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《玲玲的畫》說課稿（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《玲玲的畫》說課稿，歡迎大家分享。
《玲玲的畫》說課稿 1
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識(shí)面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)策略
�。ㄒ唬�、抓主線整體把握理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
�。ǘ�、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的.感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。
�。ㄈ⒆プ衷~落實(shí)訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
�。�1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的?教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解“想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
《玲玲的畫》說課稿 2
一、說教材
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，語言樸實(shí)，對話較多，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。所以我準(zhǔn)備牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，真是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；正確流利朗讀課文，解讀課文內(nèi)容，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
第二課時(shí)：正確讀寫本課生字詞語，分享自己生活中碰到問題，解決問題的.故事，完成課后“讀讀抄抄”的練習(xí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、說教法學(xué)法
1、朗讀訓(xùn)練法：以“讀”“思”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
四、說教學(xué)過程
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。二、走進(jìn)文本，探尋主線。三、抓住變化，體會(huì)心情。四、走進(jìn)爸爸，體會(huì)深意
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
第一步，課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。然后問學(xué)生看到這個(gè)字還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握熟字換偏旁的識(shí)字方法，同時(shí)增加了學(xué)生的識(shí)字積累。
第二步，板書課題《玲玲的畫》，然后圍繞課題展開質(zhì)疑，（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）
二、走進(jìn)文本，探尋主線
1、聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文，探究其中的緣故吧！
三、抓住變化，體會(huì)心情
第一步，體會(huì)“滿意”。學(xué)生自由讀第一段，我會(huì)抓住“端詳”進(jìn)行理解，表演，造句。我覺得學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”。
第二步，感受著急。先引讀爸爸催促玲玲的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；接著我引讀：就在玲玲準(zhǔn)備去睡覺的時(shí)候，意外意外發(fā)生了，學(xué)生接讀：玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把（畫弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓�。ó嬇K了、哭），結(jié)合玲玲和爸爸的對話，反復(fù)朗讀，體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情。在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
第三步，再悟“滿意”。學(xué)生用自己喜歡的方式讀7—10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？交流是，抓住“想了想”引導(dǎo)學(xué)生玲玲在想些什么？再結(jié)合最后一段“一等獎(jiǎng)”，體會(huì)“玲玲滿意的笑了”。另外，在學(xué)習(xí)這部分的過程，我特別提出“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見的詞，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
這一環(huán)節(jié)，我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
四、走進(jìn)爸爸，體會(huì)深意
第一步，我會(huì)拋出一個(gè)問題：爸爸根據(jù)在玲玲身上發(fā)生的事，總結(jié)出了一個(gè)道理，你找到了嗎？學(xué)生快速瀏覽課文，找出爸爸的話。
第二步，多種形式讀爸爸的話，指名讀，分組讀，齊讀。以此加深印象，為后面的背誦打好基礎(chǔ)。
第三步，結(jié)合前面所學(xué)，談?wù)勛约簩Π职值脑挼睦斫狻?/p>
第四步，自由背誦爸爸的話
這一環(huán)節(jié)，我再一次借助讀書實(shí)踐，升華學(xué)生對課文內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，初步用自己的話表達(dá)出課文所說的道理，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
五、說板書
25玲玲的畫
高興、滿意——著急、傷心——滿意、喜悅
壞事——好事
肯動(dòng)腦筋
《玲玲的畫》說課稿 3
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，告訴我們"要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成；做事要善于思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己。"《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事的道理。
根據(jù)教材的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生識(shí)字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、使學(xué)生在多種朗讀形式中通過自己的感悟、體驗(yàn)理解文章的蘊(yùn)意。
3、幫助學(xué)生初步感受課文中生動(dòng)優(yōu)美的語言，愿意與他人交流自己的感受，并且能聯(lián)系到自己的.生活實(shí)際，把所學(xué)的內(nèi)容延伸到生活中，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這篇課文我是這樣設(shè)計(jì)的：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）會(huì)認(rèn)"玲"等8個(gè)生字，會(huì)寫"叭"等9個(gè)字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（3）懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
�。�1）生字詞卡片。
�。�2）課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
在第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入、合作識(shí)字、朗讀感悟、擴(kuò)展訓(xùn)練、課后練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。
在激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我分兩步進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境：你在生活中遇到過不高興的事嗎？你是怎么做的？然后由我們今天認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，看看她遇到不高興的事怎么做，引到所學(xué)內(nèi)容，并板書題目。
2、齊讀題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"玲"這個(gè)字，因?yàn)檫@個(gè)字在人名中比較常用，所以我讓自己或親友名字里有這個(gè)字的同學(xué)說一下記字方法，以此來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
在合作識(shí)字環(huán)節(jié)，我主要采取小組合作的形式，先讓學(xué)生小組內(nèi)自主識(shí)字，互相交流。然后利用生字卡片，來共同交流，目的是檢驗(yàn)一下學(xué)生的自學(xué)情況。最后針對學(xué)生存在的不足和容易讀錯(cuò)的字音，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
在朗讀感悟環(huán)節(jié)，還是以小組合作為主，先交給他們一個(gè)問題：課文講了一件什么事？讓他們先自讀互評(píng)，并進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們樂于與同學(xué)交流。為了鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，我對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一件事情，要按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來描述。在學(xué)生回答時(shí)老師進(jìn)行板書，概括出全文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生將課文讀正確、讀流利。再讓學(xué)生深入到課文中，通過重點(diǎn)詞句，來體會(huì)出人物情感的變化。比如：玲玲從一開始的滿意（端詳），到著急（哇地哭了），再到滿意（得了一等獎(jiǎng)）；還有爸爸仔細(xì)看了畫以后，對玲玲說的話。最后，讓學(xué)生深入到課文內(nèi)容中，通過自己的閱讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。在小結(jié)部分，通過壞事為什么變成好事的問題讓學(xué)生感悟到：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可以變成好事的道理。
在擴(kuò)展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：在生活中你有沒有聽說或遇到過這樣的事？如果以后你遇到了這樣的事你會(huì)怎么辦？兩個(gè)問題，把課上知識(shí)延伸到了實(shí)際生活中達(dá)到的育人目的。
在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：有感情朗讀課文一個(gè)作業(yè)，目的是給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟，為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
《玲玲的畫》說課稿 4
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《玲玲的畫》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊(yùn)深刻的課文。課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她在弄臟的地方畫了一只小花狗，使畫變得更加漂亮，最后玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)。這個(gè)故事告訴我們：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡單，語言平實(shí)，貼近兒童生活，對于二年級(jí)的.學(xué)生來說，理解起來并不困難。同時(shí)，課文蘊(yùn)含的道理深刻，對學(xué)生的成長具有積極的引導(dǎo)作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí) “玲、詳” 等 8 個(gè)生字，會(huì)寫 “畫、幅” 等 9 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)玲玲的情感變化。
理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)玲玲的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
四、教法與學(xué)法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了以下教法和學(xué)法：
教法：
直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受課文情境。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)玲玲的情感變化，感悟課文蘊(yùn)含的道理。
啟發(fā)引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主識(shí)字、讀文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
朗讀感悟法：通過朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的情感，感悟課文的道理。
五、教學(xué)過程
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一幅漂亮的畫，讓學(xué)生欣賞。然后問學(xué)生：如果你有這樣一幅畫，你會(huì)怎么做？
引出課題《玲玲的畫》，并板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字認(rèn)讀情況。（1）指名讀生字，正音。（2）開火車讀生字。（3）交流識(shí)字方法。
再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）精讀課文，體會(huì)情感
學(xué)習(xí)第一自然段。（1）指名讀第一自然段，思考：玲玲對自己的畫滿意嗎？你是從哪里看出來的？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出玲玲對畫的滿意之情。
學(xué)習(xí)第四自然段。（1）指名讀第四自然段，思考：玲玲的畫發(fā)生了什么事情？她的心情怎么樣？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出玲玲的傷心和著急。
學(xué)習(xí)第七自然段。（1）指名讀第七自然段，思考：玲玲在爸爸的啟發(fā)下，是怎么做的？她的心情又發(fā)生了什么變化？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出玲玲的高興和自信。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，明白道理
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：從玲玲的畫這件事情中，你明白了什么道理？
教師總結(jié)：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
讓學(xué)生說說自己在生活中遇到過哪些壞事變成好事的事情。
教師出示一些壞事變成好事的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)道理。
�。┎贾米鳂I(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
用自己的話把這個(gè)故事寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
25. 玲玲的畫
滿意 —— 傷心、著急 —— 高興、自信
肯動(dòng)腦筋，壞事變好事
我的說課完畢，謝謝大家！
《玲玲的畫》說課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第五課《玲玲的畫》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊(yùn)深刻的記敘文。課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。這個(gè)故事告訴我們：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和閱讀能力。他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡生動(dòng)有趣的故事。但是，這個(gè)年齡段的孩子在理解和感悟文本內(nèi)涵方面還需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí) “玲、詳” 等 8 個(gè)生字，會(huì)寫 “畫、幅” 等 9 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！� 這句話的深刻含義。
五、教法與學(xué)法
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了以下教法和學(xué)法：
教法：
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
啟發(fā)引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，教師適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
朗讀感悟法：讓學(xué)生通過朗讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示玲玲的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說自己看到了什么。
教師講述玲玲畫這幅畫的過程，引出課題《玲玲的畫》。
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學(xué)生的`識(shí)字情況，指名讀生字，開火車讀生字。
學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
�。ㄈ┚x課文，感悟體會(huì)
學(xué)習(xí)第一自然段，了解玲玲畫這幅畫的原因和她對這幅畫的喜愛之情。
學(xué)習(xí)第二至八自然段，體會(huì)玲玲的心情變化。
�。�1）玲玲的畫被弄臟后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？
（2）爸爸是怎樣啟發(fā)玲玲的？玲玲是怎樣做的？
�。�3）玲玲的畫最后變成了什么樣？她的心情又是怎樣的？
學(xué)習(xí)第九自然段，理解 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！� 這句話的深刻含義。
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結(jié)升華
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中遇到過哪些壞事變成好事的事情。
教師總結(jié)：生活中，我們會(huì)遇到很多不如意的事情，但是只要我們肯動(dòng)腦筋，想辦法，壞事往往能變成好事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，鞏固提高
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
用自己的話把 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。” 這句話的意思寫下來。
七、板書設(shè)計(jì)
玲玲的畫
畫被弄臟 —— 著急
爸爸啟發(fā) —— 動(dòng)腦筋
畫變更好 —— 高興
壞事變好事
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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