《大蕭條與羅斯福新政》高中歷史必修二說課稿

時間：2020-11-16 20:02:47 高中說課稿我要投稿

　　一、教材分析

《大蕭條與羅斯福新政》高中歷史必修二說課稿

　　1、教材的地位和作用

　　本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經(jīng)濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰(zhàn)后整個資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內(nèi)容非常重要，具有承上啟下作用。

　　2、教學目標

　　課程目標：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

　　知識與能力目標：掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點,理解羅斯福新政的影響。

　　過程與方法目標：

　　1. 教師提供有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動再現(xiàn)當時情景,同時通過對史料的分析，培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。

　　2. 設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論,并對學生在探究過程中的表現(xiàn)及時給予中肯的評價。

　　3. 通過學生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　1. 通過對羅斯福應對危機的學習，培養(yǎng)學生以人為本，關注現(xiàn)實，迎難而上，積極進取，的人生態(tài)度。

　　2.通過對羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經(jīng)驗。

　　二、學情分析

　　了解學生、研究學生是施教的出發(fā)點。依據(jù)新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養(yǎng)成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。

　　三、教學重、難點

　　重點：羅斯福新政的內(nèi)容及特點。

　　(依據(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠? 這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。)

　　難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。

　　(依據(jù)：新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中起怎樣的作用?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。)

　　四、說教法

　　現(xiàn)代教育理念認為，教學過程實質是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內(nèi)容比較生疏，掌握起來有一定難度,故采取“設置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實重點---啟發(fā)誘導---合作探究—-引導分析---突破難點---學以致用”過程，充分體現(xiàn)教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。

　　五、說學法

　　教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　　六、課前準備

　　教師：準備關于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件

　　學生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經(jīng)濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的'措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。

　　七、教學過程

　　1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機對美國的破壞)

　　2、(幻燈打出)設疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害?(學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會矛盾、失業(yè)問題等)影像設疑、溫故知新：

　　本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內(nèi)容作鋪墊。

　　對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示。

　　1.設疑：

　　經(jīng)濟危機期間的美國總統(tǒng)大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票?能說明一下你的理由嗎?

　　2.引導學生從以下兩方面分析：

　　(1)學生說說所了解的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質?

　　身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創(chuàng)新。

　　(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么? 創(chuàng)設情境，感受歷史

　　再現(xiàn)歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過時。羅斯福當選總統(tǒng)，推行新政是大勢所趨，民心所向。

　　3.設計問題，探究討論：

　　培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。

　　（1.）探究活動

　　假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯�？偨y(tǒng)出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會福利四個方面說一說。(提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因?)

　�。�2.）學生討論后, 教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。

　　打出示范空白圖表：(幻燈打出)

　　領域措施作用

　　金融

　　工業(yè)

　　農(nóng)業(yè)

　　福利

　　學生結合金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內(nèi)容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節(jié)中的作用。

　　本環(huán)節(jié)的設計可調動學生思維，培養(yǎng)學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。

　　探究問題一：新政特點

　　羅斯福新政“新”在哪里?(學生思考回答)思考探究，落實重點

　　在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。