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初中物理說課稿

時間:2021-03-01 14:14:08 初中說課稿 我要投稿

【精選】初中物理說課稿三篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的初中物理說課稿3篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】初中物理說課稿三篇

初中物理說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教材分析:壓強是自然科學的重要概念,在科學技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標,分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程,讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學生另選器材,給學生的探究活動留有較大的空間,以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,提高學生探究能力的目的,同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點,教材根據(jù)九年級學生已有的知識水平和計算能力,編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題,這樣簡化了學生的學習過程,可以提高學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念,了解壓強的應用,教材以"活動"的形式呈現(xiàn),引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納,得出結(jié)論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,國道不堪重負》一文和圖片,旨在教育學生關(guān)注社會,同時讓學生了解科學、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。

  2、教學目標

  根據(jù)教學大綱的要求,結(jié)合教學內(nèi)容本身特點,確立如下教學目標:

  ⑴認知目標:理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

 、萍寄苣繕耍和ㄟ^實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

 、乔楦心繕耍号囵B(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

  3、教學的重點、難點

  重點:是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

  難點:壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

  二、說教法與學法

  根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點,采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學方法。

  在具體教學過程,學生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過程。在教學中,應盡量讓學生主動參與實驗,參與討論,充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性,使學生在參與過程中自主學習,獲得知識,并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  三、學情分析:

  在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識,并學習了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

  四、說課堂教學設計

 、逡胄抡n

  演示實驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導學生觀察凹凸情況,并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)

  通過演示實驗引入課題,形象直接,能夠吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,并能激發(fā)他們的科學思維能力。

 、嬷v授新課

  1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問題:

  (1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

 。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

  學生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例,能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調(diào)只有在水平面時,壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  b、提出假設:學生進行大膽猜測

  c、設計實驗:教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材,讓學生根據(jù)自己的猜想自選器材,自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多,因此設計實驗方案比較復雜,設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設計。

  d、驗證假設:學生親自動手實驗,并觀察驗證自己的猜想,學生在這個實驗探究過程中,通過操作、設計,自覺主動地去挖掘知識,既培養(yǎng)了學生獨立操作能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如:選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時,實驗過程應寫出如下內(nèi)容:

 。╝)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測量;

 。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結(jié)論基礎上教師設疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?

  引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過層層深入地啟發(fā)學生思維,使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性,從而更好地突破重難點。

  繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學生討論:根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大;

  在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大。

  結(jié)合壓強計算公式,仍采用數(shù)學推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個活動安排在壓強公式形成以后,先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時,增大壓力:⑵當壓力一定時,減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積。

  減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時,減小壓力;⑵當壓力一定時,增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

  在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

 、缧〗Y(jié):

  根據(jù)板書小結(jié),并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的`五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

  ㈣布置作業(yè)

  請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化,同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

 、榘鍟O計

  本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書,板書簡單明了,重點突出明確。

初中物理說課稿 篇2

  一、在新時期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開。

  此時一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,從被動接受到主動探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能,了解科學技術(shù),從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式,注重學生全員參與和全面活動,改進實驗的配置與設計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時也是這一部分的重點!俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的,同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動,同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求,還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

  三、學生分析

  學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設計探究與活動過程之后,學生的學習是不存在問題的。

  四、課程目標

  1、知識技能:認識聲音的產(chǎn)生和傳播,認識真空不能傳聲,認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

  2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

  3、情感態(tài)度與價值觀:具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

  五、重、難點

  聲音的傳播既是重點也是難點,在回聲上還存在一些難點。

  六、教法與學法

  對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學:

  1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察,歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣,又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

  2、對于“聲音的傳播”,過去學生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

  3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

  4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點,不準備設計獨立的評價與練習,而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習,讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華,讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會中華民族古代的燦爛文明同時,進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合,讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。

  七、教學過程

  1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學習目標

  3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:

初中物理說課稿 篇3

各位老師:

  大家下午好,我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課:

  一、說教材

  1、教材的地位

  《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看,《電阻的測量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應用,目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對前面學習使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗,如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點,探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗,是后續(xù)學習測量小燈泡的電功率,高中學習伏安法測電阻的基礎,因此本節(jié)是初中電學的重點,是高中物理知識下移的良好載體,處于電學實驗的核心位置,是中考熱點。

  2、學情分析及整體教學設計

  教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗表格等,并要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行處理,培養(yǎng)學生的科學探究能力,對學生能力的要求比較高。學生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學生的動手操作機會少,學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在三個方面的困難:

  (1)不能很好的設計實驗步驟和實驗表格

 。2)實驗操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

 。3)通過分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論存在一定的困難。

  基于存在的困難,我將整個教學分為三個板塊,一是探究前的準備,讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。

  實驗探究,一般可以分為七個環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點,將設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。

  二、說教學目標

  本節(jié)的教學目標如下:

 。1)知道測電阻的原理,會同時使用電流表、電壓表測電阻。

 。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

 。3)在測量過程中,體驗設計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性,讓學生逐步養(yǎng)成安全操作的習慣,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

  目標的確定依據(jù):(1)按照物理課程標準。

 。2)本節(jié)的中心任務是測量定值電阻的阻值,教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學生對此難以理解。為降低難度,讓學生知道溫度對電阻的影響,我利用測出實驗數(shù)據(jù)讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

  教學重點:自行設計完整的實驗操作方案,完成伏安法測電阻。

  重點設置依據(jù):經(jīng)歷設計實驗與制定計劃的過程,為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

  教學難點:引導學生分析實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。

  三、說教法

  說教法:主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學法。

  教學設計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準備,要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等,采用啟發(fā)引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學生自主探究。當然根據(jù)學生的探究情況可以適當?shù)闹笇。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

  四、教學流程

  1、探究前的準備

  實驗原理的確定:讓學生回憶歐姆定律,由導出公式聯(lián)系實驗的原理。

  實驗儀器的選擇:教師提問:(1)測量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。

  電路圖的確定:通過所選儀器的作用,引導學生設計出本實驗的電路圖。

  實驗步驟的確定:讓學生在討論中,理解實驗是如何進行的。提問學生,然后讓其他組的學生補充,最后教師總結(jié)。

  實驗表格的確定:表格設計的要領是:明確測量的物理量有哪些?計算的物理量有哪些?為提高實驗結(jié)論的普遍性,還應該注意什么?在學生展示了自己設計的表格后,

  在這個環(huán)節(jié)中,要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什么?連接電路應注意什么?

  提示電壓應該拉開距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實驗前做了準備,但考慮到學生的動手操作的機會少,這一環(huán)節(jié)我計劃用15分鐘。

  在探究實驗過程中,教師要巡回指導,學生在連接電路中出現(xiàn)的問題,不要急于給學生回答,先讓學生自己思考。

  3、實驗數(shù)據(jù)的處理

  這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點所在,不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設計了以下一組問題:

 。1)讓學生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。

 。2)三次測量定值電阻的阻值變化大嗎?

  最后教師進行總結(jié),讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。

  讓學生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導學生總結(jié)。

  5、板書設計

  實驗原理:R=U/I

  實驗電路圖:

  實驗表格設計:

  次數(shù)

  電壓/V

  電流/A

  電阻/Ω

  電阻RX平均值/Ω

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