劃
俗話說，五年計(jì)劃看頭三年。因此，你的三年計(jì)劃，還要比五年計(jì)劃更具體、更詳細(xì)。因?yàn)橛?jì)劃是你的行動準(zhǔn)則。
(五)定出明年計(jì)劃
定出明年的計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的步驟、方法與時(shí)間表。務(wù)必具體、切實(shí)可行。如果從現(xiàn)在開始制定目標(biāo)，則應(yīng)單獨(dú)定出今年的計(jì)劃。
(六)下月計(jì)劃
下月計(jì)劃應(yīng)包括下月計(jì)劃做的工作，應(yīng)完成的任務(wù)、質(zhì)和量方面的要求，財(cái)務(wù)上收支，計(jì)劃學(xué)習(xí)的新知識和有關(guān)信息，計(jì)劃結(jié)識的新朋友等等職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和方式及實(shí)施策略職業(yè)規(guī)劃。
(七)下周計(jì)劃
計(jì)劃的內(nèi)容與上述6種相同。重點(diǎn)在于必須具體、詳細(xì)、數(shù)字化，切實(shí)可行。而且每周末提前計(jì)劃好下周的計(jì)劃
(八)明日計(jì)劃
取最重要的三件至五件事，按事情輕重緩急，按先后順序排好隊(duì)，明日按計(jì)劃去做�？梢员苊狻皳炝酥ヂ�，丟了西瓜”。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施策略在選定行業(yè)時(shí)，可以考慮幾個(gè)方面
(一)個(gè)人興趣;
(二)與所學(xué)專業(yè)相關(guān);
(三)有發(fā)展?jié)摿?
(四)高附加值的行業(yè)。
事實(shí)上，即使是創(chuàng)業(yè)，也可以用同樣的原則來評估選擇。
從以上的順序：生涯階段、性格、興趣和環(huán)境的配合、行業(yè)的選定之后，欲實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)一定要擬定相應(yīng)的行動計(jì)劃，建議可從五個(gè)方面來著手進(jìn)行：
1. 建立正確心態(tài)：了解他人專長，放下身架、虛心學(xué)習(xí)。
職業(yè)生涯的策略8
論文摘要：本文對職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸問題進(jìn)行了綜合的分析，同時(shí)對職業(yè)學(xué)校女性體育教師的發(fā)展策略給出了合理化建議，以期對職業(yè)學(xué)校女性體育教師的職業(yè)生涯發(fā)展提供有益的參考。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；女性體育教師；職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸與策略
職業(yè)學(xué)校女性體育教師所從事的工作與其它類型學(xué)校的教師既有共性，又有不同之處。其所在的工作環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際能力、職業(yè)學(xué)校在我國其它類型的學(xué)校所處的地位、以及職業(yè)學(xué)校對體育教師的要求都與其它性質(zhì)的學(xué)校有所差別。對于女性體育教師而言，其職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸與其它性質(zhì)學(xué)校的區(qū)別也是顯而易見的。因此，探討職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸問題，并對其發(fā)展策略做科學(xué)的規(guī)劃，對于提高職業(yè)體育整體水平，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和諧發(fā)展都具有實(shí)際意義。
一、教師職業(yè)生涯發(fā)展的概念
教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師為達(dá)到職業(yè)生涯計(jì)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動。因而，教師職業(yè)生涯發(fā)展是一種動態(tài)、連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)、且不可逆轉(zhuǎn)的過程。
二、職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的“瓶頸”
�。ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校體育工作氛圍造成女性體育教師后勁不足
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在專業(yè)知識和技能，以及學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)等方面。相比較而言，對學(xué)校體育工作的管理和期待值較低，致使多年來職業(yè)學(xué)校體育運(yùn)動發(fā)展十分緩慢，處于較低的層次和水平。因此，各個(gè)職業(yè)學(xué)校對體育教學(xué)以及相關(guān)運(yùn)動競賽的關(guān)注度不高，學(xué)校體育工作的資金投入十分有限，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作缺失，造成廣大職業(yè)學(xué)校體育教師工作熱情不高，工作能力下降。對于女性體育教師來說，一方面是社會對女性體育教師的認(rèn)可度不高，再加上學(xué)校體育工作的整體氛圍不濃，其工作熱情和態(tài)度更是受到了比較嚴(yán)重的影響和制約，造成工作后勁不足。
�。ǘ┬詣e因素造成管理方面的“玻璃天花板”問題
由于職業(yè)的特殊性以及生理、心理等諸多方面的原因，女性體育教師在與男體育教師雖然實(shí)現(xiàn)了同工同酬，其發(fā)展環(huán)境與受重視程度還是有較大的區(qū)別，從而造成所謂的“玻璃天花板”現(xiàn)象。玻璃天花板是指，雖然女性體育教師可能已經(jīng)通過了進(jìn)入管理階段等級層的第一道門，但是在某處她們會撞上一個(gè)看不見的障礙，這個(gè)障礙阻止了她們進(jìn)一步向管理高層晉升。因此，“玻璃天花板”是指因?yàn)樾詣e而形成的阻礙。在體育教學(xué)中，女性傳統(tǒng)的的優(yōu)柔寡斷，感性等性格特點(diǎn)被放大。在此背景下，女性體育教師只能被動地接受社會給予的評價(jià)，其職業(yè)生涯的發(fā)展受到一定程度的制約。
�。ㄈ├^續(xù)教育不夠?qū)е陆虒W(xué)及體育活動指導(dǎo)能力下降
職業(yè)學(xué)校受多種條件制約而造成資金緊張。在有限的資金當(dāng)中，投入到體育教學(xué)的比例極少。因此，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會對女性體育教師而言幾乎是天方夜譚，只能靠“吃老本”或自學(xué)相關(guān)體育知識來維持基本教學(xué)需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國的學(xué)校體育運(yùn)動不斷向著國際化、現(xiàn)代化、科學(xué)化和多樣化發(fā)展，女性體育教師固有的體育知識和閉門造車式的自學(xué)方式已經(jīng)很難追趕學(xué)校體育運(yùn)動發(fā)展的腳步。在此背景下，職業(yè)學(xué)校體育教師的能力和水平在指導(dǎo)學(xué)生體育活動中的能力已經(jīng)捉襟見肘，很難適應(yīng)學(xué)生不斷增長的'新的需求。由此造成的學(xué)校體育工作后續(xù)力量匱乏也在情理之中。
（四）性別角色帶來的工作困惑
受性別因素的影響，女性體育教師不可避免的要經(jīng)過孕期、哺乳期等特殊的生理過程，女性不但要和男性一樣承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和課外體育活動指導(dǎo)等工作，在家庭中女性還是贍養(yǎng)子女的主力軍。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家務(wù)勞動還要女性來承擔(dān)。因此，女性體育教師在職業(yè)和家庭的雙重重壓之下，必然會帶來性別角色的困惑：是回歸家庭還是實(shí)現(xiàn)自我？是勇挑重?fù)?dān)還是得過且過？這種性別角色帶來的困惑勢必會給女性體育教師的工作帶來不利的影響。
�。ㄎ澹┳陨砟芰εc職業(yè)發(fā)展的矛盾沖突
體育教學(xué)與其它項(xiàng)目教學(xué)比較有其特殊性。體育運(yùn)動對人體的力量、速度、耐力等素質(zhì)有很高的要求，同時(shí)，體育運(yùn)動又是集對抗性、競爭性、娛樂性等多種特征為一身的項(xiàng)目，對于女性體育教師來說，她們的身體狀態(tài)處于明顯的弱勢。隨著年齡的不斷增長，女性體育教師的各項(xiàng)身體機(jī)能還會有不斷下降的趨勢。加之后續(xù)工作后勁不足，一部分體育教師離開隊(duì)伍改做其它崗位的工作。一部分女性體育教師從事健美操、乒乓球等對體力要求相對較低的工作，造成運(yùn)動技能單一，競爭力弱等現(xiàn)象。
（六）女性體育教師科研能力不足
隨著職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校以科研促教學(xué)的要求日益提高，這也是是教師向“學(xué)者型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)化的客觀要求。職業(yè)學(xué)校的女性體育教師受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師教科研的認(rèn)識不足，其中科研“無用論”占有較大比重。加之受自身文化素養(yǎng)的影響，其科研能力不足。從而使其教學(xué)能力提高空間有限，進(jìn)一步造成發(fā)展后勁不足。
三、職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的策略
�。ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校要為女性體育教師提供更多的發(fā)展機(jī)會
解放以來，女性在國家的建設(shè)和發(fā)展中的作用是有目共睹的。作為職業(yè)學(xué)校，要重視女性體育教師的職業(yè)發(fā)展需求，為她們創(chuàng)造和提供更多的機(jī)會。不僅要積極鼓勵她們積極投身教育教學(xué)之中，同時(shí)要為她們創(chuàng)設(shè)繼續(xù)教育的環(huán)境，充分挖掘女性體育教師的優(yōu)勢，為她們更好的做好本職工作提供多樣的條件。對于能力突出的教師要鼓勵她們積極參與管理工作，在保證學(xué)校體育教學(xué)健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷挖掘她們的潛能，為學(xué)校體育工作做出更多貢獻(xiàn)。
�。ǘ┢胶饧彝ヅc工作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
職業(yè)學(xué)校女性體育教師作為現(xiàn)代女性，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面的要求比較強(qiáng)烈。因此平衡好日常工作和學(xué)習(xí)中的各種關(guān)系，對提升職業(yè)能力將起到關(guān)鍵的作用。家庭中，各成員之間要相互理解、支持。夫妻雙方要互相讓步，互相愛護(hù)，共同支配家務(wù)，承擔(dān)子女教育，贍養(yǎng)父母等，共同發(fā)展。工作中，處理好上下級、同事間的關(guān)系，只有平衡好各方面的關(guān)系，才能在做好本職工作的同時(shí)，最大限度的提升自身價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（三）發(fā)揮自身優(yōu)勢，制定合理工作生涯規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機(jī)、需要等慢慢地形成較為明晰的自我職業(yè)定位。體育教師要在初入職場開始就為職業(yè)生涯做合理的規(guī)劃。經(jīng)過3-5年的時(shí)間，就會對自身的優(yōu)勢及個(gè)人需求有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而確定是在行政管理崗位上還是在教育教學(xué)崗位上發(fā)揮自己的聰明才智。并有針對性地從事相關(guān)專業(yè)知識積累，根據(jù)工作崗位要求，做宏觀與微觀相結(jié)合的職業(yè)規(guī)劃，為更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打好基礎(chǔ)。
（四）提高理論水平與實(shí)踐能力，順應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要
首先，要去除科研“無用論”的思想，努力鉆研教育教學(xué)理論，通過撰寫論文以及課題研究等方式，對教育教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考與研究，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。其次，要了解本專業(yè)最前沿的資訊，及時(shí)更新觀念與技術(shù)，與體育發(fā)展的潮流保持同步。第三，要克服自身心理、生理、年齡以及家庭等方面的障礙，堅(jiān)持身體鍛煉，保持充沛的體力，始終把健康活力的印象展示給學(xué)生。合理制定和規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，作好定期自我檢查，個(gè)體的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展方向一致，才能更快適應(yīng)組織環(huán)境，順應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要。
【職業(yè)生涯的策略】相關(guān)文章：
用職業(yè)生涯管理策略留住國企人才11-30
通向成功未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)策略11-18
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)施策略（通用15篇）01-06
女生求職策略11-30
職場策略：忍耐是美德11-21
策略：職位升遷的秘訣11-11
職場加薪要講策略11-11