初中物理說課稿模板集錦5篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的初中物理說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就以下幾個方面談談我對這節(jié)課教學的一些設(shè)想和體會：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
能量是《課標》中科學內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學，為學生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個物體具有能量。
這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，功是物理學中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。
從新課程標準來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學生的生活經(jīng)驗，又重視學生應用實例去體驗、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。
【教學目標】
1、知識與技能
�、胖懒W中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
�、朴涀」Φ挠嬎愎�，國際單位，會應用W=FS做簡單計算題。
2、過程與與方法
�、磐ㄟ^觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
�、仆ㄟ^實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、磐ㄟ^對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的興趣。
�、仆ㄟ^合作探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作意識。
【教學重點】
本節(jié)內(nèi)容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個教學重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。
【教學難點】
在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中
沒有對物理學名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點。
二、學情分析
功的概念比較復雜、抽象，教學中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學生還沒有學習關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎(chǔ)知識，可以引導學生充分利用已有的認知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學習過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此，在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教法、學法分析
�。ㄒ唬�、根據(jù)課堂學習的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
1、引導啟發(fā)：本節(jié)課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。
2、激趣教學：學習本應是件快樂的事，為了讓學生“樂”學，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學生的學習興趣，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，提高了學習的效率。
�。ǘ�、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節(jié)課主要指導學生以下兩種學法：
1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。
2、合作學習：教學中鼓勵學生分工合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學生學習方式的改變。
四、教學評價分析
1、對學生學習效果的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要
關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式，多層面了解學生。尊重學生的個體差異，對不同程度的學生提出不同的要求。
2、在整個教學過程中，通過學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調(diào)控教學進程。真正做到“立足過程，促進發(fā)展”的學生學習評價。
五、教學過程設(shè)計
1、關(guān)于新課的引入：
我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學們還可以列出別的含義。那么力學里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁W中的功吧。
2、關(guān)于功的概念的建立：
多媒體中給出了兩個同學推同一重物的例子，為了能讓學生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣？
這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托引入，幫助學生建立功的概念。
3、關(guān)于做功的兩個必要因素的教學
在引入功的概念后教師引導學生從功的概念分析怎樣才算做了功，學生根據(jù)已有的力學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學生在逐漸認識功的同時明白：不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學生對五個實例的思考，觀察進而總結(jié)得出做功的兩個必要因素：
�。�1）作用在物體上的力。
�。�2）物體在這個力的方向上移動的距離。
趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學生以小組為單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學生得出的結(jié)論，加深學生印象。
4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學：
功=力×力的方向上移動的距離
W=F×S
W----功-----焦耳（J）
F-----力-----牛頓（N）
S-----距離----米（m）
在物理學中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。
在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，教師通過對焦耳的生平簡介，對學生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學生親身體驗，讓抽象的東西具體化。
用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學生針對例題所給條件進行分析：
1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。
2、哪個力做了功？
3、做功的力是對什么物體做了功？
4、重力是否做了功？為什么？
例題教學分析旨在為學生養(yǎng)成良好的理性思維習慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。
我安排了兩道計算題讓學生交流探討：第一個題是對功的定義的了解，引導學生在審題時要注意關(guān)鍵的詞。第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習著重訓練學生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學生對功的概念的了解。
5、各小組學生暢談收獲
讓學生小結(jié)反思這課節(jié)我們學習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學說說。 為了鞏固本節(jié)課所學的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設(shè)計了幾個題目，全面的涉及到本節(jié)的知識點，突出重難點。
初中物理說課稿 篇2
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。
二、說學情
(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)
學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)
知識與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過對生活中常見彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學重難點
(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)
重點
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結(jié)合教材和學生思維特點)
本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學生。
六、說教學過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))
上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié)，讓學生更輕松地掌握知識點。
然后是第三個個知識點：探究胡克定律。
學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設(shè)計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。
作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。
設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說板書設(shè)計
初中物理說課稿 篇3
（一）說教材
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標分析：
1．知識與技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。
�。�2）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。
�。�2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
�。�2）鼓勵學生積極參與探究活動。
三、【教學重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學法
教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學情分析
學生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學生親自進行實驗探究活動，充分發(fā)揮學生的自主性和培養(yǎng)學生的實驗操作能力，
（三）教法、學法
教法：實驗法、講解法等
學法：合作探究法、歸納法等
（四）教學過程程設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導學生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。�1）引導學生進行猜想，
（2）設(shè)計實驗：教師引導學生討論交流，設(shè)計實驗步驟。
（3）實驗驗證：請各個組的學生合作實驗進行探究，實驗中同學們要認真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標圖上描點。
（4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學生自行討論交流，教師引導，得出結(jié)論：同種物
質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節(jié)：學習新知
1、在實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導學生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導學生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學生寫出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導學生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
1、在實驗探究時大家應該注意什么？
2、今天我們學習了什么？
鞏固練習
1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)
2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學學習密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______；不同點_______________。
�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
�。�3）根據(jù)這個實驗結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學上帶來不便。
初中物理說課稿 篇4
我是山東省日照市五蓮縣第三中學的.一名物理老師，今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設(shè)計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎(chǔ)。
�。�2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學生學習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學探究和重視知識應用的好習慣。
二、學情分析：
初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學目標：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應用解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點：
（1）影響摩擦力大小的因素；
（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點：探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、教學方法
教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。
學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學流程
教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。
我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
3、科學探究：
根據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設(shè)計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。
目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。
為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應用：
根據(jù)學生學習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性；二是增強學生的應用物理知識能力；三是培養(yǎng)學生的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生在本節(jié)課學習效果。
小結(jié)部分，先讓學生主動總結(jié)，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計注重知識的應用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。
這時我的板書設(shè)計，一目了然。
七、設(shè)計思路
我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導，情景教學；學生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
初中物理說課稿 篇5
各位評委老師：
你們好！
今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學生的__________能力。
2.教學目標的確定
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標：_________________________________________________________________
（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學重點，難點的確定
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1.教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。
2.學法指導：
作為教師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學程序及設(shè)想：
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）
2.任務驅(qū)動、自主預習及展示（5分鐘）
學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預習題如下：
問題1:____________________________________________________
問題2:____________________________________________________
問題3:____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預習題可設(shè)計為：
1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）
3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。
4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）
5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？
6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：
問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定
問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。
教師點撥：根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進而找到密度的關(guān)系。
問題（二）：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學后反思（3分鐘）
學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________
（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
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