舉手搖手揮手-教師日志
剛下課，我正收拾課本掛圖，看見(jiàn)從身邊蹭過(guò)的王曉，忍不住伸出手捧住他胖墩墩紅撲撲的臉蛋逗著問(wèn)：“剛才上的課好玩吧？開(kāi)心吧？”他嘴一嘟冒出一句：“不開(kāi)心死了！我舉了好多次手，你一次都不點(diǎn)我！游戲也不點(diǎn)我！”我一驚，連忙低頭認(rèn)罪：“哎呀，真的嗎？陳老師犯錯(cuò)誤了呀！怎么連我們可愛(ài)的王曉舉手都沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！對(duì)不起真對(duì)不起呀！”旁邊的幾張小嘴巴也應(yīng)聲嚷嚷起來(lái)：“也沒(méi)點(diǎn)我！”“是的，也沒(méi)點(diǎn)我！”我慘了，接連賠罪，點(diǎn)頭如搗蒜，又補(bǔ)充說(shuō)：“班里人太多，確實(shí)也不可能每個(gè)人每堂課都發(fā)言是不是？”“可有的人你就點(diǎn)過(guò)兩次！”“��？是嗎？哎呀，舉手的人一多，老師也有點(diǎn)分不清點(diǎn)過(guò)誰(shuí)沒(méi)點(diǎn)過(guò)誰(shuí)了。好！下節(jié)課我一定擦亮我的火眼金睛，爭(zhēng)取不點(diǎn)重了，盡量讓大家都有機(jī)會(huì)，這樣可以吧？”王曉眼珠一轉(zhuǎn)，湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師我有個(gè)辦法——點(diǎn)過(guò)的人舉手，沒(méi)點(diǎn)過(guò)的人搖手，不就分清了？”“不錯(cuò)！不錯(cuò)！好主意！就這么辦！”
捧著書(shū)本走出教室的時(shí)候我想，其實(shí)因?yàn)榘嗳萘窟^(guò)大而造成的這個(gè)問(wèn)題早已明顯地暴露出來(lái)，學(xué)生多了，分到每一個(gè)人頭上的機(jī)會(huì)自然也就少了，小手如林的時(shí)候，老師不得不面對(duì)大多數(shù)孩子的失望（盡管我們也在盡量地想辦法平衡）——所以王曉的這個(gè)建議不能不說(shuō)也是一個(gè)點(diǎn)子呢！只是，不知好使不？
第二天一上課，我就跟學(xué)生們說(shuō)清了新辦法及其好處，大家躍躍欲試。新課開(kāi)授不久，問(wèn)題出現(xiàn)——發(fā)過(guò)一次言的人想著老師不會(huì)再點(diǎn)他了，就不再舉手了。我說(shuō)：“同學(xué)們知道嗎？舉手，不僅僅表示‘我想發(fā)言’，還包含著很豐富的意思呢！瞧，老師看到你舉手了，不僅知道你聽(tīng)懂了，這個(gè)問(wèn)題你會(huì)，還知道了你聽(tīng)得很認(rèn)真、很愉快，甚至很興奮、很激動(dòng)，何況，你還有可能獲得再一次展示和發(fā)言的機(jī)會(huì)呢！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，班里又恢復(fù)了“狀態(tài)”，舉手的舉手，搖手的搖手，我眼觀六路，耳聽(tīng)八方，忙著樂(lè)著很快上完了課。
幾天后又有人來(lái)找我，說(shuō)：“老師，搖手還不夠！”我問(wèn)：“怎么呢？”他說(shuō)：“你看，我都搖了兩天了還是沒(méi)被你點(diǎn)到！”我沒(méi)詞了：“那，那你說(shuō)咋辦？”他有備而來(lái)：“好辦！兩天沒(méi)被點(diǎn)到的，舉高點(diǎn)揮手好了！”看他那兩眼放光的樣子，我忍著笑點(diǎn)點(diǎn)頭夸著：“好小子，你比老師聰明��！”從此，晃手又晉級(jí)為揮手了。
如今，我的課堂可謂風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)生們搖手的'搖手，揮手的揮手，好不熱鬧，我的眼睛也格外地忙——優(yōu)先“揮手”的，照顧“搖手”的，還要兼顧“舉手”的，更要盯牢“垂手”的。每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)都一目了然，我也可以有側(cè)重、有目標(biāo)地開(kāi)展活動(dòng)，小鬼們戲稱我是“手長(zhǎng)”。有時(shí)，我也讓他們上臺(tái)點(diǎn)人答題，過(guò)過(guò)“手長(zhǎng)”的癮，品品“手長(zhǎng)”的味兒。平日里，小腦瓜的各色點(diǎn)子依然層出不窮，在不斷地給我提出這樣那樣意見(jiàn)建議的過(guò)程中，課堂越來(lái)越活躍，班里的學(xué)習(xí)氣氛也越來(lái)越濃，更重要的是，他們學(xué)得更開(kāi)心了，我也教得更有味了。
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