高中生物全國說課稿

時間：2020-10-24 13:54:35 高中說課稿我要投稿

高中生物全國說課稿

　　“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為您整理的關(guān)于高中生物全國說課稿的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

高中生物全國說課稿

　　高中生物全國說課稿【1】

　　一、教材分析

　　(一)教材內(nèi)容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：

　　1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2、氣體是如何進出肺的？

　　3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學好這一部分內(nèi)容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

　　(二)教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。

　�。�2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

　　交換。

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標：

　　培養(yǎng)學生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學辨證思想。

　　通過學習人工呼吸，對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

　　(三)教學重點、難點分析

　　重點：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、呼吸運動的過程

　　3、氣體交換的原理與過程

　　分析：

　　（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學習本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學觀點的建立。

　　（2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

　�。�3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。

　　難點：1、呼吸運動的過程

　　2、擴散作用及氣體交換的過程

　　分析：

　�。�1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

　　（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的'角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

　　二、教學方法

　　自學導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學生自主探究

　　直觀教學法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段

　　自學導(dǎo)思的方式有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

　　教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。

　　三、學習方法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、隨著老師的設(shè)問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　3、指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理。并學會運用這種原理指導(dǎo)以后的學習。

　　4、學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

　　四、教學程序

　　下面通過教學程序來談?wù)劷谭āW法的具體應(yīng)用。

　　教學

　　環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計意圖

　　引言1、人生存的最基本條件有哪些？

　　學生活動：

　　請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？

　　2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，

　　新知識學習呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：

　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　學生活動：

　　學生自學教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

　�、倏磿涂茨Ｐ鸵�(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

　�、趶纳系较�，從左到右觀察

　�、圩⒁夂�、氣管與食道的位置關(guān)系。

　　合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯(lián)系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學習的興趣。

　　提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學生觀察能力。

　　重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。

　　設(shè)問：

　　1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？

　　2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

　　學生活動：

　　以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

　　設(shè)問：

　　1、肺的功能是什么？

　　2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？

　　學生活動：

　　學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

　　高中生物全國說課稿【2】

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。

　　2.教學目標

　　(1)知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　　(2)能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

　　(3)德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

　　3.教學重點、難點以及確定的依據(jù)

　　(1)教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細胞學基礎(chǔ)。

　　(2)教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。

　　4.教材處理

　　根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

　　二、教法

　　布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者�！痹谡n堂教學中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是學生在教師的引導(dǎo)下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導(dǎo)中學，學中學，導(dǎo)與學有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。

　　1.課前預(yù)習：導(dǎo)讀

　　導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學生的“讀、思、問”的學習習慣。閱讀是學生獲得知識的重要來源，著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學大綱的認知目標，從學生實際出發(fā)，精心設(shè)計問題，將教學目標轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學生的注意，引導(dǎo)閱讀。通過預(yù)習，學生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時也是教師創(chuàng)造機會讓學生積極參與教學活動的良好機會，也培養(yǎng)了學生的分析能力和綜合能力。

　　(二)課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學

　　教師利用學生已有的生物學知識，精心設(shè)計導(dǎo)語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學生求知的欲望，以高昂的熱情進入學習角色，此時，學生心理處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。

　　(三)課堂教學：導(dǎo)法、導(dǎo)議

　　在課堂教學中結(jié)合多媒體教學法，恰到好處的運用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學生學會閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計針對性、思考性的問題，組織學生討論或由各組推薦學生代表發(fā)言，如有錯誤或不完整，讓其他學生踴躍進行修改、補充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學生修正自己的錯誤認識，由感性認識上升到理性認識，達到去偽存真、獲得科學結(jié)論。在此過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學到知識，使教師的導(dǎo)與學生的學達到水乳交融的境界。通過學法的指導(dǎo)，學生學會了接受新知識的技能技巧，提高了學習能力。

　　(四)形成性測試：導(dǎo)練

　　通過“導(dǎo)練”，及時掌握學生學習情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學生進行解題訓練，其作用就是讓學生動腦思維，動口表述，動筆練習，達到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時矯正補償，順利達到教學目標。

　　三、學法

　　結(jié)合本教材的特點及教學方法，使學生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學習活動，為了不使教師的指導(dǎo)活動落空，在教學中，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

　　四、具體的教學過程

　　分為二部分

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細胞有絲分裂嗎?“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什么?”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導(dǎo)讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期?”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”�！胺至选奔粗z點分裂，姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復(fù)習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎(chǔ)上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強學生對所學知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

　　五、板書如下：

　　精子的形成：

　　精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子

　　(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)

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