關(guān)于初中歷史說課稿集合6篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的初中歷史說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史說課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師：
上午好！今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
�。�2） 過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。
通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1、有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)
1、有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素：
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)�！�
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況（出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖），請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)（特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)？
秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書】
2、講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)
東周（春秋戰(zhàn)國(guó)）是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強(qiáng)的國(guó)家。
秦國(guó)通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒！
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
初中歷史說課稿 篇2
一、說教材
1、說本節(jié)課的地位和作用
《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)歷史下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。
隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。
中國(guó)的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國(guó)。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。
因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國(guó)為加入世界貿(mào)易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡，使發(fā)達(dá)國(guó)家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國(guó)家的差距，使發(fā)展中國(guó)家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。
由于目前對(duì)全球化的態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)，確實(shí)有一定的難度，需要師生共同通過對(duì)已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義和出現(xiàn)的主要原因，掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。還要讓學(xué)生能通過對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國(guó)的對(duì)策，讓學(xué)生理解中國(guó)在全球化趨勢(shì)的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
3、過程與方法
材料解析法：通過收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識(shí)。
合作探究學(xué)習(xí)法：經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。
中外聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)改革開放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的對(duì)策，理解中國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
1992年10月，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利在聯(lián)合國(guó)致辭時(shí)說：“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來”。
教師提問：加利的話說明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢(shì)?
學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)
教師設(shè)問，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟(jì)全球化?它是如何到來的?它對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?
2、新課學(xué)習(xí)
(一)經(jīng)濟(jì)全球化的含義
(通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。)
課堂搶答：當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們?cè)诓粩嗖蓴X經(jīng)濟(jì)全球化的浪花?
學(xué)生回答：肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……
教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。
(二)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因
(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。)
教師提問：我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，它出現(xiàn)的原因是什么?
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國(guó)積極尋求國(guó)際合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足;(3)第三次科技革命以來，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。
教師提問：可見，經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么它有哪些具體表現(xiàn)?
初中歷史說課稿 篇3
一、說教材
1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu)：本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況，是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國(guó)家概貌的極其重要的一課， 對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。
本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國(guó)家的概貌，并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與能力：
通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。
通過“西周分封形勢(shì)圖”，增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力，并能注意古今地名的對(duì)照。
②過程與方法：
通過模擬西周分封情景，增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力；
通過參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)表達(dá)能力；
通過識(shí)讀“西周分封形勢(shì)”圖，增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。
�、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生通過對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、俦菊n的重點(diǎn)是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因?yàn)樗潜菊n的主干，牽涉到整課知識(shí)的教學(xué)，對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。
②本課的難點(diǎn)有三個(gè)：理解分封制的內(nèi)容和作用；認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移，對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受；對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力，完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊(cè)、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊(cè)是采用北師大版歷史地圖冊(cè)七年級(jí)（上）的《西周分封形勢(shì)》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》（2幅）。
練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問題；通過識(shí)讀《西周分封形勢(shì)圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法，以及如何有效提取信息；通過設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納；通過“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
四、說教學(xué)程序
新課導(dǎo)入（擬用3分鐘）：
首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，了解夏商西周奴隸制國(guó)家的建立和更迭的情況。
然后提問：“國(guó)家產(chǎn)生之后，面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治 （本目擬用4分鐘）
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系，號(hào)令天下。
然后問：“西周又是通過什么手段號(hào)令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。
接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么？”從而過渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內(nèi)容（本目擬用13分鐘）
分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說出，因此一定要讓學(xué)生說出來。
對(duì)于內(nèi)容的第一部分，即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說出，而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(zhǎng)子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對(duì)他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí)，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡(jiǎn)單一些，只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問題展示出來：“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團(tuán)結(jié)很多部族，對(duì)穩(wěn)定全國(guó)起到重要作用。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)中的《西周分封形勢(shì)圖》（用多媒體播出），結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國(guó)，并提醒學(xué)生注意這些封國(guó)主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國(guó)各是哪個(gè)？同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。
接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
初中歷史說課稿 篇4
各位評(píng)委、老師，您們好：
我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力
理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過程中的歷史作用。
�。�2）過程與方法
通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀
通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
�。础⒔滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
二 、教法設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設(shè)計(jì)理念
鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)過程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
[ 引入新課]
在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。
[新課講授]
一、洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問題：結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的.原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。
二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。
三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響
對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計(jì)問題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來？假如你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過這個(gè)問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。
�。坌� 結(jié)］
深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。
［知識(shí)鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及。’你對(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說課稿 篇5
一、說重難點(diǎn)
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國(guó)古代歷法和詩人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀，通俗有效的教學(xué)方法。
二、說教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)歷法時(shí)，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
三、說學(xué)法
1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí)，提高駕馭知識(shí)的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構(gòu)造方法，探索中國(guó)古代樂器的演進(jìn)過程�？傊�，通過對(duì)一個(gè)問題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對(duì)“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。
3、“動(dòng)腦筋”：觀察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?
4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練，活動(dòng)與探究。
五、說教學(xué)效果
通過對(duì)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
初中歷史說課稿 篇6
我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、地位和作用
從歷史發(fā)展階段來看：從教材的整體布局來看：
本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn)，是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階，還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊(cè)書中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)
2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、僬莆栈A(chǔ)史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí)①通過對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際，懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)
（2）壟斷組織
第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過，而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問題，理論性較強(qiáng)，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來處理。
二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)
1、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀�！敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識(shí)脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個(gè)問題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。
采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
2、主要依據(jù)
�。�1）學(xué)情分析：
A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過，對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識(shí)體系，總之，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我校學(xué)生在語言表達(dá)能力方面較為突出。
B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。
�。�2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。
�。�3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)
資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。
互動(dòng)性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，縱橫對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
�。�4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)
三、學(xué)習(xí)程序
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
（1）課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識(shí)”。
（2）課件準(zhǔn)備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。
�。�3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組（依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平）
2、學(xué)習(xí)過程
首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)
�。�1）對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)
學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納重大史實(shí)，理解重要概念�？纯醋约赫莆樟硕嗌倩A(chǔ)知識(shí)，看看自己的知識(shí)體系編寫是否完整。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究
“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問題，把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個(gè)拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì)；當(dāng)回答準(zhǔn)確無誤時(shí)，我會(huì)給予表揚(yáng)，同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。
———從背景模塊（政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。
(下面問題的背景文
字、圖片材料參見教學(xué)課件，在此不一一羅列)
2、如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？
———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注（結(jié)合xxxx上海世博會(huì)、晉江各類博覽會(huì)）。
3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評(píng)價(jià)？
———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。
4、兩次工業(yè)革命比較
第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命
背景
起止時(shí)間
顯著標(biāo)志
主要工業(yè)部門
特點(diǎn)
影響
———細(xì)化課本知識(shí)。
5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？
提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手
———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識(shí)
A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。
四、教學(xué)反思
反思之一：從學(xué)生的反饋情況來看，這種課對(duì)他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn)：第一，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)習(xí)起來更輕松有趣。
反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們已有的知識(shí)被激活，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足，這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。
反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，教師設(shè)置問題，分小組完成，先采取生生互評(píng)，學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”，積極參與，爭(zhēng)先恐后，在爭(zhēng)鳴中分辨是非，掌握知識(shí)，最后是師生互評(píng)，在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。
反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？”②探究需要較多時(shí)間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來獲得，如何掌握知識(shí)講授法與問題探究法的“黃金比例”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。
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