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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中物理說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
各位評委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。
今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出
體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中，很多學(xué)生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認(rèn)識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。
教學(xué)重點、難點及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。
學(xué)科模式
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分
教學(xué)設(shè)計
�、眲�(chuàng)設(shè)情景，引入問題
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
�、惭芯堪l(fā)現(xiàn)，展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒� 增強(qiáng)體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的
可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分析 發(fā)散思維(實驗結(jié)論推出部分 5歷時)
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強(qiáng)解題能力。
5。深化概念，拓展思維（小結(jié)部分 歷時3）
讓學(xué)生對本課知識的要點進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。
6。夯實基礎(chǔ)，鞏固提升
課堂同步，找出幾個針對性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念
⒈支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。
⒉動力：是杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應(yīng)用
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六、課堂評價
評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，
實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結(jié)果能力，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學(xué)生再接再勵。評價關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
七、課程資源的開發(fā)
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計，并分別對杠桿進(jìn)行分類，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，開闊學(xué)生的眼界，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實驗室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進(jìn)行課外小實驗。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇2
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點章。
《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2.本節(jié)教學(xué)重點
�。�1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；
（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點
動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用
4.教學(xué)目標(biāo)
● 知識與技能
�。�1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。
（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。
（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
● 過程與方法
�。�1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價值觀
�。�1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。
（2）了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。
補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗
錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。
三、教學(xué)方法
應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩？
演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）
（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）
實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理此時，學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認(rèn)識，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系
結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……
這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.
變力作用下動量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。
分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動量定理也成立。
第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用
為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？
演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）
讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。
鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用
例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）
【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N
所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
初中物理說課稿 篇3
20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實驗的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進(jìn)行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)行拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節(jié)課的亮點當(dāng)屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實驗應(yīng)該與實際運用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實驗進(jìn)行探究驗證，這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實驗”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考，試上和改進(jìn)，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。
初中物理說課稿 篇4
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進(jìn)實驗方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的知識和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感，態(tài)度，價值觀： 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點和難點定位如下
教學(xué)重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點：能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
為了完成探究活動，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣�！袄錈釙䦟σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究�！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實驗，才干讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。
接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水�！蓖瑢W(xué)實驗，我巡視、指導(dǎo)。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況，匯報結(jié)束，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”同學(xué)匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣�！蓖瑢W(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計實驗，匯報時，引導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學(xué)體驗勝利的樂趣。
最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報：熱脹冷縮
�。ò鍟簾崦浝淇s）
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學(xué)選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況
實驗完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
�。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
三、探究小結(jié)
總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開始提出的'問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。
為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)�！�
科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書 水受熱，體積膨脹
水受冷，體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說課稿 篇5
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實驗中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定：
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標(biāo)）
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）
3、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價值目標(biāo)）
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過程：
1）學(xué)生動手實驗，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對著墻照有個光點，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學(xué)生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當(dāng)?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學(xué)生實驗探究，得出結(jié)論：（重點）
通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實驗）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價。在學(xué)生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強(qiáng)了，競爭意識也增強(qiáng)了，同時為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實驗之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實驗結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設(shè)計非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實驗結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
緊跟著一個跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個評價，通過評價討論總結(jié)出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過評價養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4）小組交流，歸納總結(jié)：
通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。
5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個對號。最后的達(dá)標(biāo)評價既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
初中物理說課稿 篇6
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（ ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點重點
�、匐y點:
�、谥攸c:
3.教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能:
�、谶^程與方法:
③情感、態(tài)度與價直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級上冊
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初四年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間
1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
-合作學(xué)習(xí),探究新知
--內(nèi)化提高,實際應(yīng)用
--感悟收獲,課堂小結(jié)
--布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
七.結(jié)束語
以上是我對“xx”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝
初中物理說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！
我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進(jìn)行介紹，一個是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備，一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學(xué)情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特點
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。
本節(jié)的編寫特點是，突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。
總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標(biāo)
3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點：探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點：力臂的確定，設(shè)計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1． 知識準(zhǔn)備
學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。
2． 學(xué)生現(xiàn)狀
8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)用具：
1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。
2． 分組實驗器材（教師準(zhǔn)備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程：
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1.情景導(dǎo)學(xué)
操作要領(lǐng)：
教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，啟動學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識過程。
注意事項：
提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復(fù)雜，勢必會降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習(xí)時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng)：
這是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點做好標(biāo)記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項：
該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價值觀。
3.合作探究
操作要領(lǐng)：
這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。
此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強(qiáng)勢智慧，讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。
注意事項：
這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo)，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。
4.展示交流
操作要領(lǐng)：
這是一個各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示，匯報學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強(qiáng)化重點、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)自信，體驗學(xué)習(xí)成功，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導(dǎo)者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學(xué)生相互評價，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。
注意事項：
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過程，充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。
4.應(yīng)用提高
操作要領(lǐng)：
這是一個學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，進(jìn)行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，達(dá)到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認(rèn)識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習(xí)后獲得的成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學(xué)習(xí)的方法。
注意事項：
所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。
在這一節(jié)中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實際情況，確定以下教學(xué)程序：
五、教學(xué)程序
1、知識補(bǔ)充
平衡狀態(tài)，點到線的距離做法
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課，板書課題。
3、實驗探究，認(rèn)識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合
教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。
提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認(rèn)識杠桿）
學(xué)生活動1：實驗探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。
回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？
教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。
練習(xí)，加深認(rèn)識
學(xué)生活動2：認(rèn)識杠桿的幾個概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識杠桿上的幾個概念。
杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。
課堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。
3．探究杠桿的平衡條件
為了使探究過程有序地進(jìn)行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：
�。�1）教師提出問題：
（2）假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。
�。�3）制定計劃與設(shè)計實驗：學(xué)生利用所給的實驗器材，自行設(shè)計實驗方案。
（4）進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)：分工進(jìn)行實驗操作，設(shè)計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時指出。)
(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進(jìn)一步驗證自己的猜想，同時學(xué)生匯報實驗結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機(jī)抽出3個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。
�。�6）練習(xí)
4、達(dá)標(biāo)檢測
5、總結(jié)新課，提出問題
6、布置作業(yè)，留空提問。
初中物理說課稿 篇8
一、說教材:
本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識磁場后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認(rèn)識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設(shè)問題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設(shè)計原因，教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場的來源。
3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。
4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定則。
過程與方法：
1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認(rèn)識，進(jìn)而了解磁場的來源。
2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認(rèn)識到實驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀察小磁針在不同位置時N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識到磁場具有方向性。
4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。
5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 通過對磁場來源的了解，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識改造自然。
3、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。
4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。
重點、難點分析：
1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。
2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。
二、說教法、學(xué)法
教法：
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時機(jī)巧妙設(shè)問引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。
學(xué)法：
這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、說教學(xué)程序及設(shè)想
�、� 復(fù)習(xí)舊知識，引入新課（3分鐘）
請同學(xué)們回答以下問題：
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？
3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?
4、電場線的具有什么樣的特征？
⑵ 新課教學(xué)
1、什么是磁性：（3分鐘）
演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）
演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢）
�。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F(xiàn)象提問）
利用PPT文件展示問題。
【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？
【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸？
【學(xué)生答】 不需要直接接觸。
【問題】根據(jù)實驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？
【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時大。
【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？
【學(xué)生答】 磁場。
【實驗現(xiàn)象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不
同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動方向不同，快慢不同。
定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。
2、磁場的定義：（4分鐘）
電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。
演示實驗3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式） 演示實驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）
�。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F(xiàn)象提問）
利用PPT展示問題
【問題】通過上述實驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？
【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。
【問題】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？
【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實驗現(xiàn)象】
1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。
2、同向電流相吸，異向電流相斥
結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。
請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論：
所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，
定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。
磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場的（3分鐘）
通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的
利用PPT展示問題
【問題】磁場的來源有哪些？
磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。
介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。
4、磁場的方向（4分鐘）
演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)） （針對以下實驗現(xiàn)象提問）
利用PPT展示問題
【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否相同？
【學(xué)生答】不相同
【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？
【學(xué)生答】正負(fù)表示方向
【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。
實驗現(xiàn)象：
�、傩〈裴樤诖艌鲋胁煌恢渺o止時北極（N極）所指的方向不同。
�、诖艂鞲衅髟诖艌龅牟煌恢檬緮�(shù)有正有負(fù)。
請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向的確定
結(jié)論：
1、磁場有方向。
2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點磁場的方向。
5、圖示磁場（20分鐘）
邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實驗，并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)
演示實驗7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況
演示實驗8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況
下面兩個演示實驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部
演示實驗9：通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況
演示實驗10：單匝線圈周圍小磁針分布情況
演示實驗11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況
演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場） 針對實驗現(xiàn)象提問
通過PPT展示問題：
【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認(rèn)為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？
【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？
【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學(xué)們想出一個辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？
【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強(qiáng)的地方和較弱的地方，磁感線應(yīng)具備什么特征呢？
【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？
【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢？
【問題】請同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？
【問題】請同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？
【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。
【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢？
【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。
實驗現(xiàn)象：
小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。
請同學(xué)們回憶電場線的表述，并類比電場線設(shè)計如何表述磁場。
磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。
磁感線的特點：
磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。
磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。
四、課堂小結(jié)（3分鐘）
本節(jié)課通過演示實驗及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。
3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。
4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。
5、常見磁場的磁感線分布圖。
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