初中物理說課稿

時間：2021-04-16 15:12:56 初中說課稿我要投稿

實用的初中物理說課稿錦集7篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的初中物理說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的初中物理說課稿錦集7篇

初中物理說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

　　本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

　�。�2）、知道電阻的單位及其換算。

　�。�3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

　　2、過程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

　　4、重點、難點分析

　　課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

　　三、說學情

　　現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學探究的意義。

　　根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

　�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？

　　（2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？

　　（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

　　2、設(shè)疑分析，突破難點

　　看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？

　　實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌�？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？

　　學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進行誘導。

　　通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。

　　教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

　　另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。

　　3、科學探究、突出重點

　　在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？

　　為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。

　　師生共同總結(jié)結(jié)論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

　　最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。

　　演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

　　問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導學生得出溫度對電阻的影響。

　　4、課堂練習，深化知識

　　教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

　　（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

　�。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

　　將所學知識及時應(yīng)用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。

初中物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

　　《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著密切的關(guān)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　2.本節(jié)教學重點

　　（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

　�。�2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

　　3.教學難點

　　動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用

　　4.教學目標

　　● 知識與技能

　�。�1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

　　（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　　（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

　　● 過程與方法

　�。�1）通過動量定理規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發(fā)展過程中的作用。

　�。�2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

　　（2）了解并體會物理學對社會發(fā)展的'貢獻，關(guān)注并思考與物理學相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

　　（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務(wù)于人類的意識。

　　二、學生情況分析

　　高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

　　補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

　　錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

　　三、教學方法

　　應(yīng)用實驗導入法、啟發(fā)學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學程序

　　本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

　　為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩？

　　演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）

　　（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

　　實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

　　引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系

　　結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……

　　這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

　　設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

　　變力作用下動量定理還成立嗎？

　　利用傳感力和速度傳感器當場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

　　分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

　　所以，變力作用下，動量定理也成立。

　　第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

　　為了培養(yǎng)學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

　　演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

　　讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。

　　鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

　　第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

　　例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

　　【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

　　經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mg-F）t=0- mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N

　　所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿篇3

　　20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

　　王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

　　在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進行拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設(shè)置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。

　　本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學中證明平行的兩種方法，把數(shù)學和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應(yīng)該與實際運用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產(chǎn)生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。

　　從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。

初中物理說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學目標的確定

　　認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

　　3、重點、難點的確定

　　重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>

　　二、教法和學法

　　施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

　　三、教學程序的設(shè)計

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學程序和相應(yīng)的具體操作：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：

　　今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）

　　提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　（二）新課學習

　　1、認識什么叫摩擦。

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

　　（三）關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

　　一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：

　　其一、臺上學生得到了動手的機會；

　　其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；

　　其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力；

　　其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應(yīng)該是可取的。

　　在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。

　　（四）第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結(jié)得出理論。

　　增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

　　3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時的摩擦

　　人走路時，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　　（六）請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

初中物理說課稿篇5

　　一、說教材

　�。�、教材內(nèi)容要點：第一，電功率的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；

　　第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　　２、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學習了電功之后結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀:

　　1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

　　同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

　　二、學生分析任教班級多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景：

　　教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。

　　教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　（二）目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結(jié)合提綱獨立自學課本72---73頁內(nèi)容。

　�。ㄒ唬㈦姽β驶A(chǔ)知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ�、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實際電壓:_________________________；

　　實際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示；

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　　（三）、質(zhì)疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎(chǔ)上，自己完成）：

　　U實= U額 P額___P實燈泡發(fā)光_____

　　U實> U額 P額___P實燈泡發(fā)光_____

　　U實

　　這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設(shè)計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎(chǔ)上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎(chǔ)上求實際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

　　（五）反饋檢測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單

　　位是_________。

　　2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：（）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數(shù)。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內(nèi)消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調(diào)器

　　這道題的設(shè)計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄W”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時，同學們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于

　　本節(jié)課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足

初中物理說課稿篇6

　　一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開。

　　此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　三、學生分析

　　學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

　　四、課程目標

　　1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

　　五、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

　　六、教法與學法

　　對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

　　3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　七、教學過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體展示學習目標

　　3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

初中物理說課稿篇7

　　我說課的內(nèi)容是《杠桿》，人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節(jié)。下面我分六部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。

　　第一部分：教材分析

　　教材的地位與作用

　　本章是初中物理力學部分的最后一章，涉及前面所學的力和功的知識，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認識簡單機械；另一方面‘還要從功的角度認識簡單機械。

　　《杠桿》是十二章第一節(jié)內(nèi)容。其內(nèi)容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。即便是在科學知識的考察中，也始終是一個重要的考點，因此在教材中，占有相當重要的位置。通過本節(jié)課的學習，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，服務(wù)與社會。這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀念。

　　第二部分．教學目標

　　基于以上對教材地位的分析，根據(jù)課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標確定為：知識與技能目標：認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

　　過程與方法目標：通過觀看幻燈片，了解杠桿的作用。通過探究，掌握杠桿的平衡條件。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協(xié)作精神。

　　3．教學重點、難點

　　根據(jù)教學目標，本節(jié)課的教學重點、難點為：

　　重點：探究杠桿的平衡條件。

　　難點：力臂的畫法，用實驗讓學生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

　　第三部分：教學方法和手段

　　本節(jié)課主要運用的教學法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動教學，教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片，以備教學使用。

　　第四部分：學情分析

　　思維分析：在以前的學習中學生們已經(jīng)掌握了一些探究過程，可以說對于實驗探究學

　　生們有了一定的思維基礎(chǔ)，但初二的學生思路不夠?qū)掗�，對于一些問題還不能深入考慮。因此在本節(jié)課的教學過程中，要教會學生思維方法，形成良好的思維習慣。

　　知識儲備：在本節(jié)課以前，學生已經(jīng)學習了力學中的一些概念和規(guī)律，這節(jié)課是在學生已有力學知識的基礎(chǔ)上進一步了解一些簡單的機械的應(yīng)用。這既符合學生的認知規(guī)律，由易到難，由簡到繁，同時又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。

　　第五部分教法學法

　　物理作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學生物理學習方式，不僅有利于提高學生的物理素養(yǎng)，而且有利于促進學生整體學習方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著重于學生探索研究的啟發(fā)式教學方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學生的認知水平，我設(shè)計了 ①創(chuàng)設(shè)情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現(xiàn)新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實驗—得出結(jié)論⑤交流討論—自主探究五個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

　　第六部分:教學程序設(shè)計

　　這堂課的教學過程：

　　教學程序分五個環(huán)節(jié)：

　�、牛畡�(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　通過兩個跨越歷史長河的機械變遷，向?qū)W生展示機械歷史發(fā)展的歷程，反應(yīng)人類對機械的不斷探索，這對于杠桿概念的引入和學生的情感體驗有重要意義。

　�、疲馄矢軛U—展現(xiàn)新知

　　在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合生活實例，如………..為學生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活環(huán)境，引導學生觀察、分析、總結(jié)這些工具的共同特征，即杠桿的本質(zhì)特征。

　　這個教學片段從一些較復雜的實例中抽象出杠桿的物理模型，這對于學生學習物理知識，領(lǐng)悟物理學解決問題的方法是至關(guān)重要的。

　　通過圖片來認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時候，他們就利用杠桿來搬動巨大的石塊。通過圖片讓學生通過觀察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問題：杠桿是什么？能找出它們的共同點嗎？進一步激發(fā)學生的求知欲望。直接告訴同學：他們都是杠桿，讓同學們觀察并討論它們在工作中的特點，教師與對話的方式與學生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學習法, 有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。在同學掌

　　握了杠桿的概念后，進入問題教學。要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學生仔細觀察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點、動力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點。通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法，這個例子很簡單，但具有典型的示范意義，我覺得應(yīng)該充分運用這個例子，教會學生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學生掌握杠桿的五要素。

　�。�3）變式訓練—鞏固新知

　　學生練習，教師監(jiān)控，予于指導。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知事物的能力。通過練習1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2：蹺蹺板的示意圖。

　�。�4）課堂實驗增強體驗

　　用秤桿稱說稱平了，過渡到杠桿的平衡。

　　以上兩個教學片段的設(shè)置是為下面的學生分組實驗做好鋪墊。這類認識上的問題，僅靠講解很難達到要求，需要提供適當?shù)膶嵺`體驗機會。

　　為了讓學生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實驗過程，可以引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)動力與動力臂的長短可能有關(guān)，動力臂越長動力好像越小等等，在此基礎(chǔ)上進一步分析學生獲得的實驗數(shù)據(jù)得出二者是反比例關(guān)系，等等。這樣就會使學生的猜想符合邏輯、有理、有據(jù)，久而久之，形成良好的理性思維習慣。

　　本環(huán)節(jié)是教學的難點，會用到本節(jié)課一半的時間。我設(shè)計了以下幾個探究活動。問題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？老師正確引導，讓學生猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來讓學生設(shè)計并完成實驗探究活動：杠桿的平衡條件

　　本環(huán)節(jié)是本課的重點和難點，學生可能會出現(xiàn)的問題：杠桿沒調(diào)平衡？始終讓動力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學生出現(xiàn)了哪些問題，教師應(yīng)該合理引導、指導，對于沒有設(shè)計完成實驗的，教師要鼓勵學生，積極參與就是邁向成功的第一步。接下來教師監(jiān)控部分學生的實驗數(shù)據(jù)進行分析：可以對數(shù)據(jù)加減乘除，找規(guī)律。最后歸納結(jié)論：F1×L1=F2×L2。

　�。�5）接下來是交流討論，討論實驗時的兩個問題。

　　最后，總結(jié)反思提高認識

　　本節(jié)課過程過于平淡，學生的實驗速度緩慢，導致時間不夠，本來讓學生找規(guī)律的，結(jié)

　　果老師匆匆忙忙的找出規(guī)律了，沒有達到預期的效果，交流與討論的兩個問題只好布置給學生課后完成。

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