對(duì)于化工就業(yè)化教改分析參考

　　一以市場(chǎng)為導(dǎo)向,改革教育體制

　　企業(yè)對(duì)教育質(zhì)量的滿意程度,是檢驗(yàn)高校辦學(xué)的核心指標(biāo)之一,是專業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力,高校不能在封閉的情況下求發(fā)展,應(yīng)面向?qū)W生就業(yè),以為社會(huì)輸送有用人才為目標(biāo)。鑒于此,高校應(yīng)改革教育體制,實(shí)施“校企聯(lián)合”,加強(qiáng)校企合作,即邀請(qǐng)用人單位直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程,聽取用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的反饋信息和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求,參考他們有價(jià)值的建議,及時(shí)調(diào)整教學(xué);同時(shí),可以將實(shí)訓(xùn)課程放到企業(yè)中去,讓學(xué)生盡早了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì),提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力;也可以開展“訂單式教育”,根據(jù)用人單位的需求,定向培養(yǎng)學(xué)生,為企業(yè)輸送人才,實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。

　　二整合教學(xué)內(nèi)容,由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的制定,沒有深入研究市場(chǎng),僅從教育者的視覺角度,分公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課、專業(yè)選修課四類規(guī)定修業(yè)年限內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程,培養(yǎng)的畢業(yè)生往往與時(shí)代脫節(jié),崗位技能水平較低,甚至低于熟練的技工。高校應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容,由精英教育到大眾化教育轉(zhuǎn)變。首先,修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,以企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),從崗位群分析入手,改革現(xiàn)有的課程體系,使教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際,服務(wù)于實(shí)際。第二,在保持課程理論系統(tǒng)性和完整性的同時(shí),開設(shè)“工程”選修課,這里所說的“工程”是指當(dāng)前市場(chǎng)上某種新穎實(shí)用的化學(xué)工藝,這類課程具有時(shí)效性強(qiáng)、靈活、可隨時(shí)調(diào)整等典型特點(diǎn)。高校增設(shè)這類課程,根據(jù)市場(chǎng)變化、崗位需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提升其就業(yè)競(jìng)爭力。

　　三優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

　　高校教給學(xué)生的不僅是知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)能力及解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)以“講解”為主的教學(xué)方法,只注重知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)十分欠缺。高校應(yīng)改革教學(xué)方法,采取“探究式教學(xué)(Inquiry-Teaching)”,即學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),教師只是給他們一些事例和問題,讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。這種新的課堂模式以學(xué)生為主體,激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,全面提高學(xué)生素質(zhì),而不是僅僅被動(dòng)的接受知識(shí)。

　　四加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

　　1理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生動(dòng)手能力

　　作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)理論的驗(yàn)證、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等也有賴于實(shí)驗(yàn)。同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)、基本實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立工作能力、操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等具有重要的意義。[6]著名化學(xué)家戴安邦先生指出“:化學(xué)人才的智力因素由動(dòng)手、觀察、查閱、記憶、思維、想象和表達(dá)七種能力組成,而這些能力都可以在實(shí)驗(yàn)室中得到全面的培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的有效形式”。然而目前,很多課程仍停留在以“教師傳授”為主,課堂講實(shí)驗(yàn),黑板畫實(shí)驗(yàn),學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少,提起理論頭頭是道,但實(shí)踐能力不足。相反,用人單位招聘時(shí),越來越重視工作經(jīng)驗(yàn),因此,高校教育改革應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)課程實(shí)踐以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),提高學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

　　在中國,創(chuàng)新教育還處在萌芽中,需要大力倡導(dǎo)和扶持。1988年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、美國費(fèi)米國家實(shí)驗(yàn)室的Leder-man博士說:“我碰到過很多中國學(xué)者,我也有過好幾個(gè)來自中國的研究生,我感到他們很勤奮,有很扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),相當(dāng)不錯(cuò)。要說不夠,那就是少了一些idea”�；瘜W(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式也是如此,在社會(huì)發(fā)展最需要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面顯得明顯不足。作為培養(yǎng)高等人才的基地,高校必須更新教育觀念,把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育改革的重中之重,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室。然而,傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”,其目的是使學(xué)生掌握典型的操作過程與機(jī)理,完成基本的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)儀器的使用等技能訓(xùn)練,但這種模式很難培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力,因此,實(shí)踐課程應(yīng)增加“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”,即教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,去探索問題并解決問題。[7]

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