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淺談早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育
“我們自己走了不少彎路，不能讓孩子再走彎路。學(xué)校、家長應(yīng)重視對學(xué)生的早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生日后準(zhǔn)確的職業(yè)定位打好基礎(chǔ)�！眹鴥�(nèi)第一個將職業(yè)規(guī)劃帶入中學(xué)課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導(dǎo)航教育公司首席專家吳志蘭，日前在北京舉辦的一次講座上呼吁，目前中學(xué)生也急需職業(yè)生涯規(guī)劃�！皩W(xué)校、家長應(yīng)重視對學(xué)生的早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育。”
職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今中學(xué)生必重視的教育
那么什么是中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呢?職業(yè)生涯規(guī)劃，這個在歐美等國中學(xué)生中并不陌生的概念，我國中學(xué)生知多少?
所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力�！奥殬I(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計在童年�！睋�(jù)吳志蘭介紹，國家相關(guān)部門對中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究已開展多年，但至今沒有正式進(jìn)入中小學(xué)課堂。目前，中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育仍幾乎是一片空白。上海華師大教育管理系兩名學(xué)生歷時兩年半完成的一項覆蓋上海市逾千名高中生和大學(xué)生的調(diào)查顯示，23.8%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。北京大學(xué)對入校的高考狀元學(xué)生曾做過追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一些人進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)比不上高中優(yōu)秀，就業(yè)更沒有明顯優(yōu)勢，甚至有些人很快變得平庸，原因也在于對所學(xué)專業(yè)失去興趣，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。
吳志蘭指出，這種狀況與我國中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失有關(guān)。她認(rèn)為，現(xiàn)在有一種誤區(qū)，大多數(shù)家長和老師都把孩子升入大學(xué)當(dāng)成中小學(xué)教育的惟一目的，不重視中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。中學(xué)生在填報高考志愿時也很盲目，結(jié)果進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位后，就發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)和所做工作并不滿意，最終導(dǎo)致專業(yè)“改行”和工作“跳槽”。
來自人大附中初中一年級的近千份調(diào)查樣本說明，100%的學(xué)生都有自己的人生理想，但98%的學(xué)生都沒有意識到如何去實踐自己的“人生理想”，都以“好好學(xué)習(xí)，考個好大學(xué)”為唯一目標(biāo)。一項對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，70%的大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不滿意，還有一些大學(xué)生甚至畢業(yè)時也不知道自己將來要從事什么職業(yè)。目前，大學(xué)生畢業(yè)后求職難是一個普遍的問題。許多大學(xué)生在校期間對自己未來的職業(yè)生涯如何發(fā)展完全沒有概念，一到鄰近畢業(yè)的時候就開始盲目的投簡歷、找工作，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的愿意很大一部分是因為學(xué)生們沒有一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就要求我國應(yīng)該及早對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育。
在我國，不少在校大學(xué)生不知道自己畢業(yè)后做什么，還有一些大學(xué)生畢業(yè)后長時間找不到適合自己的工作……怎樣走出大學(xué)生求職難的“怪圈”?近年來，大學(xué)生求職難的問題屢見報端。廣州曾出現(xiàn)286個本科生、研究生競爭13個環(huán)衛(wèi)職位，重慶某大飯店招聘97個服務(wù)員結(jié)果竟有53個是大學(xué)生。2007年公務(wù)員報名的第一天，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)“大塞車”，一些熱門職位的報名錄用比達(dá)到了48：1。由于找不到工作，一些大學(xué)生甚至選擇了“零工資”就業(yè)。2007年全國成人高校招生統(tǒng)一考試在10月13日~14日舉行，令人驚訝的是，還有15名碩士生“回爐”參加成人高考。當(dāng)本科生“回爐”技校補充技能已不是新聞時，碩士生“回爐”成考，又投入幾年的時間“重新開始”大學(xué)旅程，值得我們反思中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。
首先從他們“回爐”的動機來看，有媒體稱是“為個人興趣”，但令筆者費解的是，選擇感興趣的專業(yè)，為何不在中學(xué)填報志愿時就選擇?即使因為種種原因進(jìn)不了自己喜歡的專業(yè)，也可以通過輔修雙學(xué)位、跨專業(yè)考研等形式重新選擇，為何非等拿到碩士文憑才驀然回首，幡然醒悟?
追根溯源，這種“后知后覺”正體現(xiàn)出我國中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學(xué)，被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學(xué)幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)生涯教育。大多數(shù)家長和老師還是認(rèn)為中小學(xué)教育的唯一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時的事。中學(xué)生在填報志愿時是很盲目的，因為根本就不知道自己到底喜歡和適合什么，也不知道志愿表上的那些專業(yè)的真正內(nèi)涵，往往是聽從父母選擇“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，最終喪失了學(xué)習(xí)和工作的動力。很多大學(xué)生逃課退學(xué)、工作后頻繁跳槽，也是因為如此。值得借鑒的是，世界其他很多國家，為了讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應(yīng)的職業(yè)，非常重視中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。如美國把職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)和個人、社會發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學(xué)生成功的最重要的因素。一方面通過性向測試了解學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好，另一方面通過職業(yè)領(lǐng)域指南，介紹幾大職業(yè)領(lǐng)域的價值、必要技能等。英國則在小學(xué)和中學(xué)設(shè)置一年職業(yè)指導(dǎo)期，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，選修相關(guān)的課程。
古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆!凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣和能力，學(xué)習(xí)和工作才更有激情和動力。因此，職業(yè)規(guī)劃該從中學(xué)開始，讓學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)并開始規(guī)劃各自的未來，以便在畢業(yè)和擇業(yè)時做出明智的職業(yè)決策。人盡其才、各得其所，社會運行才會更加和諧。
“即使畢業(yè)后馬上能找到一個‘飯碗’，但心里也不踏實�！睆耐獾卮髮W(xué)畢業(yè)來北京工作的王可告訴記者，他在畢業(yè)后兩年多時間里，已經(jīng)換了三個工作，先是聯(lián)系到一家報社做廣告業(yè)務(wù)，后來到一家網(wǎng)站做文字編輯，現(xiàn)在與幾個朋友合伙開了一家文化發(fā)展公司。他頗有感觸地說：“現(xiàn)在要找一份理想的工作并不容易，所學(xué)專業(yè)與實際工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍。”
隨著高校招生數(shù)量的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)壓力也相應(yīng)增大，大批的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)幾個月后仍然找不到工作。北森職業(yè)咨詢公司與新浪網(wǎng)、勞動保障部開展的“第一次就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后一年內(nèi)的流失率高達(dá)50%，兩年內(nèi)的流失率接近3/4。而在尋找第一份工作時，26.4%的人完全沒有考慮過職業(yè)規(guī)劃問題，66.8%的人考慮過但不全面，只有8.6%的人比較充分地考慮過職業(yè)規(guī)劃問題。
根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2007年全國高校畢業(yè)生550萬人，2008年將超過610萬人。按每年國家公布的大學(xué)生當(dāng)期就業(yè)率70%左右計算，2007年全國普通高等學(xué)校的畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)是350萬人，約有140多萬名應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)。2008年不能如期就業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到200萬人。
原因：求學(xué)過程缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃
據(jù)吳志蘭分析，造成大學(xué)生求職難的一個重要因素，就是大學(xué)生求學(xué)過程中缺乏規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)和清晰的職業(yè)規(guī)劃，以致不少大學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己想干什么，也不清楚自己能干什么。
也許有人會說,職業(yè)規(guī)劃都是大學(xué)畢業(yè)生的事, 中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是不是太早了?
應(yīng)該說，是太晚了。美國及一些歐洲發(fā)達(dá)國家，他們的職業(yè)教育從幼兒園就開始了。在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國家，一般從孩子6歲開始就注意培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，孩子從小學(xué)開始就在為自己將來要從事的職業(yè)做好知識、技能、綜合素質(zhì)方面的準(zhǔn)備，參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗、兼職工作，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展，在學(xué)校里也有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師。我們不能總是比別人晚好幾步。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曹志祥副主任認(rèn)為，大學(xué)生能不能找到合適的工作，應(yīng)該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，我們各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大。盡量早地認(rèn)識自己，尋找“我是誰”與“我要什么”之間的聯(lián)結(jié)，在職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。
教育部學(xué)生司陳瑞武也曾經(jīng)說過，“職業(yè)生涯教育是實施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。目前高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但職業(yè)生涯教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段”。職業(yè)生涯教育是一個連續(xù)的過程，每個階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)，這需要教育系統(tǒng)整體規(guī)劃。
我們的問題是，在考試成績的高壓下，誰會把這些聽進(jìn)去?套用新東方徐小平先生“旗幟鮮明反對留學(xué)無意識”這句話，我們也要“旗幟鮮明反對高分無意識”
也許還會有人擔(dān)心中學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃會不會限制學(xué)生的發(fā)展?
很多學(xué)生、家長以為，職業(yè)規(guī)劃就是很早給學(xué)生一個職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個職業(yè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，所以害怕限制學(xué)生的發(fā)展。
其實職業(yè)規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識社會，了解職業(yè)，這是一個開闊學(xué)生眼界的過程;同時，還引導(dǎo)學(xué)生深入地了解自己的興趣、能力，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，找到自己真正感興趣的職業(yè)目標(biāo)，在整個過程中，我們非常尊重學(xué)生的個性差異，而不是將我們家長、老師的意志強加給學(xué)生;更為重要的是，職業(yè)規(guī)劃非常強調(diào)學(xué)生親身的實踐和體驗，在職業(yè)探索和職業(yè)體驗的過程中，能鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，分析問題解決問題的能力，與人溝通的能力，積極的態(tài)度和主動出擊的精神，這些綜合素質(zhì)，正是社會對人才的核心要求。通過這樣長期鍛煉出來的學(xué)生，必然有很強的實戰(zhàn)能力，必然成為社會熱捧的人才。
“一個觀念的轉(zhuǎn)變，可以改變孩子的一生�！比绻⒆幽茉谥行W(xué)期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，明確自己以后想要從事的職業(yè)，并對這一職業(yè)涉及的專業(yè)知識、理論基礎(chǔ)、社會實踐進(jìn)行一些探索，那么他們在選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會少走很多彎路。
她指出，學(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué)、也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個自己喜歡的工作。 吳志蘭指出，學(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué)，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個自己喜歡的工作。要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就應(yīng)從中小學(xué)開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，思考自己的興趣愛好和將來愿意從事的職業(yè)，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，有目的地強化相關(guān)職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)社會職業(yè)實踐活動，煉就相關(guān)職業(yè)需要的從業(yè)能力。
據(jù)介紹，在美國、德國等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育是從幼兒園開始的，通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式，使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。學(xué)校開設(shè)了專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)測評更是鋪天蓋地。
吳志蘭認(rèn)為，如果孩子能在中小學(xué)期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，知道自己以后將從事什么職業(yè)，并對相關(guān)職業(yè)和涉及的專業(yè)進(jìn)行一些探索和研究，那么，他們在選擇專業(yè)和職業(yè)的時候就不會盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會少走很多彎路。
針對有些家長盲目左右孩子職業(yè)選擇的問題，專家指出，家長不要低估孩子的能力。孩子的未來讓孩子自己選擇，尊重孩子的興趣和個人愛好，家長要做的不是替孩子決策，也不是將孩子抱著不放手，而是為孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。
中學(xué)生為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，應(yīng)及早思考自己的興趣愛好和將來從事的職業(yè)，明確大致的職業(yè)方向，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，然后根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會實踐計劃，練就自己的“穩(wěn)定從業(yè)”能力。
針對有些家長盲目左右孩子職業(yè)選擇的問題，吳志蘭認(rèn)為，作為家長，不是代替孩子作決定，更不是放任不管，而是要尊重孩子，為孩子提供精神支持和信息幫助，在孩子很小的時候就應(yīng)注意發(fā)展他們的興趣愛好，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，支持孩子根據(jù)職業(yè)理想做一些必要的探索和社會實踐，將孩子的興趣特長與他們的職業(yè)理想結(jié)合，讓孩子在日后的工作中最大程度地發(fā)揮自己的潛能，獲得最大的滿足感。
吳志蘭指出，早期職業(yè)規(guī)劃應(yīng)包括以下六方面的內(nèi)容：
學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、人格特點、能力、價值觀確立自己理想的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升自己的文化知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)。
學(xué)生通過探索職業(yè)和體驗職業(yè)的過程，鍛煉自己查找信息、分析和解決問題、適應(yīng)社會、與人交往和與人合作的能力等。
相同職業(yè)理想的學(xué)生一起討論、交流各種與職業(yè)目標(biāo)有關(guān)的信息，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，為以后步入社會形成良好的職業(yè)人際關(guān)系圈子做好鋪墊。
充分整合家長資源，利用家長資源為學(xué)生提供社會實踐機會，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)組建不同的社團(tuán)，定期對其進(jìn)行指導(dǎo)，組織社會實踐活動。
對學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)和出國留學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理想選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校。
關(guān)于早期職業(yè)規(guī)劃的具體步驟，吳志蘭認(rèn)為應(yīng)該包括以下四個方面：
一是認(rèn)識自我，包括認(rèn)識自己的興趣愛好、特長、個性和價值觀。學(xué)生要盡量選擇與自己的興趣、性格相一致的職業(yè);思考自己最看重什么、想要什么樣的生活。另外，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注市場的需求變化，將自己的愛好與市場掛鉤。
二是認(rèn)識職業(yè)。通過查找信息，與從事該職業(yè)的人、大學(xué)相關(guān)專業(yè)的老師交流，參加相關(guān)的職業(yè)體驗，獲取職業(yè)知識。學(xué)生弄清職業(yè)規(guī)劃的具體問題后，就能更好地了解這個職業(yè)，確定該職業(yè)是否適合自己，而這一過程必須由學(xué)生親自去體驗。
第三是認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)生在職業(yè)探索的過程中，只有逐步認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，才能確定自己的職業(yè)目標(biāo)，了解從事該職業(yè)需要的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而選擇適合自己的教育、社會實踐及職業(yè)發(fā)展道路。
第四是進(jìn)行職業(yè)決策。當(dāng)前面工作都做得很到位并掌握大量信息時，學(xué)生再進(jìn)行職業(yè)決策，就會科學(xué)地選擇出比較適合自己的職業(yè)。
“大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)成了學(xué)習(xí)的主要目的，職業(yè)規(guī)劃的啟蒙意識嚴(yán)重滯后，甚至處于空白期。”吳志蘭認(rèn)為，缺乏規(guī)劃意識對學(xué)生的發(fā)展，尤其是職業(yè)理想的構(gòu)建、實施、實踐都會產(chǎn)生消極的影響�！爸袑W(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的;大學(xué)生不確定職業(yè)方向，缺乏職業(yè)導(dǎo)向。這些問題都源自基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃的薄弱。”“職業(yè)規(guī)劃的效果體現(xiàn)需要一個長期的過程�！眳侵咎m認(rèn)為，目前最主要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變大家的觀念。
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