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職業(yè)規(guī)劃之培養(yǎng)實(shí)踐能力范文
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，你是否對(duì)未來(lái)感到迷茫呢？我想我們需要好好地做個(gè)職業(yè)規(guī)劃了。那么如何做出一份高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃呢？下面是小編精心整理的職業(yè)規(guī)劃之培養(yǎng)實(shí)踐能力，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)規(guī)劃之培養(yǎng)實(shí)踐能力
走出校門的大學(xué)生畢業(yè)，雖然了有一定的知識(shí)積累，但并不等于有了各類崗位所需要的應(yīng)用能力。知識(shí)不能和適應(yīng)能力完全劃等號(hào)，所以大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，應(yīng)爭(zhēng)取更多地培養(yǎng)一些適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。從某種意義上講，這些能力比知識(shí)更重要，大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能在求職擇業(yè)中立于不敗之地。在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)上各類職業(yè)崗位對(duì)從事本行業(yè)崗位的工作人員，除具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還主要應(yīng)具備以下幾種能力：
1、創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是人們?cè)诟脑熳匀缓透脑焐鐣?huì)中所應(yīng)具有的能力。只有那些思維敏銳、能在自然和社會(huì)發(fā)展中的新問(wèn)題面前充分地發(fā)揮其創(chuàng)造才能，以新穎的創(chuàng)造去解決問(wèn)題的人，才稱得上創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造能力是現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，也是大學(xué)生必備的素質(zhì)。
2、社交能力。所謂社交能力就是指與他人傳遞思想感情與信息的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，培訓(xùn)良好的社交能力是一個(gè)人事業(yè)成功的重要條件。通過(guò)交往，可以使自己的設(shè)想和創(chuàng)造得到實(shí)踐的檢驗(yàn)和認(rèn)可。積極參加社會(huì)活動(dòng)，是提高社交能力的基本途徑。
3、實(shí)際操作能力。操作能力是專業(yè)工作者必須具備的一種實(shí)踐能力。在一切社會(huì)活動(dòng)中，尤其是教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線，沒(méi)有熟練的操作能力是很難勝任的。大學(xué)生為了提高自己的操作能力，應(yīng)該多看、多想、多練。看的多，接觸的多，才能提高自己動(dòng)手操作的技巧和能力。
4、組織管理能力。組織管理能力是指成功地運(yùn)用管理者的知識(shí)和能力影響機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，并達(dá)到最佳的工作目標(biāo)�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)綜合化、社會(huì)化、科研規(guī)模日益擴(kuò)大，協(xié)作趨勢(shì)日益加強(qiáng)，這就有一個(gè)組織協(xié)調(diào)的問(wèn)題。組織管理水平的高低，已經(jīng)成為一項(xiàng)工作、一個(gè)單位工作好壞的重要因素。
如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神
教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語(yǔ)文教師常言教無(wú)定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無(wú)論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語(yǔ)文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那么她的教育效果比單純說(shuō)教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛(ài)黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒(méi)有介紹過(guò)的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來(lái)石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來(lái)錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
二、積極多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說(shuō)的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學(xué)前，我拿來(lái)實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說(shuō)一說(shuō)你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問(wèn)，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問(wèn)題。
這樣很自然過(guò)渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。
三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)開始的。陶行知先生有過(guò)這樣的詩(shī)句發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺(jué)自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問(wèn)，使他們達(dá)到愛(ài)問(wèn)，更善問(wèn)，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂(lè)無(wú)窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有的問(wèn)：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問(wèn)：為什么文中重復(fù)這一條，不說(shuō)所有條呢？有的問(wèn)：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問(wèn)題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問(wèn)題，他們自己能提出來(lái)，自己也解決得很好。
因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知。
研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐能力、操作能力和科研能力，是研究生培養(yǎng)的三大基本能力。而操作技能和科研能力的培養(yǎng)又必須依靠研究生實(shí)踐能力的不斷提高，因此，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
研究生實(shí)踐能力是指研究生在參與導(dǎo)師課題研究和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以及從事社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)與技能。目前，我國(guó)的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。
一是研究生參與導(dǎo)師課題研究機(jī)會(huì)較少，課題實(shí)踐能力較差。目前一個(gè)導(dǎo)師帶一至十幾個(gè)研究生，個(gè)別甚至達(dá)到幾十個(gè)研究生，有的導(dǎo)師并沒(méi)有足夠的課題供所有的研究生參與，對(duì)研究生的指導(dǎo)力度不夠，很難給研究生搭建起穩(wěn)定的科研平臺(tái)，研究生大多從事的都是一些科研輔助性工作和較為低等的試驗(yàn)勞動(dòng)，獨(dú)自開展課題研究的能力受到限制。
二是研究生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)密，教學(xué)水平亟待提高。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)的研究生教育一直以培養(yǎng)從事教學(xué)和科研工作的專業(yè)技術(shù)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，一般在碩士研究生階段增設(shè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，輔助導(dǎo)師完成一定課時(shí)量的本�？平虒W(xué)任務(wù)。但從目前效果來(lái)看，并沒(méi)有完全達(dá)到實(shí)踐的目的。
三是研究生開展社會(huì)實(shí)踐的規(guī)模較小，層次較低。社會(huì)實(shí)踐是青年成才的必由之路，開展暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開展較早的一項(xiàng)活動(dòng)，但規(guī)模較小，基地建設(shè)較少，還存在組織不夠嚴(yán)密、實(shí)踐時(shí)間太短、內(nèi)容不夠豐富等不足。另外，研究生到企事業(yè)單位掛職鍛煉、到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)或帶實(shí)習(xí)以及開展青年志愿者服務(wù)活動(dòng)等一些傳統(tǒng)活動(dòng)形式也缺乏一定的規(guī)范性。
二、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施與途徑
提高研究生的實(shí)踐能力，必須緊緊抓住研究生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，積極建設(shè)穩(wěn)固的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)研究生主動(dòng)投身于實(shí)踐活動(dòng)中去。
第一改善研究生培養(yǎng)體制�，F(xiàn)在的研究生培養(yǎng)，應(yīng)該突出研究生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)形式多樣化。研究生必須切合導(dǎo)師的課題和研究方向制定培養(yǎng)計(jì)劃，在專業(yè)課程的選擇上盡可能地側(cè)重于科研所需，使課程學(xué)習(xí)為科研服務(wù)，科研實(shí)踐又為研究生成才服務(wù)。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，完全的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的研究生管理和培養(yǎng)面臨著一系列新問(wèn)題，傳統(tǒng)的以大專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)制定培養(yǎng)計(jì)劃的模式必須被以研究課題為中心的精端培養(yǎng)所替代，培養(yǎng)研究生的重點(diǎn)不在于基礎(chǔ)理論教學(xué)而在科研精神的培養(yǎng)。以科研為中心的研究生培養(yǎng)體系勢(shì)必激發(fā)起研究生參與課題實(shí)踐的興趣和熱情，鍛煉研究生的科研思維，提高研究生的實(shí)踐能力和操作能力，是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑。
第二完善研究生教學(xué)實(shí)踐制度。傳統(tǒng)的研究生教學(xué)實(shí)踐是為培養(yǎng)從事教學(xué)工作的高級(jí)工作者而增設(shè)的必修環(huán)節(jié)，具有一定的目標(biāo)性，已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)需求和研究生自身發(fā)展。研究生教學(xué)實(shí)踐改革，一方面應(yīng)該從形式上進(jìn)行改革，打破以往只靠輔助導(dǎo)師教學(xué)這種比較單一的手段，更多的采取帶本專科生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、批改作業(yè)、開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，甚至是兼職本科生的輔導(dǎo)員或者班主任工作，只要有一定的時(shí)長(zhǎng)和工作量，都應(yīng)該算作研究生教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。另一方面要從管理體制上進(jìn)行改革，打破研究生被動(dòng)完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的局面，研究生培養(yǎng)部門和學(xué)校教務(wù)管理部門要協(xié)商共同設(shè)立一些本�？粕慕虒W(xué)實(shí)踐課程，選擇優(yōu)秀研究生擔(dān)任任課老師，一來(lái)可以暫時(shí)彌補(bǔ)教師隊(duì)伍不足的問(wèn)題，又給研究生教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)和名正言順的機(jī)會(huì)，還給部分經(jīng)濟(jì)困難的研究生帶來(lái)一定的創(chuàng)收，是一舉三得的好事情。
第三加大研究生社會(huì)實(shí)踐的途徑。社會(huì)實(shí)踐是研究生素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)研究生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感都具有不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)校與社會(huì)之間聯(lián)系的紐帶，成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)最好的課堂。因此提高研究生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。而單單依靠開展暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根本滿足不了廣大研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。一方面研究生培養(yǎng)部門要組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的博士團(tuán)、碩士團(tuán)參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是發(fā)動(dòng)全體研究生都參與這項(xiàng)活動(dòng)，利用假期結(jié)合專業(yè)深入工廠和社區(qū)開展調(diào)查、調(diào)研和三助活動(dòng)。特別是文科類研究生，每個(gè)假期都要形成一篇內(nèi)容充實(shí)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。
三、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與創(chuàng)新
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)最高學(xué)歷的研究生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。特別是研究生的實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新能力，是社會(huì)對(duì)研究生最為看重的一個(gè)方面。研究生培養(yǎng)體制的逐漸人性化，社會(huì)對(duì)人才要求的精細(xì)化，以及就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化，使得研究生不得不重新定位自己的奮斗目標(biāo)和擇業(yè)方向，向社會(huì)所需的既懂理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才發(fā)展。研究生在學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為決定研究生未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要因素。
四、是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)向著規(guī)范化、體制化、科學(xué)化的目標(biāo)發(fā)展
我國(guó)的研究生學(xué)制碩士一般為2到3年博士一般為3到4年，但課程教學(xué)一般是碩士1年博士半年。也就是說(shuō)研究生在校期間有足夠的時(shí)間開展科研及其他工作。研究生實(shí)踐形式的多樣化和本身的分散性，很難保證所有的研究生都能得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，因此，建立較為完整的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范研究生的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐任務(wù)，科學(xué)的評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐成果，成為高校研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。
五、是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)向著規(guī)�；�、協(xié)作化、社會(huì)化特點(diǎn)發(fā)展
首先，研究生數(shù)量的膨脹帶來(lái)的培養(yǎng)規(guī)�；Ｎ覈�(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，繼而將走向終身教育之路。研究生作為最高層次的培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低將直接影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，因此，研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也就出現(xiàn)了規(guī)�；攸c(diǎn)，將會(huì)有越來(lái)越多的研究生等待實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)提高自身素質(zhì)。
其次，合作辦學(xué)帶來(lái)了研究生培養(yǎng)協(xié)作化。目前很多高校廣泛開展與國(guó)外大學(xué)以及國(guó)內(nèi)院所的研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度。把一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)的研究生與國(guó)外大學(xué)共同培養(yǎng)，研究生在本國(guó)內(nèi)上完基礎(chǔ)課就可以去國(guó)外1年或2年內(nèi)從事科研工作;把一些弱勢(shì)專業(yè)的研究生與友好院所進(jìn)行互換培養(yǎng)，給研究生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科研環(huán)境。研究生的這些海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和校外互訪經(jīng)歷給研究生實(shí)踐能力提高創(chuàng)造了巨大的資源和財(cái)富，起到了最佳的人才培養(yǎng)效果。
再次，研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)出現(xiàn)了社會(huì)化的特點(diǎn)。教育是整個(gè)社會(huì)的事情，培養(yǎng)什么樣的人才應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向。校企聯(lián)合和教學(xué)實(shí)踐基地的廣泛建設(shè)，為研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了廣闊的市場(chǎng)。讓研究生走出校園走進(jìn)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使研究生感受社會(huì)發(fā)展，不但增強(qiáng)了研究生適應(yīng)社會(huì)的能力，還能更好地讓研究生找到自身的不足和今后的努力方向，具有多重效益。
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