初中物理說課稿

時間：2021-03-10 20:52:16 初中說課稿我要投稿

關(guān)于初中物理說課稿匯總五篇

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中物理說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于初中物理說課稿匯總五篇

初中物理說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導(dǎo)學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

　　一是大膽設(shè)計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程"注重科學探究，提倡學習方式多樣化"的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。

　　二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。

　　三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學法

　　學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導(dǎo)應(yīng)重視學情，突出自主學習，本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領(lǐng)會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導(dǎo)。

　　培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　四、教學過程

　　導(dǎo)入新課

　　試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導(dǎo)學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學生探究心向，引導(dǎo)學生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現(xiàn)

　　提出問題：

　　師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設(shè)

　　允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設(shè)計實驗

　　學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：

　　要求學生讀題；

　　讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

　　找學生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學物理1、4

初中物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　�。�、地位和作用

　　"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

　�。�、知識目標

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會計算一個用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

　　３、能力目標

　　1.學會控制變量研究問題的方法。

　　2.會讀電能表的示數(shù)。

　�。�、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

　�。怠⒔虒W關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。

　　６、準備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

　　二、教法和學法

　　根據(jù)學生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、教學程序

　　分五個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

　　第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

　　第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

　　1．建立概念

初中物理說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

　　一、學情分析

　　八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)對浮力的認識結(jié)合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學目標

　　依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

　　(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的`興趣及對科學實事求是的態(tài)度

　　3、教學重點和難點

　　重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

　　難點：了解浮力產(chǎn)生的原因

　　三、說教法學法：

　　教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

　　學法：觀察、小組討論、實驗探究

　　四、教學過程

　　(一)列舉實例，引入課題

　　課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

　　利用學生所熟知的現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(二)新課進行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)讓學生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受

　　這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。

　　(2)稱重法測浮力

　　?(教師設(shè)疑)同學們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

　　?學生小組討論并說說自己的驗證方案

　　?根據(jù)學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

　　在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

　　④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

　　(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的：

　　學生小組討論：杠桿不平衡的原因

　　教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

　　通過以上的實驗，教師及時引導(dǎo)學生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設(shè)計實驗、動手探究及團結(jié)合作的能力。

　　2、浮力產(chǎn)生的原因：

　　(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

　　(2) 在進行實驗時引導(dǎo)學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

　　(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

　　這一步的設(shè)計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

　　(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

　　(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

　　(四)反饋和鞏固：課堂檢測

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　(1)完成課后一二題

　　(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿篇4

各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、學情分析

　　初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎(chǔ)，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　　2、教學目標

　　“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學生學情，我確立了本節(jié)課的教學目標。

　　(1)知識與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

　　理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

　　了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　　(2)過程與方法

　　經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;

　　通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　(4)重點、難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。

　　三、設(shè)計理念

　　本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。

　　構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　四、說學法、教法

　　在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設(shè)計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

　　通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

　　你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。

　　2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學習

　　(1)提出問題：

　　有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

　　(2)猜想與假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　(3)設(shè)計實驗，評估優(yōu)化探究方案

　　教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

　　小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

　　(4)進行實驗，完成實驗報告

　　按照實驗方案進行實驗，教師指導(dǎo)完成實驗

　　(5)分析與論證

　　小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會

　　接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。

　　4、光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。

　　5、師生小結(jié)

　　首先學生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!

初中物理說課稿篇5

　　大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

　　一、對本節(jié)教材的理解

　　《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學目標。

　　二、教學目標和重點難點的確定

　　知識與技能：

　　1、知道做功的兩個必要因素。

　　2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　　2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。

　　教學重點

　　知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

　　教學難點

　　知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

　　三、說教法、學法

　　根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入：

　　通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。

　�。ǘ┬抡n教學

　　1、物理學中的功

　�。�1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。

　�。�2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。

　　2、做功的兩個必要因素

　　緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　3、不做功的情況分析

　　通過多媒體圖片，讓學生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。

　　4、功的計算