精選初中物理說課稿合集10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中物理說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
初中物理說課稿 篇1
尊敬的各位評委：
你們好，我是南三德威中學物理教師:**,我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育三年制初級中學物理第一冊（人教版）第十二章第一節(jié) 浮力（P176～P178），下面，我將從教材、學生分析、教學方法、教學工具、教學程序五方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材
�。薄⒔滩膬�(nèi)容要點：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。病⒔滩牡牡匚缓妥饔茫�
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學目標
（１）知識目標
根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。
（２）能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
�。ǎ常┣楦心繕�
培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。
二、學生分析
任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。
四、教學工具
1、學生器材：
對于每個實驗小組，準備了相同的實驗器材：一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線、適量水，物理教案《《浮力》說課稿 —— 初中物理第二冊教案》。
2、演示器材：
一個小鐵釘、一個木塊、一個乒乓球、一個空心金屬球
五、教學程序
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
�。�、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。
�。�、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
４、板書設(shè)計：
第一節(jié)：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎浮＞G
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂浮：F浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：P178 1、2、3、4、5
初中物理說課稿 篇2
一、說教材
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學生在學習了《功》的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學習《機械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學生經(jīng)歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。
(過渡句)一切為了學生，為學生設(shè)計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。
二、說學情
本年級的學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學習的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。
(過渡句)在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】
實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。
(過渡句)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：
四、教學重、難點
【重點】
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。
五、教學方法
(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景。在教學方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)下面主要談談對本課教學過程的設(shè)計。
六、教學過程
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導學生思考，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)
【設(shè)計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學生學習的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合，不顯突兀。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
首先是第一個知識點的講解，我會問學生類似導入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學生的答案基礎(chǔ)上總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān)：
按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來，我會請學生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)
【設(shè)計意圖】之所以這么做是因為初中學生好表達，設(shè)置小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。
講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)
那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學習和遷移學生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什么因素影響?學生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)
在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什么類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我將請學生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
七、板書設(shè)計
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說課稿 篇3
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學目標
(1)、知識和技能目標：
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過程和方法目標：
通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應用結(jié)論解決實際問題。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：
使學生形成愿意與他人合作學習的意識。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說重點與難點
重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點：分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說教具
教師：多媒體
三、說學生
學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說學法
實驗探究式
五、說教法
為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采用“綱要導學，自主建構(gòu)”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養(yǎng)，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結(jié)構(gòu)為：
新課導入→確定目標→課內(nèi)導學→嘗試診測→課內(nèi)探究→達標測評
六、教學過程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。
2、進行新課
（1）、展示學習目標
�。�2）、展示自學向?qū)�，學生自學
�。�3）、小測驗，學生自學反饋
�。�4）、新課講解
A、認識概念
第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華
第二步：學生得出結(jié)論，從而認識升華和凝華及其條件。
B、學會分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。
第二步：在教師的引導下進行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現(xiàn)象，學生分析
第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。
D、歸納小結(jié)
第一步：學生完成93頁想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
�。�5）、達標訓練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實際
對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。
3、布置作業(yè)
�。�1）、動手動腦學物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）、動手動腦學物理3題
第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。
七、結(jié)束語
總之，本節(jié)課以認識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現(xiàn)。
這就是我對這堂課的構(gòu)想，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書設(shè)計：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達標訓練
1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學的有關(guān)知識加以解釋。
初中物理說課稿 篇4
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。
本課教學的對象是五年級同學，從同學的知識和能力體系上看，同學已掌握了一定的科學知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然同學非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。
基于教材和同學特點，我將本課教學目標制定如下：
科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感，態(tài)度，價值觀： 意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點和難點定位如下
教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學難點：能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
為了完成探究活動，我需要如下資料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學的學習興趣。“冷熱會對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究�！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學的重點。我將準備以同學自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學有目的去實驗，才干讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。
接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水。”同學實驗，我巡視、指導。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況，匯報結(jié)束，教師因勢利導：“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實驗應該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”同學匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導：“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣�！蓖瑢W回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學自身設(shè)計實驗，匯報時，引導同學對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學體驗勝利的樂趣。
最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”同學匯報：熱脹冷縮
（板書：熱脹冷縮）
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況
實驗完畢，教師因勢利導：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
�。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
三、探究小結(jié)
總結(jié)，首位呼應，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學學以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學對液體熱脹冷縮的認識。
為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容并將科學知識學習致用，我還安排了延伸探究任務：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)�！�
科學課程目標的重點在于培養(yǎng)同學科學素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學習，相信同學對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書 水受熱，體積膨脹
水受冷，體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說課稿 篇5
【教材分析】
一、該節(jié)在教材中的地位與作用
本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：
二、教學目標：
知識與技能
�、偈煜こＳ玫幕瑒幼儎悠鞯慕Y(jié)構(gòu)，能正確使用滑動變阻器。
�、跁没瑒幼冏杵鱽砜刂齐娐分袩襞莸牧炼�。
過程和方法
通過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。
情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。
三、教學重點、難點
學情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。根據(jù)學生以上特點確定以下重、難點。
重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構(gòu)造和原理。
【教材教法】
根據(jù)新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節(jié)課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據(jù)已有的知識和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認識發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進而自行設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。
【教學程序】
一、新課引入：（約4分鐘）
采用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺燈實物，并當堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）
�、龠@種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？
②調(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？
�、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥�？
（“導入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學習：（約16分鐘）
提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？
實驗探究 學生會根據(jù)影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啟發(fā)學生設(shè)計出以下3種類型的實驗方案：
方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
�。ㄓ^察是科學探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）
交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結(jié)果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺燈，實質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
6．4 變阻器（板書）
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
三、正確使用變阻器的'學習（約20分鐘）
�、僮冏杵鹘Y(jié)構(gòu)的學習（約3分鐘）
教師首先要求學生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構(gòu)造，并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計有什么理由。然后打出投影：
電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。（板書）
結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
（該部分內(nèi)容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）
�、谡_使用滑動變阻器
該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設(shè)計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？
要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？
移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實驗探究 學生相互討論，首先，設(shè)計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評價 各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
�。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突�！白冏杵鳌边@一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然�！保�
【板書】
板書將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規(guī)律的認識，便于學生筆記和復習，易于在學生大腦中留下深刻的印象。
6．3 變阻器
1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3．符號：
4．使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
初中物理說課稿 篇6
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學生的生理、心理分析，根據(jù)學生的特點和按照教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ啞踊喓突喗M的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學生樂于探索并善于探索的學習品質(zhì)。
二、說教法、學法和教學原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則：
①以學生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑 輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。
接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組。
學生在練本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差，這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W生對照本節(jié)知識進行小結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
②完成按照本節(jié)目標設(shè)計的練習題。練習題的設(shè)計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
初中物理說課稿 篇7
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自
學。
2、說教材目標
根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點
教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和
作用。
教學重點：對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的
科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學法
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領(lǐng)會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。 培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程
中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。
讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，
培養(yǎng)學生抽象思維能力。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學程序 設(shè)計意圖
導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：
師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學生讀題；
讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學物理1、4
初中物理說課稿 篇8
各位老師，上午好：
我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就以下幾個方面談談我對這節(jié)課教學的一些設(shè)想和體會：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學簡單機械知識的基礎(chǔ)上綜合地應用力與運動關(guān)系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。
另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成 。
【教學目標】
1、知識與技能
�、胖罊C械功的概念、做功的兩個必要因素。
�、浦拦Φ墓�，會對有關(guān)功的問題進行行簡單的計算。
�、侵拦Φ膯挝唬↗），了解1J的功大約有多大。
2、過程與與方法
⑴通過觀察、分析和實驗了解功的物理意義。
�、仆ㄟ^對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。
3、情感態(tài)度與價值觀
了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】
功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。
【教學難點】
學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。
二、學情分析
物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節(jié)之前學生還沒有學習關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎(chǔ)知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構(gòu)建“功”的概念。
三、教法和學法
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。
初中物理因此這節(jié)課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。
初中物理說課稿 篇9
一、說教材分析
(本節(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫特點和意圖)
本節(jié)內(nèi)容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成，教材引導學生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過程，讓學生初步形成力的概念。
它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎(chǔ)。在這之前學生已經(jīng)學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
教材體現(xiàn)了讓學生從生活走向物理的認識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學生的求知欲。
二、說學情分析
1.認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。
2.學習能力：通過一個學期的學習，學生具有初步的實驗探究能力，初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說教學目標
1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結(jié)出這一概念，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫出力的符號和單位。
2.能通過實驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。
3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說重點、難點及突破
重點、難點：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設(shè)計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。
五、說教法與學法
1.實驗探究：充分體現(xiàn)實驗教學是物理教學的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。
2．學案導學：精心設(shè)計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題，讓學生知道學什么，怎樣學，學到什么程度；
3.合作交流：充分發(fā)揮學習小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。
（4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）
六、說教學流程
1.課題導入
我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高**的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？
（學生思考，搜集有關(guān)力的一些說法，由此引出，我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”）
2.要點探究：四個要點
要點一：力的概念
首先提出問題：
請同學們根據(jù)下列現(xiàn)象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點？
學生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導學生且強調(diào)：①力不能離開物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。
注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。
要點二：力的作用效果
設(shè)計兩個學生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實例。
接下來，讓學生在小組內(nèi)參照課本第三頁圖7.1——2有關(guān)說明，完成實驗，
歸納概括實驗結(jié)果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點和難點，這里，要讓學生明確“物體的運動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的實例。
要點三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結(jié)合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。
老師可以繼續(xù)演示推門，引導學生觀察總結(jié)力的作用效果與力的作用點有關(guān)系。但這個實驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生提供核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學中，可以利用學生對光線的認識，遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法，規(guī)范作圖，使學生達到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。
要點四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學內(nèi)容，是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點之一。
讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。
進一步完成圖7.1—5實驗，總結(jié)實驗結(jié)論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。
在這個教學環(huán)節(jié)中，注重學生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。
3.梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛才學習內(nèi)容，補充修改導學案，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
4.達標檢測：根據(jù)學習目標，設(shè)計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。
5.課后延伸：
布置一個聯(lián)系生活實際的問題，讓學生運用所學物理知識解決實際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。
七、說板書設(shè)計
學生構(gòu)建的思維導圖。
初中物理說課稿 篇10
一、說教學觀
由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設(shè)計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀。活動教學觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。
活動教學觀是以在教學過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學觀�；顒咏虒W觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調(diào)學生獨立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。
在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。
二、說教材分析
魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉(zhuǎn)化，化學反應的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進一步指導高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學習。
三、說學生分析
結(jié)合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。
四、說教學目標
根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：
1． 知識與技能：
a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫
2.過程與方法：
a. 通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程
b. 通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程
3.情感態(tài)度與價值觀：
a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神
b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應
五、說教學過程
1． 首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。
2． 緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。
3． 在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。
4． 接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。
5． 在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應用，促進新知識的掌握。
6． 經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。
7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實驗的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。
8． 接著讓學生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？
9． 經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。
10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關(guān)知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進行重新組塊。
11． 通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。
12． 再根據(jù)提供的反饋評價對教學設(shè)計進行改組優(yōu)化。
13． 我的說課到此結(jié)束，謝謝！
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