留守兒童事跡材料
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都有寫(xiě)事跡材料的經(jīng)歷，對(duì)事跡材料很是熟悉吧，事跡材料是指黨政軍機(jī)關(guān)為了弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，推動(dòng)工作，對(duì)本單位具有突出事跡的集體和個(gè)人整理出的文字宣傳材料。大家知道事跡材料的格式嗎？以下是小編為大家收集的留守兒童事跡材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作為一名農(nóng)村教師，怎樣才能把“留守兒童”的工作抓好做實(shí)？部分教師并不十分清楚。其實(shí)我覺(jué)得，各位教師只要做好自己分內(nèi)的工作，使留守兒童在校留得住、學(xué)得好、品行正，就達(dá)到目的了。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)“留守兒童”管理工作中的具體做法，現(xiàn)談一下我個(gè)人的一些淺顯認(rèn)識(shí)：
一、“訪萬(wàn)家”準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況
在教學(xué)中，我通過(guò)“訪萬(wàn)家”，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專(zhuān)門(mén)檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起學(xué)生與老師、家長(zhǎng)與老師之間方便溝通的渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
二、“訪萬(wàn)家”讓其感受親情般的關(guān)愛(ài)
針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài)的情況，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，學(xué)校實(shí)行了科任教師“包保制度”，即根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類(lèi)，然后把本班學(xué)生按比例進(jìn)行分配，各科任教師就被分配為學(xué)生的“包保教師”，各包保教師要把留守兒童當(dāng)成自己的孩子一樣看待，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)關(guān)心并教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。
1、制定教師包保計(jì)劃，用愛(ài)心感染、影響孩子
針對(duì)各班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童的不同情況，進(jìn)行分類(lèi)、分組，制定幫扶計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格，按計(jì)劃實(shí)施。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。在留守兒童患病時(shí)，及時(shí)診治，悉心照料。比如：我班的學(xué)生楊某在過(guò)講臺(tái)時(shí)，不慎被桌內(nèi)伸出的玻璃割傷了大腿，我聞?dòng)嵑螅皶r(shí)將該學(xué)生帶至鄉(xiāng)醫(yī)院去治療。在他臥床靜養(yǎng)期間，每天堅(jiān)持為他端飯送水，補(bǔ)習(xí)功課，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)心、關(guān)愛(ài)。該學(xué)生傷愈出院后，學(xué)習(xí)更加用功，對(duì)我也更加尊重。
2、因生制宜，傾注愛(ài)心，因材施教
我所包保的留守兒童家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬(wàn)別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益的活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。例如：我班留守兒童李××，其父母均在深圳打工，由其大姨代為監(jiān)管，該生平時(shí)喜歡穿著打扮，花錢(qián)大手大腳，愛(ài)吃零食，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，其大姨根本無(wú)法管理。我在全面了解該生情況后，制定了針對(duì)該生的教育方案：在周末帶她到農(nóng)村田間地頭去調(diào)查、了解生活，有意識(shí)地帶她觀看《一橫感恩教育》全集，讓她與父母通過(guò)QQ聊天了解打工的艱辛。通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，一次，我發(fā)現(xiàn)她在自己的筆記本中寫(xiě)道：“爸爸、媽媽?zhuān)抢蠋熥屛腋惺艿搅四銈兩畹钠D辛，我一定會(huì)加倍努力……”，從此，該生改掉不良習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
3、注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)
思想行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理教育課的同時(shí)，我自己也注重在所帶班級(jí)開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生談心，搭建心靈橋梁，每周安排一定的時(shí)間對(duì)包保學(xué)生開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到快樂(lè)與幸福，消除不良習(xí)性，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、“訪萬(wàn)家”溝通心靈，增進(jìn)互信
加強(qiáng)與留守學(xué)生談心交心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)教育引導(dǎo)他們，是留守兒童健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在平時(shí)的工作中，我建立了留守兒童成長(zhǎng)日記，以培養(yǎng)更多的“家長(zhǎng)”。加強(qiáng)定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，幫助做好留守兒童的思想工作。例如：學(xué)生陳某，父母都在河北打工，家里只有兄妹二人，沒(méi)有人照顧。有一段時(shí)間他經(jīng)常逃學(xué)，上課時(shí)經(jīng)常睡覺(jué)。通過(guò)走訪了解，發(fā)現(xiàn)其由于精神空虛，缺乏關(guān)愛(ài)，結(jié)交了一些社會(huì)青年，深受他們影響。我發(fā)現(xiàn)這一情況后對(duì)其進(jìn)行了針對(duì)性的教育，讓其重新振作精神，好好學(xué)習(xí)，以免誤入歧途。
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