關(guān)于初中物理說課稿模板七篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的初中物理說課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說課稿 篇1
一、說教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個等臂杠桿,動滑輪的實(shí)質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
、僦蓝ɑ啞踊喓突喗M的作用。
、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪,會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
、贂M裝簡單的滑輪組。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo):
、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié):
1、新課引入:
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:
演示定滑 輪、動滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動滑輪重力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。
學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計滑輪組,用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差,這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化:
、僮寣W(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。然后練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
初中物理說課稿 篇2
一、說教材
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié),本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的,是前面知識的延伸,又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
(過渡句)一切為了學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。
二、說學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識,所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大,本班學(xué)生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象,能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系,所以在解決實(shí)際問題方面比較容易。
(過渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識動能和勢能,并且通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標(biāo)】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,增加了對物理學(xué)科的喜愛。
(過渡句)明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了,我的教學(xué)重難點(diǎn)是:
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對質(zhì)量相同,速度越大,動能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇必要的學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
六、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中,我將在多媒體上展示一些圖片如:湍急的流水能推動水車,拉開的彈弓能將彈丸射出,并指出:流水、彈弓都做了功,便能推動水車,將彈丸射出。這時候我將引導(dǎo)學(xué)生思考,它們都具有能量,而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)
【設(shè)計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法,是因?yàn)楸竟?jié)課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子,這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望,并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合,不顯突兀。
接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。
首先是第一個知識點(diǎn)的講解,我會問學(xué)生類似導(dǎo)入的問題:草地上運(yùn)動的足球、高速公路上行駛的汽車,它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié):物體由于運(yùn)動而具有的能量,叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個知識點(diǎn)講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān):
按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)演示:(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下,鋼球運(yùn)動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?(2)改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下,哪個鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?
接下來,我會請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論,通過以上兩次實(shí)驗(yàn)說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是:質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動的速度越大,它的動能越大;運(yùn)動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能越大。(板書)
【設(shè)計意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá),設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路,這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益,同時可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動能,自然到了勢能的講解,我是這樣操作的:展示打樁機(jī)在工作的視頻,這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢能越大。(板書)
那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓,同時提問:它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答:彈性勢能。(板書)追問:彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。(板書)
在講完以上兩個知識點(diǎn)后我會說明:重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中,我會給出四個題目,分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量:1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn),并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時,我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn),這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù):請用物理知識解釋:為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
七、板書設(shè)計
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計,我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說課稿 篇3
一、教學(xué)分析
1、“功”的地位與作用
地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個物理學(xué)中,可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過功(特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用:對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識奠定基礎(chǔ)。功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材,還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R進(jìn)行理解與運(yùn)用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識與技能目標(biāo)
。1) 通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義;
。2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律,能認(rèn)識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;
。3) 理解功的計算公式W=FS中各符號代表的物理意義、單位,并能用來進(jìn)行簡單計算;
(4) 知道使用任何機(jī)械都不省功。
2、過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力,能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識;結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識那樣可以依靠直觀認(rèn)識為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會,注意聯(lián)系實(shí)際,通過具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法設(shè)計
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)時數(shù):一課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、10塊磚
七、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“什么是功”一問題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對“功”的認(rèn)識,同時讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。
首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識生活中物體做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離;同時給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對做功兩必要因素的認(rèn)識。
在研究功的計算時,由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過在課堂讓學(xué)生個別體驗(yàn),(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導(dǎo),使學(xué)生獲得較生動的感性認(rèn)識,從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過的距離越長,做功就越多;順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定,從而得到機(jī)械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機(jī)械功;在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時,我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識,學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認(rèn)識功的單位的規(guī)定:1J=1N。m 。同時我在課堂中設(shè)計了兩個練習(xí)題,并從題中引入W=Gh這一公式,著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運(yùn)用,鞏固學(xué)生對功的概念的理解。
由于滬科版新課標(biāo)八年級物理教材對功的原理沒有進(jìn)行專門介紹,但功的原理(使用任何機(jī)械都不省功)是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn),認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容,重新讓學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量,即為機(jī)械功,同時又通過直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊(yùn)含的意
義,從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。
3、課堂小結(jié):
。1)、知識內(nèi)容小結(jié): 要點(diǎn)由學(xué)生共同來總結(jié)。
。2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié): 總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實(shí)際生活問題。
4、板書設(shè)計
八、教學(xué)設(shè)計反思
本節(jié)課在新課切入方式上,經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材,覺得滬科版教材對于機(jī)械功概念的引入上,很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量,即機(jī)械功;人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念;而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時又有較大興趣來投入學(xué)習(xí),這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標(biāo)要求,從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量,即機(jī)械功,同時以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī),簡單讓學(xué)生認(rèn)識到使用任何機(jī)械都不省功。
初中物理說課稿 篇4
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識學(xué)習(xí)深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測量小燈泡電功率"學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用,對學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握一些解決電學(xué)問題基本方法(如控制變量法),具有一定電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時通過對前面功率學(xué)習(xí),也有一定抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單計算,能初步運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單電功率問題。
2.過程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小,形成節(jié)約用電意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用電子計時器,空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié),體驗(yàn)心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學(xué)法
教法:談話法、講解法
學(xué)法:觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆,有時慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)慢,而使用大功率燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問題,引入新課。
。ㄔO(shè)計意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鑄就良好開端。)
第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)
活動一:自主討論,認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率:
板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā):如何來比較不同用電器做功快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時間多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗電能。(類比于功率定義)
2、提問:如何計算電功率大?
學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率計算公式。 (設(shè)計意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)
活動二:解決問題。
板書: 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。
談話:正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時間內(nèi)消耗電能
多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)能量也就多,這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
。ㄔO(shè)計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)
活動三:閱讀資料,理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁小資料,并觀察教師帶來用電器上銘牌,請
學(xué)生讀出某個用電器功率,并回答:①各家用電器電功率相同嗎?②誰電功率最?③誰電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
(設(shè)計意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多,這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。)
活動四:單位比較,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦電熱水壺,正常工作1小時,它消耗電
能是多少?
(2)如果P用千瓦作單位,t用小時作單位,則W單位是什么?
。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力,理順各單位關(guān)系,有利于知識掌握。并且明確所求是W電能。
引導(dǎo)得出:"千瓦時" 來歷
活動五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)
在完成第四個環(huán)節(jié)教學(xué)后,本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器銘牌,解它們額定電壓和額定功率(STS活動),再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
附:板書設(shè)計
電功率
1.電功率:電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。
2.計算公式:P=UI P= 導(dǎo)出公式:P=U2/R,P=I2R.
3.功率單位:國際制單位:瓦(W),常用還有千瓦(KW),1KW=103W.
4.電功率表示意義:用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí)
U實(shí)>U額時,P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀
U實(shí)=U額時,P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定,燈泡亮度越大,消耗功率越大。
6.電功率測量
初中物理說課稿 篇5
各位評委、老師:
大家好!
我叫,來自……中學(xué)。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個部分向各位評委、老師說課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
“通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能
了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;
(3)情感態(tài)度與價值觀
通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過探究物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):光的直線傳播。
難點(diǎn):解釋簡單的光現(xiàn)象。
三、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、說學(xué)法、教法
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計,在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習(xí)
(1)提出問題:
有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)
教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn),評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報告
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、光的直線傳播的應(yīng)用,從物理走向社會
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
5、師生小結(jié)
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵。
我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家!
初中物理說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子,純樸上進(jìn),通過半年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認(rèn)識重力的方向,理解“重心”的含義。
過程與方法:
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬有引力的存在。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價值觀:
1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識,樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn):重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運(yùn)用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:
2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計以下教學(xué)過程:
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動,撒手后運(yùn)動情況。
問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?
2、學(xué)生活動:
學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。
3、設(shè)計意圖:
從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
(二)實(shí)驗(yàn)探究,尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
托起不同的鉤碼,感受它對手的壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗(yàn),用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計,填寫表格。
以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點(diǎn)繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動:
學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)
3、設(shè)計意圖:
通過實(shí)踐探究活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ┓治鰵w納,理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?
2、學(xué)生活動:
學(xué)生即時解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖:
熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)物理來源于生活,從物理走向社會。
。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的?
A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?
A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)
4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)
設(shè)計意圖:檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的快樂。
(五)課堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg
(三)重力的方向和作用點(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心
設(shè)計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
。┱n下作業(yè) 鞏固升華:
p14,動手動腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計意圖:1-3題考查重力公式的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
初中物理溫度說課稿
各位老師:大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。
一、說教材
1.教材地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心,本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進(jìn)行的,它不僅是本章的預(yù)備知識,而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識溫度的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容知識面寬,但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)情分析
學(xué)生對溫度這個詞是非常熟悉的,但對它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上,通過討論交流自制溫度計的過程,讓學(xué)生領(lǐng)會溫度計的測溫原理,從而順利進(jìn)入溫度計的教學(xué)過程。
3.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù),從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生的原則,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能
理解溫度計的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值
會用溫度計測量溫度
過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生掌握溫度計的使用方法
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數(shù),因?yàn)槠綍r學(xué)生很少接觸溫度計,有些東西還停留在感性認(rèn)識上,所以,要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識,我將主要用小實(shí)驗(yàn)的方法來突破這個重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
理解溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu)
掌握溫度計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的特點(diǎn)及使用方法
5.教學(xué)準(zhǔn)備
只有準(zhǔn)備了充分的教具,才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境,同時能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具:
教師:演示溫度計、燒杯(2只,分別裝熱水、冷水)多媒體設(shè)備等
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用的溫度計、燒杯(3只,分別盛熱水、溫水、冷水)、試管、滴管、燒杯(內(nèi)盛紅墨水)、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說教法和學(xué)法
教法:結(jié)合課標(biāo)的要求,在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn),把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說,不能用教師的一味說教代勞,采用教法:實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合,啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法:考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建,自我生成的過程。采用學(xué)法:小組討論學(xué)習(xí)、動手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。
三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片,引入溫度的概念:是用來描述物體冷熱程度的物理量,以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課,讓學(xué)生切身體會到物理來源于生活,最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”,通過學(xué)生自己動手感覺冷水,熱水,溫水的感覺,交流論證感覺有時并不可靠。
第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知
自制溫度計:初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對溫度計有一定的認(rèn)識,但并不全面。因此,學(xué)生通過自制溫度計,然后把自制溫度計先放入熱水中,再放入冷水中(最好使用冰水,這樣使得效果很明顯),讓學(xué)生觀察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構(gòu)造及工作原理。
通過自制溫度計演示,讓學(xué)生體會溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用
1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計為例(預(yù)先將溫度計發(fā)放下去),觀察溫度計的基本構(gòu)造(玻璃外殼,液體,玻璃泡,刻度)。溫度計這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂,讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。
2.通過看桌上的溫度計,看書和觀看播放的課件,學(xué)生互相總結(jié)溫度計的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問,學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計的資料,拓寬了學(xué)生的知識面。
4.分組實(shí)驗(yàn)測量冷水和熱水的溫度,教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估
測一個溫度,再實(shí)際用溫度計測量一下,并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法(四個會:會認(rèn)、會放、會讀、會看)。老師相應(yīng)地設(shè)計一些問題以補(bǔ)充知識點(diǎn)。在此環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過動手操作實(shí)驗(yàn),掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體,把常見的錯誤集中展現(xiàn),讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節(jié):深化理解,延展新知
學(xué)生對體溫計的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區(qū)別,可以設(shè)計場景,讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計和體溫計的不同,并從中分析出體溫計的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)
采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計的正確使用方法。
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,加深學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的記憶,我設(shè)計了有針對性的`練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第七環(huán)節(jié):板書設(shè)計
板書設(shè)計
第1節(jié) 溫度
1.溫度:物體的冷熱程度
單位:攝氏度(℃)
2.?dāng)z氏溫度?在一個大氣壓下,冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度
構(gòu)造:
會認(rèn):量程、分度值、零刻度??3.溫度計??會放:溫度計的玻璃泡要全部浸在
液體中,不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會讀:示數(shù)穩(wěn)定,不能離開液體???會看:視線與液柱的上表面相平?工作原理:液體熱脹冷縮符號t
?構(gòu)造特點(diǎn):縮口4.體溫計? ?使用方法:使用前要用力往下甩
四、說教學(xué)反思
本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個教學(xué)過程中,我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力,而教師只
起創(chuàng)設(shè)情境、主持,激勵和歸納總結(jié)的作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師多批評,多指正,謝謝大家!
初中物理說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:你們好!
我是學(xué)校的,我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進(jìn)行介紹,一個是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備,一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn),一個是教材的分析,一個是學(xué)情分析。
一、教材分析
1. 教材的地位、作用和特點(diǎn)
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容,本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ),是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。
本節(jié)的編寫特點(diǎn)是,突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例,結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念,通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具,讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,進(jìn)而建立杠桿的概念,認(rèn)識力臂的意義,明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動力臂、阻力臂的位置,最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,并得出結(jié)論。
總之,本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會”,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標(biāo)
3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識與技能目標(biāo):知道什么是杠桿;了解支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。
。2)過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,歸納得出杠桿平衡條件,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力,以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn):探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點(diǎn):力臂的確定,設(shè)計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1. 知識準(zhǔn)備
學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí),對力的知識、物體運(yùn)動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識;另外,學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。
2. 學(xué)生現(xiàn)狀
8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí),物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的,但這些認(rèn)識可能膚淺、片面,甚至錯誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生主動探究,闡述觀點(diǎn)、明辨是非,做自己學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)用具:
1. 學(xué)生自帶的工具(提前分配):剪刀、開瓶器、木棍等。
2. 分組實(shí)驗(yàn)器材(教師準(zhǔn)備):核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3. 演示實(shí)驗(yàn)器材(輔助):多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程:
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1.情景導(dǎo)學(xué)
操作要領(lǐng):
教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景,例如用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等,給學(xué)生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,啟動學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的求知欲望,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,激勵他們能主動地提出問題(探究目標(biāo)),從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識過程。
注意事項(xiàng):
提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要,給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復(fù)雜,勢必會降低學(xué)生探究興趣,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題,也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng):
這是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動手實(shí)驗(yàn)等,并做好自學(xué)筆記,發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記,待小組合作探究時提出解決,要獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣,除學(xué)案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項(xiàng):
該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維,有一定的啟發(fā)性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生有所收獲,關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難,以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲,還要有過程與方法方面的收獲,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,具備豐富的情感,積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價值觀。
3.合作探究
操作要領(lǐng):
這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問題,還可以請求外援,進(jìn)行組與組之間的交流。
此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強(qiáng)勢智慧,讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花,發(fā)展創(chuàng)新思維,增強(qiáng)合作意識,實(shí)現(xiàn)自身價值,獲得自我激勵。
注意事項(xiàng):
這個環(huán)節(jié)中,人的因素起到?jīng)Q定性作用,成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想;要給暫時不會的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo),有秩序,有方法,避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。
4.展示交流
操作要領(lǐng):
這是一個各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié),也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示,匯報學(xué)習(xí)成果,暴露學(xué)習(xí)問題,進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強(qiáng)化重點(diǎn)、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難,解決小組研討不會的問題,并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,營造積極的學(xué)習(xí)氣氛,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)自信,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功,這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者,還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價,通過語言、掌聲、老師評價、學(xué)生相互評價,促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意,展示是小組的展示,個人展示也是代表小組;評價是對小組的整體評價,評價個人也是評價小組。
注意事項(xiàng):
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時間和舞臺,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法和成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生,也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效,教師起著非常關(guān)鍵的作用,教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法,并且要做參與者,適時進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵,充分暴露學(xué)生的思維過程,充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。
4.應(yīng)用提高
操作要領(lǐng):
這是一個學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合,形成框架,并通過多種形式的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,進(jìn)行知識的運(yùn)用,特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題,達(dá)到生活問題物理化,物理問題生活化,從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認(rèn)識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的好處,使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)后獲得的成功,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)的方法。
注意事項(xiàng):
所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。
在這一節(jié)中,我在教法與學(xué)法上是這樣想的:
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識,結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來觀察、感知和探索,主動地學(xué)習(xí),大膽地猜想,并通過自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念,采用觀察法和探究法,之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時,用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之,教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)程序:
五、教學(xué)程序
1、知識補(bǔ)充
平衡狀態(tài),點(diǎn)到線的距離做法
2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課,板書課題。
3、實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié),這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開,而是不斷交叉,不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合
教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。
提問:杠桿有什么共同特征?(板書:1.認(rèn)識杠桿)
學(xué)生活動1:實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿),并通過討論,說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個特征:(1)硬棒;(2)轉(zhuǎn)軸;(3)繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒,物理學(xué)中叫做杠桿。
回答:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢?
教師利用多媒體展示:現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。
練習(xí),加深認(rèn)識
學(xué)生活動2:認(rèn)識杠桿的幾個概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識杠桿上的幾個概念。
杠桿中的概念:支點(diǎn)(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。
課堂練習(xí):找出所給杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂及阻力臂。
3.探究杠桿的平衡條件
為了使探究過程有序地進(jìn)行,可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié):
(1)教師提出問題:
。2)假設(shè)與猜想:學(xué)生通過討論提出猜想,分組匯報,教師將它們板書在黑板上。
(3)制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材,自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù):分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,設(shè)計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo),出現(xiàn)問題及時指出。)
(5) 分析、判斷,討論交流和評估:通過討論,進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想,同時學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效,教師隨機(jī)抽出3個小組,每組取出一組數(shù)據(jù),填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表格中,讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯誤的猜想,從中得出正確的結(jié)論。
。6)練習(xí)
4、達(dá)標(biāo)檢測
5、總結(jié)新課,提出問題
6、布置作業(yè),留空提問。
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