精選初中物理說課稿范文錦集9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的初中物理說課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說課稿 篇1
一、教材分析
1.地位及作用:
壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續(xù),又為后面整個章節(jié)奠定了基礎,是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學知識的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。
2.教學目標
根據(jù)教學大綱的要求,結(jié)合教學內(nèi)容和學生本身的特點,確立如下教學目標:
、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進行簡單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
、七^程與方法:通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進一步學習使用控制變量法,培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力;通過對壓強概念的學習,進一步理解比值定義法;通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
、乔楦袘B(tài)度與價值觀:通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學生學習物理的興趣,使學生認識科學方法的重要性;通過對日常生活中壓強現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3.教學的重點和難點:
教學重點:理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強的概念貫穿全章,起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用)
教學難點:壓強概念的形成。(如何通過概括實驗結(jié)論而引導出壓強的概念為本課的難點。)
4、學情分析:
學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識,有了初步的受力分析能力和觀察能力,對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認識,也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過形象直觀的實驗,讓他們在親身體驗的過程中獲得。
二、教法與學法
教法:根據(jù)學生的學習情況,依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結(jié)合的教學方法,讓學生在教師的引導下,通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
學法:根據(jù)以上教法以及我班學生的特點,這節(jié)課我主要采用的學法為:觀察法,實驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數(shù)學推理法。
三、 教學過程
1.讓學生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;
2.復習彈力引入壓力,詳細講解概念、方向、作用點
先讓學生畫壓力示意圖,再畫重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系
大。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實驗,讓學生明確壓力的大小與重力的區(qū)別),
通過力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:
人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學生設計實驗方案,進行實驗,怎樣來探究呢?(控制變量)
演示實驗,完善數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論;
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹;
4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解;
現(xiàn)實生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))
5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說出是增大還是減小壓強,讓學生根據(jù)公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應;
6.鞏固練習;課堂小結(jié)
四.教學反思
本課成功之處:
1.充分利用實驗,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)了學生的求知欲望,調(diào)動了學生的學習積極性。
2.讓學生利用身邊的物體做實驗,這是后進生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學生的差異。
3.在分析講解壓強的概念、公式時,用類比法步步深入,讓學生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點。
4.在增大和減小壓強方法的學習中,從公式、現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進之處:
1.時間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡潔一些,可以隨時應對可能發(fā)生的問題。所以我會加強課件制作的學習,將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學中。
由于水平有限,可能有些細節(jié)把握的還不夠好,有待進一步改進和提高。當然我會繼續(xù)努力,懇請您的指導!謝謝!
初中物理說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)的教學內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要,又是學習壓強、功的基礎!爸亓Α笔恰傲W”中的基礎,在力學學習中有著廣泛的應用,在對物體進行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此,《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期,具有強烈的求知欲和好奇心,學生對重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認識基礎。農(nóng)場孩子,純樸上進,通過半年的物理學習,學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求,學生的情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)的教學目標為:
三、教學目標
知識與技能:
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向,理解“重心”的含義。
過程與方法:
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀:
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻,激發(fā)學生向科學家學習的意識,樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為:
重點:掌握重力的“三要素”;能進行重力大小的計算。
難點:重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學目標根據(jù)學生的實際情況,我采用的教學方法是:
四、教學方法和手段:
采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導學生自主學習加上教師講解,將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體,教師為主導”的教學理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎的科學,實驗教學是物理教學的重要組成部分,是落實物理課程目標,全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學生們的學習興趣,充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生動手操作能力,從而達到課堂教學有效性的目的。
為此,我選擇以下的教具及設備:
2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容,采取循序漸進的教學原則,我設計以下教學過程:
五、教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,引入教學
1、導學內(nèi)容:
播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。
問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?
2、學生活動:
學生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導讀與p12重力由來,回答問題。
3、設計意圖:
從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學家學習意識,讓學生自然進入課題。
。ǘ⿲嶒炋骄,尋求規(guī)律
1、導學內(nèi)容:
托起不同的鉤碼,感受它對手的壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設計,填寫表格。
以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標系,描點繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學生活動:
學生感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大,說明重力越大。學生分組實驗,利用測力計測量相應鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)
3、設計意圖:
通過實踐探究活動,培養(yǎng)學生動手能力,學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導學生建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊的認識,培養(yǎng)學生觀察能力,激發(fā)學生學習興趣。
。ㄈ┓治鰵w納,理解應用
1、導學內(nèi)容:
P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?
2、學生活動:
學生即時解答例題,板書解析;學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學生小組討論重力的方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設計意圖:
熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學生閱讀學習能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。
(四)課堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的?
A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后,可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?
A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)
4、某同學的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當他乘坐飛船,離地球較遠時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)
設計意圖:檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得,體驗到成功的快樂。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg
。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c:方向豎直向下,作用點是重心
設計意圖:讓學生談收獲,通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理,這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
。┱n下作業(yè) 鞏固升華:
p14,動手動腦學物理 1----5.
設計意圖:1-3題考查重力公式的應用,訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容,便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
初中物理溫度說課稿
各位老師:大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。
一、說教材
1.教材地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心,本節(jié)的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的,它不僅是本章的預備知識,而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學的角度使學生認識溫度的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容知識面寬,但難度不大。因此教學方法易靈活多樣,充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。
2.學情分析
學生對溫度這個詞是非常熟悉的,但對它的含義的理解卻不準確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容,指導學生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的,引導學生關(guān)注溫度的科學內(nèi)涵,在此基礎上,通過討論交流自制溫度計的過程,讓學生領(lǐng)會溫度計的測溫原理,從而順利進入溫度計的教學過程。
3.教學目標(三維目標)
“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務,從而選擇正確的學習方法進行有效學習。我根據(jù)《物理課程標準》的相關(guān)要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結(jié)合教材,本著面向全體學生的原則,確定了本節(jié)課的教學目標。 知識與技能
理解溫度計的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值
會用溫度計測量溫度
過程與方法
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學習活動,使學生掌握溫度計的使用方法
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理
4.教學重點和難點
本節(jié)課的重難點放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數(shù),因為平時學生很少接觸溫度計,有些東西還停留在感性認識上,所以,要把它轉(zhuǎn)換為理性認識,我將主要用小實驗的方法來突破這個重難點。 教學重點
理解溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu)
掌握溫度計的使用方法
教學難點
溫度計的特點及使用方法
5.教學準備
只有準備了充分的教具,才能保證教學以及演示實驗的順利進行,而且實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生提供符合認識規(guī)律的環(huán)境,同時能激發(fā)學習的興趣,還是發(fā)展學生能力和使學生獲得科學方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具:
教師:演示溫度計、燒杯(2只,分別裝熱水、冷水)多媒體設備等
學生:實驗用的溫度計、燒杯(3只,分別盛熱水、溫水、冷水)、試管、滴管、燒杯(內(nèi)盛紅墨水)、帶細長玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說教法和學法
教法:結(jié)合課標的要求,在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗,把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做,讓學生用自己的體驗來說,不能用教師的一味說教代勞,采用教法:實驗、觀察、討論、訓練和講解相結(jié)合,啟發(fā)式綜合教法。
學法:考慮學生的年齡特點、認知能力、性格特點等,依據(jù)學生的學習過程是學生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上的自我構(gòu)建,自我生成的過程。采用學法:小組討論學習、動手實驗、觀察分析歸納等方法。
三、說教學過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片,引入溫度的概念:是用來描述物體冷熱程度的物理量,以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課,讓學生切身體會到物理來源于生活,最終又回歸到生活當中。隨后引導學生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”,通過學生自己動手感覺冷水,熱水,溫水的感覺,交流論證感覺有時并不可靠。
第二環(huán)節(jié): 合作學習,探究新知
自制溫度計:初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位,部分學生對溫度計有一定的認識,但并不全面。因此,學生通過自制溫度計,然后把自制溫度計先放入熱水中,再放入冷水中(最好使用冰水,這樣使得效果很明顯),讓學生觀察溫度計中的液柱的變化情況。讓學生了解溫度計的構(gòu)造及工作原理。
通過自制溫度計演示,讓學生體會溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實際應用
1.以實驗室常用的溫度計為例(預先將溫度計發(fā)放下去),觀察溫度計的基本構(gòu)造(玻璃外殼,液體,玻璃泡,刻度)。溫度計這一小節(jié)的內(nèi)容學生完全有能力自己看懂,讓學生自己閱讀教材的內(nèi)容。
2.通過看桌上的溫度計,看書和觀看播放的課件,學生互相總結(jié)溫度計的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問,學生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見的溫度。書上給學生準備了常見的一些溫度計的資料,拓寬了學生的知識面。
4.分組實驗測量冷水和熱水的溫度,教師巡回指導,注意引導學生先用手估
測一個溫度,再實際用溫度計測量一下,并比較估測的與實際測量的溫度的不同。學生在實際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法(四個會:會認、會放、會讀、會看)。老師相應地設計一些問題以補充知識點。在此環(huán)節(jié),我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題,然后讓學生以小組合作的學習方式,通過動手操作實驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體,把常見的錯誤集中展現(xiàn),讓學生印象深刻。
第四環(huán)節(jié):深化理解,延展新知
學生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區(qū)別,可以設計場景,讓學生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學生自己發(fā)現(xiàn)溫度計和體溫計的不同,并從中分析出體溫計的結(jié)構(gòu)特點。
第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)
采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容,強調(diào)學生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計的正確使用方法。
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,加深學生對本節(jié)知識點的記憶,我設計了有針對性的練習題。通過練習了解學生的學習情況。
第七環(huán)節(jié):板書設計
板書設計
第1節(jié) 溫度
1.溫度:物體的冷熱程度
單位:攝氏度(℃)
2.攝氏溫度?在一個大氣壓下,冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度
構(gòu)造:
會認:量程、分度值、零刻度??3.溫度計??會放:溫度計的玻璃泡要全部浸在
液體中,不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會讀:示數(shù)穩(wěn)定,不能離開液體???會看:視線與液柱的上表面相平?工作原理:液體熱脹冷縮符號t
?構(gòu)造特點:縮口4.體溫計? ?使用方法:使用前要用力往下甩
四、說教學反思
本節(jié)課使用了指導——探索式教學模式。整個教學過程中,我層層創(chuàng)設情境來不斷引導學生學習,是教學模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程,教學目標從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生的觀察實驗、分析以及解決問題的能力,而教師只
起創(chuàng)設情境、主持,激勵和歸納總結(jié)的作用,使學生成為學習的主人。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位老師多批評,多指正,謝謝大家!
初中物理說課稿 篇3
尊敬的各位評委:
大家好!
我是 號,我說課的題目《 》,是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的`認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課( )在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學難點重點
、匐y點:
②重點:
3.教學目標
、僦R與技能:
、谶^程與方法:
、矍楦、態(tài)度與價直觀:
4.教具與學具
電教器材:
教師演示用:
學生每組器材:
二.說學情
八年級上冊
初二學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學生理解和應用科學知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個學期的物理學習,初二學生已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理,樂于獨立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關(guān)系,在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初三學生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過一年的物理學習,已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是初三的學生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個學期的物理學習,初三學生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設計探究活動的過程之后,學生學習是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生,相對來說知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說學法
1.設計理念:
根據(jù)物理課程標準的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學生生活,激發(fā)學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學探究,提倡教學方式多樣化”, 通過實驗創(chuàng)設情境提出問題,激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗,主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學,提高教效果。
2.學法指導
以自主探究為主,學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間
1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗,全體學生參與,使每個學生都能體驗探究過程,得到發(fā)展。
2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景,讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3.學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學習交流與合作,體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學為本,因?qū)W論教。在教學過程中創(chuàng)設情景,引導啟發(fā),評價方案,分析討論,指導實驗,歸納結(jié)論。
教學重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際,從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設教學情境,充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量,在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學:
創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內(nèi)化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設計
最后我說一下這節(jié)課的板書設計,為了使學生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:
七.結(jié)束語
以上是我對“ ”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇4
各位評委老師:
大家好!我是來自××中學的。今天我要說課的題目是《密度社會生活》,分別從以下幾個方面進行說明:
一、教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度社會生活》。學生通過學習前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后,對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學會了使用天平和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用,是理論聯(lián)系實際且應用于生活的實踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識。此外,這節(jié)課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學情分析:
從初三學生的心理特點來看,經(jīng)過一個學期的物理學習,已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理,樂于獨立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關(guān)系,在學習密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
從學生掌握知識水平上來看,雖然學習了質(zhì)量和密度的知識,了解了一些常見的測量工具名稱,但在對知識原理的理解程度還不夠深刻,有些測量工具僅是通過多媒體見過其形,沒有真正的去實踐過,有些沒有見過的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節(jié)課的授課過程中,教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法,利用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路,并對實驗操作及結(jié)果進行適時分析。
三、設計理念:
做到注重全體學生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學習方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),合理重組內(nèi)容,使整個課堂既充實、嚴謹,又增強了科學性。教師善于運用各種方式調(diào)動學生的積極性,激活學生的思維,使課堂呈現(xiàn)出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學生和教師一道積極的思考問題,尋找解決問題的方法,并不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀,給遇到困難的同學以指引,給失去信心的同學以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎的科學,而這節(jié)實驗活動課的內(nèi)容就是依靠實驗來解決問題,解決問題的過程中,又會遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來啟迪學生思維,幫助其自發(fā)學習、自主探究、自行獲解,實驗中發(fā)揮一個引導者和合作者的作用。培養(yǎng)學習獨立解決問題的能力,克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,與此同時,學會與同學共同交流獲取知識。
四、設計思路:
1、三維目標
知識與技能:知道密度知識的應用;能運用密度知識鑒別物質(zhì),計算物體的質(zhì)量與體積。
過程與方法:學會系統(tǒng)地整理知識,形成良好的認知結(jié)構(gòu);通過探究活動學會測量液體、固體的密度,學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。
情感、態(tài)度與價值觀:在探究過程中體會克服困難,解決問題,獲得成功的喜悅;在探究活動中,受到科學態(tài)度、科學觀念的熏陶,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實踐的能力,養(yǎng)成良好的個性,形成正確的世界觀。
2、重點和難點
重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現(xiàn)。
3、教學方法
實驗探究:按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析評價、評估,完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程,得出每一個問題的初步結(jié)論,并總結(jié)出每個情境中使用的方法。
合作學習:學生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,充分利用班級里的每一個學生的特點與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學習貫穿了教學的始終,在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀上進行影響與滲透。
4、學法指導
在進行課程探究前,針對學習未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進行課題研究時,鼓勵實驗方法的多樣化,對于明顯的思路和操作錯誤及時指導;在課題探究結(jié)束后,和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結(jié)歸納。
五、實驗前的準備
教師根據(jù)實驗可能用的器材進行相應的實驗器材準備,并與實驗管理員協(xié)調(diào)好,上課時一同協(xié)助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備,如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,所以可以進行適當?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進行兩節(jié)課較好。
六、教學過程
(一)導入
師:同學們,我們這段時間學習了三個重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請問哪位同學能
告訴大家三者的關(guān)系呢?
生:三者的關(guān)系可用一表達式來說明: ρ=m/v
對于同種物質(zhì),它的密度不受 m 和V 的影響。
(教師對學生的表述給予表揚,同時指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)
師:我們還學習了測量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請哪位同學來描述一下,器材使用
時的步驟和注意事項?
生:(描述使用方法,找?guī)孜煌瑢W補充,使表達更完整。)
師:課下我有幾個問題,請大家?guī)椭襾斫鉀Q,每個實驗小組都選擇了一個探究課題,采用
各種方法進行了探究,然后向同學們進行陳述報告。
(二) 課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學情對全班同學進行小組劃分,每組大約十二三個人,全班共劃分為四個小組,然
后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進行課題的研討并制定實驗方案,老師巡回觀察,并
適當?shù)倪M行指導。
探究課題:
1、鉛球是鉛做的嗎?
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
(三)實驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后,根據(jù)方案進行相應的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進行
實驗方案的匯報并進行相應的實驗操作。
第一組:鉛球是鉛做的嗎?
學生甲:我們從器材桌上選擇了一個鉛球,上面標的是6斤的鉛球,為了得到精確的數(shù)據(jù),
我們在課下用臺秤測量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。
學生乙:(板書)m=2.9kg。
學生甲:在測量鉛球的體積時,我們遇到了一個難題,沒有合適的量筒,于是我們使用了水
槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒過鉛球,用粘貼紙在此處作一標記。
學生乙:在學生甲的描述下進行操作。
學生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達到標記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。
學生乙:(板書) V水= V鉛球 = 0.38L
學生甲:根據(jù) 可計算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。
學生乙:(板書)ρ球<ρ鉛
學生甲:通過測量和計算,我們澄清了一個事實,鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請同學們對我們的實驗提出改進意見。
學生丙:有一種更直接的方法:測量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d,根據(jù)球體的積公式進行計算。
學生丁:為測量球的體積,我對實驗器材進行了改進。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標準量筒量好100cm3的水,倒入瓶內(nèi),在紙條上畫出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標記500cm3,將二者之間進行平分,用自制量筒測出鉛球的體積。
師:大家太棒了!每個同學的想法都非常有創(chuàng)意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學再為大家作一次匯報?
第二組:測磚的密度
學生甲:我們探究的課題是:測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學生乙:(板書) m=60.5g 。
學生甲:用量筒測量磚的體積時,我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時,磚具有吸水性,這樣測出來的磚
的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水
V水 ,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測出體積V,由此計算磚的體積。
學生乙:(板書,演算)V水= 20cm3 V =60cm3
V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3
學生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。
(學生進行一番激烈的討論,由學生代表發(fā)言,對改進的方法進行表述)
學生丙:磚吸水后會膨脹,同樣體積會變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學生丁:我在想,我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測量磚的
長、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組:測量方糖的密度
學生甲:我們的探究課題是:測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除
以方糖的個數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學生甲:在測量體積時,我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題,如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時,糖達到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積,實驗中由于一塊方糖體積較小,測量時誤差較大,所以我們測量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個數(shù),求出一塊方糖的體積。
學生乙:(進行操作,板書) V糖水=20ml V=25ml
學生丙:我有一個更好的方法來測方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來測體積,就避免了糖溶于水這一問題。
師:大家的方法都很好,尤其是用油測方糖的體積,更讓我們有新的思路。
第四組:測課桌體積有多大
學生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點,采用測樣本的方法,取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學生乙:(板書)m1=15kg m2=28g
學生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計算木料的體積V樣本。
學生乙:(操作并計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3
V樣本= V2- V1= 40cm3
學生丙:在測木塊體積時,用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個更便于操作的方法:
1.用細線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒在水中,讀量筒中的
示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中,讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。
(四) 教師對學生的實驗進行評價
今天我很受感動,從同學們的身上我深刻體會到團結(jié)協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時,大家也教會了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力,會做得更好。
初中物理說課稿 篇5
一、說教材:
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習,既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化,又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習,同時也適合讓學生閱讀自
學。
2、說教材目標
根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力,確定以下目標:
知識與技能
理解歐姆定律,并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認識,體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點
教學難點:引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實驗研究中的地位和
作用。
教學重點:對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法
基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗,突出物理學以實驗為基礎的特點,體現(xiàn)新課程“注重科學探究,提倡學習方式多樣化”的基本理念,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法,讓學生在探究學習知識的過程中,領(lǐng)會物理學研究的
科學方法,培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學法
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關(guān)系,而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此,我覺得在物理教學中,對學生進行學法指導應重視學情,突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習,已基本領(lǐng)會了科學探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。 培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學生在閱讀過程
中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學生的自學能力。
讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程,真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時,則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析,最終得出“導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”,
培養(yǎng)學生抽象思維能力。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖
導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具,使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。
讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問:通過人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示,創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向,引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,
同學大多有使用過,用這個例子引入,目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題:
師:如果知道一個導體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過它的電流呢?
2、猜想或假設
允許同桌進行討論。請學生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導,對學生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設計實驗
學生實驗桌上擺著的器材:定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和
電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗
按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多,可以不計。使用時流過人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導:
要求學生讀題;
讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖,并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;
找學生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè):
動手動腦學物理1、4
初中物理說課稿 篇6
一、說教材:
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎知識,在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合適當?shù)膶嶒灒寣W生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論,并注意引導學生把知識運用于實際中去。
2、重點:通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學原理。
難點:引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學原理。
二、教學目標:
1、指導學生認識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學生通過實驗,觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學原理。
3、通過設計實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說設計理念
根據(jù)科學課程標準的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
四、說教法
根據(jù)以上設計理念,針對本節(jié)以實驗為基礎的特點,確定本節(jié)采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設 ---------設計方案——實驗驗證 得出結(jié)論——教師點撥 解疑釋惑——創(chuàng)意設計 應用實踐——總結(jié)評估 交流感受——課后實驗 ----鞏固強化等一系列探究過程,讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律,學習科學探究的方法,培養(yǎng)觀察、實驗能力。具體教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。
五、說學法
為了激發(fā)學生自主學習的積極性,真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人,針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學生主要為實驗探究法和討論歸納法。
六、教學準備:溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學過程:
1、創(chuàng)設情景,激趣導入。
、僬n前教給學生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個相同的紙杯,在一個空杯里先倒入水,然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里(其中一個杯里塞有棉花,水倒進去后被棉花吸了),結(jié)果一個紙杯(空杯)里能倒出水來,另一個塞有棉花的紙杯則倒不出水來,學生會感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開謎底,借此問學生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(濕棉花會慢慢變干)
【設計意圖:創(chuàng)設問題情景,自然引出問題,激發(fā)學生探究的欲望!
、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”,讓學生仔細觀察看它有什么變化?(這使學生獲得了充分的視覺體驗,體現(xiàn)了科學的真實性。)
、蹖W生觀察。提問:“魚”哪去了?你看到畫“魚”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水,無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。)
、苄〗Y(jié):水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。(板書課題)并強調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過教師引導學生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程,使學生初步認識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即:在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認識水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學生建立蒸發(fā)的概念!
2、感受蒸發(fā),學習新知。
、僮杂烧劊涸谌粘I钪,你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?
學 ②課件出示:洗澡后感覺發(fā)冷,問學問學生 “你們在夏天游過泳嗎?為什么去游泳?當你從水中上來時,身上會有什么?你會有什么感覺?為什么呢?”(學生對這一問題的認識有一定難度)
、圩寣W生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進水槽,然后拿出來舉起,閉上眼睛,仔細感覺兩只手有什么不同?(學生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”)
如果學生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥,那就給每個組換溫水,再次感受一下,這樣,學生就會充分認識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。
、茏寣W生暢所欲言,談談對“手為什么會覺得涼?”這一問題的看法,學生認識到手上有水就感到?jīng)觯闪司筒粫䴖隽,可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。
、菰O計實驗驗證猜想。
【從學生生活經(jīng)驗入手,以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主,并讓學生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥,自然過渡到用人相當于溫度計進行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷?”的模擬實驗,來幫助學生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學知識,易于學生理解知識!
⑥匯報實驗方案,將溫度計放入水中,讀取水溫,再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。教師這時提出“溫度計從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯,怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢,”讓學生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計的液泡水就會多一些,蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。
、叻纸M實驗,實驗前提出實驗要求,并講解折線統(tǒng)計圖的繪制方法,讓學生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實驗折線統(tǒng)計圖。
【通過直觀的統(tǒng)計圖表不僅能幫助學生理解水蒸發(fā)時會降低溫度的性質(zhì),還便于學生直觀地看到溫度的變化,為學生歸納實驗結(jié)論服務。雖然學生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況,但在學生猜想、制作、實驗、匯報的學習方式中促使學生的思維活躍,激發(fā)學生深入研究的興趣。】
、鄥R報實驗結(jié)果,提問:通過觀察這幾張實驗記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么?
1) 溫度計拿出水面溫度下降了,說明了什么?
2) 為什么溫度會回升呢?
3) 剛才的實驗你明白了什么?
⑨分析實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度計拿出水面后溫度會下降,水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量!緩慕y(tǒng)計圖中,讓學生談發(fā)現(xiàn)的基礎上,培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)思維,在教師的引導下,不僅讓學生認識到蒸發(fā)時會降低溫度,而且讓學生分析溫度計的溫度為什么會回升,使學生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念!
⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學生說一說,課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活,使學生能學會運用所學知識解決實際問題】
3、大膽設想,探究加快蒸發(fā)的方法。
、俦荣悾嚎凑l先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學生利用各種方法,比如扇風,將水抹開(增大面積)等。
、谀贸鰸褚路寣W生說出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽曬,風吹等)。學生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現(xiàn)場找兩名學生分別晾同一件衣服,看誰的晾法最好,讓學生明白將衣服全部展開(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
、塾梢陨蟽蓚活動總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素,將在第二課時進行]
4、聯(lián)系生活,實際運用。
、僬f出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識,并以課件展示。
②蒸發(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
、傩〗Y(jié)。
、诟鶕(jù)資料卡制作“晴雨計”。
八、談教學反思
本節(jié)的內(nèi)容,從知識上看并不難,但應給予足夠重視,學生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗,要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實驗是很有必要的。因為學生在平時有時觀察不是很仔細,在課上有目的地指導學生觀察、體會,最后得出結(jié)論,對于訓練學生思維是大有好處的。
初中物理說課稿 篇7
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)得教學內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷靡环N力,重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要,又是學習壓強、功得基礎!爸亓Α笔恰傲W”中得基礎,在力學學習中有著廣泛得應用,在對物體進行受力分析時,都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此,《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期,具有強烈得求知欲和好奇心,學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉,有一定得認識基礎。農(nóng)場孩子,純樸上進,通過半年得物理學習,學生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求,學生得情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)得教學目標為:
三、教學目標
知識與技能:
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力得方向,理解“重心”得含義。
過程與方法:
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀:
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻,激發(fā)學生向科學家學習得意識,樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為:
重點:掌握重力得“三要素”;能進行重力大小得計算。
難點:重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學目標根據(jù)學生得實際情況,我采用得教學方法是:
四、教學方法和手段:
采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導學生自主學習加上教師講解,將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體,教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎得科學,實驗教學是物理教學得重要組成部分,是落實物理課程目標,全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學生們得學習興趣,充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生動手操作能力,從而達到課堂教學有效性得目得。
為此,我選擇以下得教具及設備:
2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容,采取循序漸進得教學原則,我設計以下教學過程:
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,引入教學
1、導學內(nèi)容:
播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。
問題:以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?
2、學生活動:
學生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導讀與p12重力由來,回答問題。
3、設計意圖:
從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空得理想,激發(fā)向科學家學習意識,讓學生自然進入課題。
。ǘ⿲嶒炋骄,尋求規(guī)律
1、導學內(nèi)容:
托起不同得鉤碼,感受它對手得壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設計,填寫表格。
以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標系,描點繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學生活動:
學生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大,說明重力越大。學生分組實驗,利用測力計測量相應鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)
3、設計意圖:
通過實踐探究活動,培養(yǎng)學生動手能力,學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導學生建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊得認識,培養(yǎng)學生觀察能力,激發(fā)學生學習興趣。
。ㄈ┓治鰵w納,理解應用
1、導學內(nèi)容:
P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?
2、學生活動:
學生即時解答例題,板書解析;學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設計意圖:
熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學生閱讀學習能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。
。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得?
A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結(jié)果
C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后,可認為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?
A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上
B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶
得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)
4、某同學得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當他乘坐飛船,離地球較遠時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)
設計意圖:檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得,體驗到成功得快樂。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
(一)重力產(chǎn)生得原因——萬有引力
。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg
。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c:方向豎直向下,作用點是重心
設計意圖:讓學生談收獲,通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理,這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況,教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
。┱n下作業(yè) 鞏固升華:
p14,動手動腦學物理 1----5.
設計意圖:1-3題考查重力公式得應用,訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容,便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
初中物理說課稿 篇8
一、說教學目標:
教學目標:
1、知識與技能:加深對電功率概念的理解,鞏固電流表和電壓表的操作技能;
2、過程與方法:根據(jù)公式P=IU設計實驗并進行實驗;
3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教學建議:本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習,用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗,它關(guān)系到電壓表,電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作,所以對學生要求比較高,正確選擇儀表及合理地進行實驗,準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵,教師注意適當引導。
教學重點:用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。
教學難點:額定功率和實際功率的關(guān)系,自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。
教學器材:電源、開關(guān)、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。
二、說教學設計方案
復習導入:
1、什么是電功率?
2、電功率的計算方法有哪些?
3、前面我們學習了伏安法測定小
燈泡的電阻,參考這種方法,你能設計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?
實驗過程:
1、注意電源的正負極,電壓表、電流表的正負接線柱,初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設計實驗電路圖,并根據(jù)電路圖連接實物圖再進行實驗。
3、根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù),分別計算出:額定功率和實際功率,對額定功率和實際功率,及燈泡的明暗程度進行比較。
評估交流:
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作,此時實際功率=額定功率;
2、實際電壓偏低,小燈泡消耗的功率越小,燈光變暗。不能正常工作;
3、實際電壓偏高,小燈泡消耗的功率增大,燈光過亮,若長期使用會影響燈泡的壽命,還有可能直接燒壞小燈泡;
4、本實驗中滑動變阻器的作用:通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。
三、說教學理念
新課標強調(diào):“教師要以學生為主體,把課堂還給學生,讓學生做學習的主人!蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念,做到了五個“能讓”。
。ㄒ唬┠茏寣W生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前,學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置,開關(guān)的閉合情況,實驗中,讓學生觀察電流表、電壓表的讀數(shù),學生們都觀察得特別仔細。
。ǘ┠茏寣W生思考的盡量讓學生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路,讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率,并設計相應的實驗方案;實驗結(jié)束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。
(五)能讓學生總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)。實驗結(jié)束,每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結(jié)果進行總結(jié)性的發(fā)言,得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學評價,鼓勵等,提高了學生的積極性。
總之,這節(jié)課的教學以學生的原有經(jīng)驗出發(fā),為學生提供有結(jié)構(gòu)的材料,給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程,教學中注重培養(yǎng)學生良好的科學學習方法和習慣,以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力,在活動中激發(fā)了學生的求知欲,啟動了學生的參與意識,抓住了學生的注意力,激活了學生的思維方式,使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高,做到了“在動手動腦中學科學”。
初中物理說課稿 篇9
各位評位老師,下午好:
我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》!镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元,F(xiàn)就教材、教法、學法和教學過程等四方面談談對這節(jié)課教學的一些設想。
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位,它既是光的直線傳播延伸,又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的?梢哉f,平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用,甚至在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。 WK %vr"Cy
2、目標
。1)知識目標
通過實驗,探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系,理解平面鏡中像的主要特點,知道實象與虛象之間的區(qū)別,了解平面鏡在實際中的應用。 4;8"d3A
(2)能力目標
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程,學習通過觀察提出假想,制定探究計劃,動手操作,搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;在活動中,學會與他人分享探究成果,并初步養(yǎng)成甄別假設、調(diào)整探究計劃的意識。 #e4Vr_f
。3)德育和情感目標
通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美,體會克服困難、解決問題的喜悅,增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|
3、重點和難點
重點:探究平面鏡成像的特點
難點:對虛象概念的理解;探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(學生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難,所以要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法;對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法)
5、設計思想
。1)通過探究,使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程,學習科學探究方法,發(fā)展初步的科學探究能力,領(lǐng)略物理課教學的特點和魅力。
。2)課的重點是:在“探究”和“設計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”(實驗目的)→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體(替身物)與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實驗基本思想方法),從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性,開拓學生思路,對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
二、教學設計
1、教學方法 _
。1)探究法(學生自主探究實驗);
。2)引導發(fā)現(xiàn)法(學生實驗時,教師在教室內(nèi)走動,引導學生完成實驗);
(3)演示法(學生完成實驗后,教師在講臺上再完成一遍);
。4)實驗法。
2、教學手段——板書、學生分組實驗和演示實驗
三、學法
探究性學習、自主性學習、合作性學習(兩人一組,相互配合)
四、教學過程
。ㄒ唬┬抡n引入
提出問題:照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢?(從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的好奇心)
(二)新課教學
1、提出猜想:平面鏡成像有什么特點呢?(教師不做任何暗示,讓學生充分想象)
[學生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想,這有利于學生的發(fā)散性思維) :
(1)成虛像;
。2)像與物等大;
。3)像與物到平面鏡的距離相等;
(4)像與物左右相反;
2、制定計劃與設計實驗:
如何來探究像與物的大小是否相等呢?[明確探究目的]
[老師給學生思考空間,學生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢?[設疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進行實驗與收集證據(jù):
同學們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學們成功了嗎?有什么障礙?
——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢?[學生:思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實存在的。
有沒有真實存在的像,你們見到過嗎?
——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。(通過翔實的例子來證實有真實存在的像)
平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢?(設疑,體現(xiàn)學生的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性)
——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。
[小結(jié)] 好!由實際光線會聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實光線相交而成的像,所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”?
[學生:思考、分析、討論、歸納]
——要同時觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。(教師在此可作適當解釋“光的反射”,具體下面要學習)
好![激疑] 我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢?
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。
非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼?
——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無法透過平面鏡。那么怎么辦?
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想,有沒有其它辦法?
——換成平滑的白玻璃做。
好!現(xiàn)在我們拉開抽屜,拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]
同學們實驗過程中有沒有困難和問題。
——像較弱,看不清。
同學們,棋子的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來?
——增強光的亮度(照度)。用點燃的蠟燭做。
同學們,試試看。
[學生選擇器材實驗,在實驗過程中存在兩個問題:
Α、實驗時間長,點燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;Β、蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學們實驗過程中有沒有困難和問題。
——點燃的蠟燭時間長燒短了,像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進實驗呢?打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體,代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學們,手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動一動腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來?
——把當作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來做。
對,這樣可以增強光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學生的主動積極探索實驗,幾經(jīng)挫折,實驗成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。
平面鏡成的虛像與物體的大小?
——等大。
4、實驗驗證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實驗放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實驗兩次。如圖3,用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。
分析實驗記錄:
。1)量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
(2)連接每次實驗中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實驗結(jié)論]
5、交流與評價:
。1)、同學們各自的探究結(jié)果是否相同?
。2)關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想?準備怎樣去驗證它?
學生課后自己探究:
。1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
。2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
三、課堂
小結(jié):
1、平面鏡成像的特點:
。1)成虛像;
。2)像與物等大;
。3)像與物到平面鏡的距離相等;
。4)像與物左右相反。
2、科學探究的過程包括以下要素:
。1)提出問題
。2)猜想與假設
。3)制定計劃與設計試驗
(4)進行實驗與收集證據(jù)
。5)分析與認證
。6)評估
。7)交流與合作。
四、布置作業(yè):
寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)
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