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創(chuàng)業(yè)教育：該怎樣引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
原本預(yù)計(jì)容納400家企業(yè)，但實(shí)際上只有7家在艱難生存——中國首家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在成都運(yùn)轉(zhuǎn)5年多來，發(fā)展艱難；易得方舟，這個(gè)從清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中誕生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成員馬云在歷經(jīng)考驗(yàn)后感慨良多：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，不會(huì)因?yàn)槟闶菍W(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，就給予你“并不一定讓學(xué)生參加了大賽就要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，實(shí)際上通過大賽直接走上創(chuàng)業(yè)道路的也是少數(shù)。我們的目的是讓大學(xué)生有這樣的經(jīng)歷和意識(shí)，將來當(dāng)他有機(jī)會(huì)去創(chuàng)業(yè)時(shí)，他今天受到的這些教育和鍛煉一定會(huì)對(duì)他有很大幫助。即使不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的�！敝鞴軐W(xué)生科技創(chuàng)新工作的清華大學(xué)團(tuán)委副書記馬揚(yáng)飚說。
以2002年4月教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校為標(biāo)志，我國的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。各試點(diǎn)院校開始了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。其中有以課堂教學(xué)為主導(dǎo)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的，如中國人民大學(xué)；有以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)，其代表是北京航空航天大學(xué)；還有綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需要資金和必要的技術(shù)咨詢，代表為上海交通大學(xué)。
“創(chuàng)業(yè)教育”逐漸成為我國高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2003年10月，教育部舉辦首期“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，全國105所高校派出了180位老師參加，充分說明了高校開展創(chuàng)業(yè)教育的熱情。
利用社會(huì)資源加強(qiáng)師資建設(shè)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年北京市通過北京創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心拿到項(xiàng)目、并在專家指導(dǎo)下成功創(chuàng)業(yè)的有4000多人，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生僅占到9%。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情高、創(chuàng)業(yè)活力旺盛，但總讓人感覺來也匆匆，去也匆匆。
為什么呢？“針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后、師資缺乏是主要原因�！北本┦袆�(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心副主任李維說，“很多學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作講座來講，并沒有形成體系。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵(lì)創(chuàng)造性、自立和個(gè)人的主動(dòng)性或者提供關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)等，還應(yīng)該包括金融、商貿(mào)、管理等方面的內(nèi)容。這種創(chuàng)業(yè)教育的缺失對(duì)創(chuàng)業(yè)之初的大學(xué)生們是致命的。”
有關(guān)專家表示，總體上看中國高校的創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對(duì)成熟的理論體系與框架，無法從理論的高度解釋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種問題，探索創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。
師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。解決這一問題的辦法之一是外請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)人士作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的輔助師資。
北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林告訴記者，北航通過不定期地邀請(qǐng)成功的校友企業(yè)家講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷這樣一種方式，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。由于有著相同的學(xué)習(xí)背景，因此校友企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)在很大程度上得到在校大學(xué)生的認(rèn)同，并促使其增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。
北航創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)舉辦了四期“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，為全國各高校培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)教育骨干教師530多名。參加過培訓(xùn)的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的教師李志強(qiáng)認(rèn)為，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)課教師的培訓(xùn)非常必要，讓成功企業(yè)家、政府官員及其他專業(yè)人士參與培訓(xùn)，這是利用社會(huì)資源快速加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量的有效途徑。
有效的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)至關(guān)重要
著名的惠普公司最早就是由兩個(gè)大學(xué)生在斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的�；萜展镜男堇禺�(dāng)年申請(qǐng)了一份專利卻不知道找誰合作，而帕卡德當(dāng)時(shí)學(xué)的是會(huì)計(jì)，擅長(zhǎng)推銷，兩人結(jié)合在一起，成立了硅谷第一家高科技公司。斯坦福大學(xué)為他們提供了很大的幫助，導(dǎo)師在他們畢業(yè)后依然全力支持他們，幫助他們聯(lián)系項(xiàng)目，籌集資金，請(qǐng)一些成功人士來幫他們出謀劃策。
創(chuàng)業(yè)教育專家張竹筠說，這種創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)包括硬件和軟件兩個(gè)部分。硬件部分可以是資金、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等方面的扶持、優(yōu)惠等，如現(xiàn)有的各種基金、實(shí)驗(yàn)室、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技園、孵化器等提供的服務(wù)。軟件部分主要是各種形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)涵蓋從機(jī)會(huì)尋找、項(xiàng)目篩選到企業(yè)開辦，直至創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)營管理等學(xué)生創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)這一功能，有必要依托高校相關(guān)機(jī)構(gòu)組建由教師、企業(yè)家等組成的顧問團(tuán)隊(duì)。這是目前亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。
創(chuàng)業(yè)本身是高水平的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神值得提倡。中國青年政治學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資負(fù)責(zé)人劉帆表示，如果創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)始終，那么學(xué)生到畢業(yè)之時(shí)，即使他沒有創(chuàng)業(yè)，4年的積累也會(huì)讓他的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)有質(zhì)的提高。
有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐。創(chuàng)業(yè)教育首先不能離開課堂這一傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、人員和時(shí)間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)只要方式科學(xué)，就會(huì)提高知識(shí)傳播的效率。
開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育的載體。比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，又便于檢驗(yàn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的情況。
有關(guān)專家特別指出，創(chuàng)業(yè)教育如果只重視知識(shí)傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，這也是創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生死存亡。
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