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生物教學(xué)日志（通用16篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都看到過日志吧，這時候十分有必須要寫一篇日志了。日志你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家收集的生物教學(xué)日志，歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)日志 1
目前的課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。
從教生物幾年，在教學(xué)中遇到過一些問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對于教學(xué)中存在一些問題在此也作了個總結(jié)，于同行交流。
一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要
現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答。
二、注重基礎(chǔ)知識的記憶
有人說生物是理科最簡單的.一個學(xué)科，可我認(rèn)為生物是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：概念，各種圖，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時間后，再進(jìn)行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽寫。特別是各種圖在考試中占有一定比例，要求學(xué)生必須過關(guān)。
三、根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇教學(xué)方法
要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于很多學(xué)生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說綜合運(yùn)用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好生物好難。針對這些情況，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。
（二）用綜合對比法，對知識進(jìn)行總結(jié)，融會貫通，揭示規(guī)律。
（三）針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到，生物還是可以學(xué)好的。
�。ㄋ模┰诮虒W(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否則會造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好生物失去信心。在教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好生物不是高不可攀的事情。
四、做好復(fù)習(xí)工作，爭考好成績
復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響考試的成績，所以復(fù)習(xí)工作，要做到有計劃、有目的的進(jìn)行。每個階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測驗題都要嚴(yán)格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)考試；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高考試的合格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況及時了解學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點。
生物教學(xué)日志 2
在生物教育教學(xué)工作，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實踐，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計中，要有較強(qiáng)的預(yù)見性。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)課時，可能會遇到哪些問題，而且復(fù)習(xí)課的授課方式不同于新課的模式，在教學(xué)過程中的趣味性，學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)動力的調(diào)動方法也應(yīng)作相對調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的.教學(xué)計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下四個方面：
1．針對學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識點掌握方面，找出學(xué)生原本存在的不足；
2．對考試大綱的準(zhǔn)確把握，明確哪些是重點難點，特別是在高考當(dāng)中�？嫉臒狳c；當(dāng)然，這其中也包括了，哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個知識點，而不用花過多精力，加深習(xí)題練習(xí)，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，明確目標(biāo)的有途方法；
3．在講復(fù)習(xí)課時，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復(fù)習(xí)課上的提問設(shè)計，組織形式，反饋信息等；
4．總體評價。這也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步，而自己在教學(xué)過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進(jìn)步！
針對以上問題，根據(jù)這一年來的工作經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1．作為平行班的學(xué)生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。比如：減數(shù)分裂，孟德爾遺傳規(guī)律，種群相關(guān)知識的拓展。這是許多學(xué)生覺得頭痛的問題，無法對相關(guān)知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運(yùn)用。這也是在第二點中要著重強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)然除了這些情況外，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中，掉以輕心，等到高三的時候，想重新拾起課本，加入最后的拼搏。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著?一個都不能少。有教無類?的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學(xué)生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補(bǔ)起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學(xué)之心的人的，所以只能利用平時多關(guān)注，盡力幫他們補(bǔ)救。
2．對于第二個問題，也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的見解：首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的時候，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過程中遇到的問題。這樣也能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
生物教學(xué)日志 3
我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個維度——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
一、知識性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：
1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？
2.人或動物在呼吸時，吸進(jìn)的'氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。
有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。 教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng)，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
情感態(tài)度與價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識要愛護(hù)一草一木。
生物教學(xué)日志 4
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：
（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；
�。�2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展
�。�3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一、引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的`深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二、嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：
（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
�。�3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點。
接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進(jìn)行歸納整理。
第三、反饋——盡可能了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的.。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四、總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。
生物教學(xué)日志 5
生物學(xué)課程改革倡導(dǎo)新的評價體系，這不僅影響了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更包含著促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的深意和期待。一直以來，我國的中學(xué)生物教育，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)科知識的機(jī)械記憶以及解題的技能技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)造性地解決問題的技能，因而出現(xiàn)了所謂的“高分低能”和書呆子現(xiàn)象。
我種子結(jié)構(gòu)這一節(jié)課，主要是介紹不同種子的結(jié)構(gòu)。當(dāng)時我主要是利用黑板展示被子植物的種子或裸子植物的`種子的圖片引入課題，還讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，再聽教師講授其中的重點和難點來學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)，最后根據(jù)已有知識區(qū)別常見植物的種子類型。然而教學(xué)過程中由于我在課堂中占據(jù)了絕對主要的作用，沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則。在我學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論之后，本人認(rèn)為，原來設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得太高，難以實現(xiàn)，另外因為在課堂上我講授太多，沒有達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時候，我也沒有考慮這些目標(biāo)是否恰當(dāng)、適合初中生提高素質(zhì)，而是一味按照自己的想法來進(jìn)行。
很偶然地聽了學(xué)校一位前輩教師的生物課，給我留下了深刻印象：她居然在一節(jié)課內(nèi)測試了學(xué)生兩次。第一次是在上課前，他發(fā)給學(xué)生每人一份小測試題。我仔細(xì)的看了一下，是一份課前預(yù)習(xí)用的測試題，有填空和選擇兩種題型。第二次是在講完課以后，是針對本節(jié)授課內(nèi)容的課堂練習(xí)。聽完課后我感到很驚訝，她的授課效率居然如此之高――不但講完了整節(jié)課的內(nèi)容，還完成了兩份測試題的練習(xí)和評講。
我深刻地明白，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外還要觀察學(xué)生是否全部參與學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標(biāo)所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。鑒于上次聽課的經(jīng)驗，我重新對該課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學(xué)生：
1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們在用小刀解剖時的注意事項，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點一二；
2、復(fù)習(xí)前面講過的生物簡圖畫法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡圖。
3、教師利用多媒體準(zhǔn)備一份練習(xí)題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
最后的檢測情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習(xí)過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過階段性檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點。
感悟：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)？現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。我相信，通過更多的學(xué)習(xí)和實踐，在國培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對我今后提高教學(xué)質(zhì)量會有巨大的影響。
生物教學(xué)日志 6
受傳統(tǒng)教育觀念和地區(qū)性中考制度的影響，生物學(xué)科的教師都有在夾縫中教學(xué)的狀態(tài)。這勢必給教師的教學(xué)帶來很多煩惱，更為教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過本人的教學(xué)實踐，深知培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓枯燥無味的生物教學(xué)“活”起來。因為它能吸引學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，又能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，還能開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，談幾點體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
若學(xué)生對教師感興趣，對他任教的.這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子，同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。如：為什么打了疫苗就能預(yù)防疾�。壳啻浩诘臅r候有什么樣的一個心理狀態(tài)，如何健康度過青春期等等這些學(xué)生感興趣的問題。這樣做學(xué)生自然會喜歡這個老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的導(dǎo)入中，我用了一則偵探故事“誰是福爾摩斯？”，讓同學(xué)們來斷案。這些問題必然引起學(xué)生的好奇，學(xué)生們躍躍欲試，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
三、注重貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《用藥與急救》這節(jié)課學(xué)生可以充分的展現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗有關(guān)藥品的使用和生活中急救的方法�！凹�(xì)菌、真菌與食品的制作”這部分知識學(xué)生在課堂上可以展示他們制作的有關(guān)發(fā)酵的食品并且描述整個制作過程，每個學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。有了學(xué)生的主動參與、直接體驗與感悟，他們不但對課本知識理解得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
四、利用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用直觀教具和實物可使學(xué)生對知識理解得更透切，同時也可激發(fā)興趣。《空中飛行的動物—鳥》一課時時，課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因。在紙飛機(jī)的演示中活躍了課堂氣氛，同時培養(yǎng)了學(xué)生通過實驗來驗證問題的能力總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如2009年我國“甲型xxx”的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料�？傊�，現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，就可使他們學(xué)得生動活潑，興味不衰。當(dāng)然培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵在于教師勇于實踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)生理的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
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一、把激勵帶進(jìn)課堂，上好每一課。
俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點要求，就能取得好的成績，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。
二、把微笑帶進(jìn)課堂，生動幽默進(jìn)課堂。
利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時的玩笑更可提神。營造氣氛。對于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會好很多。同時設(shè)定小組答題競賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來刺激學(xué)生，激勵學(xué)生。同時我會精煉課堂語言，穿插些與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐�！保@些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
三、把競爭帶進(jìn)課堂，特別的.愛給“差生”。
生物可以成為每一個學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績下來，這些“差生”成了我辦公室的�？�，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵好點的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會由一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。
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一、加強(qiáng)直觀教學(xué)
生物課堂上，我合理地選擇掛圖、模型、錄像等直觀教學(xué)手段，展示和再現(xiàn)不同的生物及生命活動的情況，不僅可以直觀、形象地學(xué)習(xí)生物知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時空的限制，增加課堂信息容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂教學(xué)效果很好。
二、鞏固練習(xí)，及時反饋
生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授中，也可以在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師及時進(jìn)行矯正，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效率十分必要。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
生物學(xué)的知識與學(xué)生的生活緊密相連，從日常生活入手，把常識性的生活經(jīng)驗上升到生物學(xué)的理論知識，更容易讓學(xué)生感興趣和接受。如講述《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一章時，就從常見的一些疾病入手，人為什么會發(fā)生口腔潰瘍，得了口腔潰瘍進(jìn)食應(yīng)注意什么？貧血的人應(yīng)多吃什么食物？為什么大力提倡多喝牛奶？等等，這些問題是學(xué)生們經(jīng)常接觸到的，但是至于什么原因，學(xué)生可能不能很好地解釋，用這些生活中的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們先自主閱讀書上相關(guān)內(nèi)容，四人小組進(jìn)行討論，課上交流，從而自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力。
四、學(xué)以致用
提供動手機(jī)會、讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐中去，教師要提供學(xué)生充足的時間和空間，讓其人人參與、人人動手把想法付諸實踐，只有人人投入身心試一試，才能使所學(xué)知識更牢固，利用所學(xué)知識解決實際問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物產(chǎn)興趣，又使學(xué)生創(chuàng)造萌芽一天天長大，同時，理論聯(lián)系實際的能力也有所提高。如學(xué)習(xí)合理膳食時，讓學(xué)生為家長做一頓營養(yǎng)餐，從反饋的信息來看，學(xué)生不僅學(xué)會了書本知識，把理論與實踐相結(jié)合，同時在為父母作餐時，享受到父母的贊許，體驗到成功的快樂，了解了父母的艱辛，學(xué)會了感恩。家長對這項活動也有好多感慨，感到學(xué)生長大了，知道關(guān)心父母了，學(xué)會體諒家長了，真是一舉幾得。
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怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中既輕松快樂，又能學(xué)習(xí)得很好、很透徹，是教材編寫者以及我們生物教師所正在探索和研究的。我發(fā)現(xiàn)新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實驗探究都注重學(xué)生能在生活中觀察到和實踐到。本人認(rèn)為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣
生物學(xué)知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學(xué)生中，有很多是來自外來務(wù)工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會常常利用各種時機(jī)，主動為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時，我事先發(fā)動學(xué)生到自己的住處周圍對生物的種類進(jìn)行調(diào)查，或者讓孩子們調(diào)查保安學(xué)校生物園——博雅園中的生物，使他們獲得了豐富詳實的第一手資料，上課時，請各小組上臺匯報、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的印象深刻，再加上我的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書本上的知識，還把它同生活實踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，取得了令人非常滿意的效果。
二、“百聞不如一見”，親眼見過和親手做過才會終身難忘。
我讓學(xué)生在學(xué)校生物園親手培育蘑菇，當(dāng)講“真菌”時，我拿出長好的蘑菇到課堂上，學(xué)生非常興奮，因為看到自己的“成果”很有成就感，對“蘑菇屬于真菌”就很自然記住了。而在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時也就很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者而是分解者。在講授“植物的一生”這一部分內(nèi)容時，我會要求每組學(xué)生自己培養(yǎng)豆芽，觀察發(fā)芽情況，再把它放在窗臺，觀察向光性。這樣學(xué)生把書本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的`寶貴財富了。
三、在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識
學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際，去解決了具體問題。所以，我會有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿伞Ｔ趯W(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)生物課本里學(xué)到的內(nèi)容，在校園找到一個生態(tài)系統(tǒng)，并用筆和相機(jī)詳細(xì)記錄該生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分。在課堂上與大家分享�？傊瑢W(xué)習(xí)生物與生活實際聯(lián)系起來，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識應(yīng)用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個生物教師應(yīng)該努力去做的。
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學(xué)生的內(nèi)心世界極其豐富，每個學(xué)生都有自己獨特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生為師，有時會有意想不到的收獲。
一、春風(fēng)化雨，育人好
20xx年6月15日──周三，這是一個令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當(dāng)我上到最后一節(jié)課時，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過去大聲地說：“你能不能做好，難道還得給你準(zhǔn)備一張床？”，他一臉無所謂的樣子說：“你準(zhǔn)備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準(zhǔn)備找班主任和家長，好好理論一下，轉(zhuǎn)念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學(xué)。我又回到了教室，面對那個同學(xué)，用緩和的語氣說：“還有半個多小時就下課了，我希望你能做好，爭執(zhí)下去對你我都不好，我不想耽誤這節(jié)課的教學(xué)�！蔽医璐私o自己一個臺階，也怕學(xué)生笑話我，沒想到后半節(jié)課教室里很靜，學(xué)生聽得也很認(rèn)真。
課后，我反思自己的.教學(xué)，是哪里出了故障，錯在哪里，為什么會出現(xiàn)這種情況？原來，這個學(xué)生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無他，他眼中無我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關(guān)愛，讀不懂他的內(nèi)心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認(rèn)為他沒有尊重我，我用語言諷刺他，結(jié)果鬧得險些無法收場，影響教學(xué)。
放學(xué)后，我咨詢了一個我曾經(jīng)教過的比較淘氣的學(xué)生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說：“如果你跟他說話時也像這樣和顏悅色的，他一定會做好的�！笔潞�，我沒有再找這個學(xué)生，也沒有找班主任，我想冷處理。接下來的兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就和我打招呼。學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是個孩子，孩子的成長需要時間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂的心情其實很難。
二、兼聽則明，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，教學(xué)好
我經(jīng)常在實驗室備課、準(zhǔn)備實驗器材。鄰班一個叫盧志峰的同學(xué)，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實驗室問這問那。有一天，我問他：“如何才能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)？愛學(xué)生物？”他回到班級詢問其他學(xué)生，認(rèn)真思考、歸納后，回復(fù)了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學(xué)生愛聽，讓人感到錯過是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時可能會累一些；其二是與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會喜歡其所教的學(xué)科；其三是好學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，有責(zé)任感，老師不管他，他也會學(xué)。對于中下等的學(xué)生，老師主動關(guān)心他，為他解決疑難問題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望，感到不好好學(xué)習(xí)，就對不起老師；其四是師生互動，生生互動，提問學(xué)生，讓學(xué)生看書、思考、回答問題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長、教師、學(xué)校一定要溝通協(xié)調(diào)好，形成合力，否則學(xué)生就會不知所措、無所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過的一個小男孩，剛?cè)氤踔�，學(xué)習(xí)不錯，挺愛學(xué)生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現(xiàn)他沒有做作業(yè)，問起緣故，他說：“我媽說了，生物不參加中考，學(xué)生物沒用”。漸漸地這個孩子從不做作業(yè)到不聽課，最后那科也不學(xué)了；其五是教師在每節(jié)課結(jié)課時，注意為下一節(jié)課埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，查找資料；其六是對于學(xué)習(xí)最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會，否則他們很容易學(xué)壞，失去進(jìn)一步學(xué)好的機(jī)會。告訴他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強(qiáng)，幫助他建立起學(xué)習(xí)的信心，將他們留在學(xué)校。
每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命，是一個蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會讓我們改變，促我們成長，讓我們更加懂得教育！
生物教學(xué)日志 11
提倡素質(zhì)教育，必須提高教學(xué)效率。作為生物學(xué)科如何做到本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升呢？我做了以下嘗試。
一、從第一課開始要牢牢抓住學(xué)生的心理
俗話說，“良好的開端是成功的一半”。初一學(xué)生剛剛接觸到生物這門課，知之甚少，所以上好第一課，吸引學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心理，激起學(xué)生的求知欲望至關(guān)重要。
我首先組織學(xué)生討論對生物學(xué)科的認(rèn)識，提出問題：你知道什么是生物嗎，哪位同學(xué)能舉出一兩例你身邊的生物？然后讓學(xué)生展開激烈的討論。接著鼓勵學(xué)生起來回答問題，有的學(xué)生說雞、鴨，有的說牛，還有的說水，等等。對學(xué)生的回答先不作正確與否的評判，首先鼓勵學(xué)生的勇于回答問題的精神，然后指著講桌問：這是生物嗎？學(xué)生面面相覷，有的說是有的說不是。那么到底什么是生物，什么是非生物，我們應(yīng)該怎樣判斷生物？讓大家找出課本上的這句話“生物都是有生命的”，那么學(xué)生又不知道什么叫有生命的.。老師就展示兩個生物的基本特征：生長、繁殖后代。并舉例說明，如人能由小長大，還能繁衍后代，學(xué)生聽到這些馬上來了興致。老師回過頭來問：剛才幾位同學(xué)所說到底是不是生物呢？同學(xué)們根據(jù)生物的這些特點來判斷一下。學(xué)生又討論，然后回答說：雞、鴨、牛、羊是生物，而水、桌子不是生物。老師表揚(yáng)，詼諧的說，如果桌子可以長大，還能繁殖后代，那么我們的桌子就會結(jié)出許多小桌子，我們就不用花錢買了（學(xué)生哈哈大笑）。如果水是生物，那么我們地球上的水就是取之不盡用之不竭了。同學(xué)們恍然大悟，原來生物和非生物是這樣區(qū)別的。這樣同學(xué)們你一言我一語，在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了生物。
其次，讓學(xué)生明確認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。老師不拘泥于課本，另外列舉大量的生物學(xué)實例，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
①首先我們的衣、食、住、行都離不開生物。組織學(xué)生分別從衣、食、住、行方面討論與生物的關(guān)系，然后讓學(xué)生舉例，有的說蠶絲被，有的說皮鞋，還有的說水果、肉類等等。
�、趥魅静〉牧餍袉栴}。2003年的非典、禽流感，2009年發(fā)生的甲流等都嚴(yán)重威脅到人類的生命和健康，每年春秋兩季是傳染病的高發(fā)季節(jié)，這與細(xì)菌病毒的生存繁殖條件有關(guān)。
�、郗h(huán)境保護(hù)問題日益嚴(yán)重。云南是我國山崩滑坡災(zāi)害最為嚴(yán)重的省份之一，1986年東川支線大梨樹滑坡，使鐵路停運(yùn)90天，損失人民幣1000萬元以上。1987年金沙江畔寧浪縣長坪滑坡，使金沙江水顏色變黑，水質(zhì)污染至渡口市，流程達(dá)300多千米，碧江縣城因受滑坡的威脅縣制被取消。1992年福建北部的一個村遭受了泥石流的洗劫。2010年甘肅甘南藏族自治州舟曲縣泥石流還未完全結(jié)束，四川映秀、云南貢山也接連發(fā)生了泥石流災(zāi)害。1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大。其罪魁禍?zhǔn)字痪褪情L江中上游地區(qū)森林被大量砍伐。2010年19日，新疆南疆盆地北部和東部、青海中北部局地、甘肅中部、寧夏北部、陜西北部、內(nèi)蒙古中西部、河北西北部出現(xiàn)揚(yáng)沙或沙塵暴天氣，其中內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗、海力素、臨河、烏拉特中旗及青海冷湖出現(xiàn)能見度不足500米的強(qiáng)沙塵暴。對交通、環(huán)境及人體健康將造成不利影響，局部強(qiáng)沙塵暴還破壞了植被、威脅人畜生命安全。所有這些環(huán)境惡化的現(xiàn)象都與人類不遵循客觀規(guī)律對環(huán)境造成的破壞有關(guān)。這樣的悲劇不能再重演，21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，在這個世紀(jì)里決不能沒有中國！通過第一課抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、采用靈活多樣的教學(xué)形式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)
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心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和奶焯�。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。
例如，在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)時，教師可以以這樣引入：請兩位同學(xué)蒙上眼睛，其余同學(xué)將自己課前做好的不同顏色的紙蝴蝶貼在一張彩色掛歷上，注意：貼在自己認(rèn)為最不易被發(fā)現(xiàn)的地方，但不能被其他物體遮住。然后請蒙過眼睛的同學(xué)“重見光明”后尋找粘貼的紙蝴蝶，比賽看誰在一分鐘內(nèi)找出來的最多。通過這個游戲讓學(xué)生分析被找到的和沒被找到的蝴蝶各具有什么特點？從而引出生物對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。
在游戲中學(xué)，在娛樂中學(xué)，學(xué)生學(xué)得自如，老師教得輕松。
�。ǘ┯弥C音記憶法激發(fā)學(xué)生興趣
在學(xué)習(xí)心臟的四個腔分別連通的血管時可以這樣記憶：心室連動脈可記成“水簾洞（室連動）”，心房連靜脈（房連靜），肺動脈連右心室，可記成“肥油（肺右）”，并通過這個記憶幫助同學(xué)們學(xué)會推斷記憶心臟的其他各腔所連通的血管，由肺動脈連右心室，可記住肺靜脈連左心房，同時也可推出主動脈連左心室，那么自然而然的就會記住上下腔靜脈連右心房。通過兩個諧音，可以幫助學(xué)生記住一連串的內(nèi)容，何樂而不為?
（三）理論聯(lián)系生活實際，化難為易
初中生物課的內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，從而化難為易，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
生物教學(xué)日志 12
今天的生物課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們探索了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在講解過程中，我使用了多媒體課件，展示了各種細(xì)胞在顯微鏡下的精美圖像，學(xué)生們的眼睛里充滿了好奇與求知欲。
當(dāng)我提出一些關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能的問題時，不少同學(xué)都積極舉手回答，尤其是平時較為內(nèi)向的小李，也勇敢地說出了自己的見解，雖然答案不是完全準(zhǔn)確，但這種積極參與的態(tài)度讓我很欣慰。在課堂實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組觀察洋蔥表皮細(xì)胞，他們小心翼翼地操作顯微鏡，認(rèn)真記錄著所看到的細(xì)胞形態(tài)。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分小組在操作顯微鏡時不夠熟練，調(diào)焦過程出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致觀察時間過長。
課后，我反思自己在實驗教學(xué)前對學(xué)生顯微鏡操作的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)不夠充分。下次實驗課之前，我要專門安排時間進(jìn)行顯微鏡操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠更加高效地進(jìn)行實驗觀察。同時，我也要思考如何更好地鼓勵那些不太主動的.學(xué)生參與課堂互動，或許可以設(shè)計一些更具趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
生物教學(xué)日志 13
講授“光合作用”這一章節(jié)時，我從生活中的常見現(xiàn)象入手，比如植物在陽光下生長得更加茂盛，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的奧秘。課堂上，我通過演示實驗，展示了光合作用產(chǎn)生氧氣和有機(jī)物的過程，學(xué)生們都聚精會神地看著實驗裝置中的氣泡冒出，臉上露出驚嘆的表情。
在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對光合作用的意義展開了熱烈的討論，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但在講解光合作用的化學(xué)方程式時，部分學(xué)生出現(xiàn)了理解困難，對物質(zhì)和能量的.轉(zhuǎn)化關(guān)系感到迷茫。我意識到自己在講解抽象概念時，沒有很好地結(jié)合實例進(jìn)行深入淺出的分析。
為了幫助學(xué)生更好地理解，我打算在后續(xù)的課程中，多引入一些實際生產(chǎn)生活中的案例，比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大棚種植如何利用光合作用原理提高產(chǎn)量等。并且，我會制作一些動畫或者示意圖，將光合作用的化學(xué)反應(yīng)過程更加直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠逐步攻克這些難點知識，更好地掌握生物學(xué)科的核心概念。
生物教學(xué)日志 14
今天的生物課主題是“動物的行為”。我先播放了一段動物世界中各種動物行為的視頻，從求偶、覓食到育幼等行為，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。然后，我讓學(xué)生們分組討論自己所知道的動物行為，并嘗試進(jìn)行分類。
在小組匯報環(huán)節(jié)，各個小組都表現(xiàn)得非常出色，他們不僅列舉了大量的動物行為實例，還能依據(jù)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的特點進(jìn)行準(zhǔn)確分類。不過，在討論動物行為的產(chǎn)生機(jī)制時，學(xué)生們的觀點出現(xiàn)了一些分歧，爭論不休。這時候，我引導(dǎo)他們從動物的.遺傳因素、環(huán)境因素以及神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等多方面去綜合考慮，逐漸平息了爭論，讓他們對動物行為的復(fù)雜性有了更深刻的認(rèn)識。
通過這堂課，我認(rèn)識到在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常重要的。以后我要多設(shè)計這樣的討論活動，讓學(xué)生們在思維的碰撞中更好地理解和掌握知識。同時，我也要不斷提升自己的課堂引導(dǎo)能力，在學(xué)生出現(xiàn)分歧時能夠更加巧妙地引導(dǎo)他們達(dá)成共識。
生物教學(xué)日志 15
在進(jìn)行“生物進(jìn)化”教學(xué)時，我以達(dá)爾文的進(jìn)化論為核心，講述了生物在自然選擇作用下的進(jìn)化歷程。我展示了不同地質(zhì)年代生物化石的圖片，讓學(xué)生們直觀地感受生物進(jìn)化的漫長過程。
課堂上，學(xué)生們對生物進(jìn)化的原因和證據(jù)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，提出了很多關(guān)于物種起源和滅絕的問題。例如，恐龍為什么會滅絕？人類是如何進(jìn)化而來的？在解答這些問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些最新的古生物學(xué)研究成果和進(jìn)化理論的`拓展知識掌握得不夠全面，不能給學(xué)生提供更深入、更前沿的解答。
課后，我決定加強(qiáng)自己在生物進(jìn)化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，閱讀更多的專業(yè)書籍和研究報告，及時更新自己的知識體系。同時，我要鼓勵學(xué)生們自主查閱資料，探索生物進(jìn)化的奧秘，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。在下次課程中，我還可以組織一場小型的生物進(jìn)化知識競賽，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
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今天教授“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容。我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，然后通過分析一些生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞后的案例，如森林砍伐導(dǎo)致水土流失、物種減少等，讓學(xué)生們理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的題目，學(xué)生們在解答過程中暴露出對生態(tài)平衡概念理解不夠深入的問題，容易混淆生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。我及時調(diào)整教學(xué)策略，用圖表的形式對比兩者的.區(qū)別和聯(lián)系，結(jié)合更多的實例進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生們逐漸理解了其中的差異。
這堂課讓我明白，在教學(xué)中要注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。同時，要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的理解情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握生物知識，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。
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