【熱門】高中說(shuō)課稿范文匯總六篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、單元教學(xué)理念：
本單元是散文單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，借鑒吸收,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)價(jià)。因此，要從文章的內(nèi)容著手體會(huì)作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。
二、單元教學(xué)思路：
閱讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言進(jìn)行分析，這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并從課文中吸取對(duì)自己有用的東西。
地位與作用：
《我與地壇》是高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊(cè)。從教材體例的系統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，第一冊(cè)重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”，第二冊(cè)將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評(píng)價(jià)”作為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練要點(diǎn)；從這個(gè)角度上看，教材對(duì)散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高，以適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，《我與地壇》正處在這個(gè)訓(xùn)練體系的較高層級(jí)上。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“整體感知”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是，越是到了更高的能力層級(jí)，它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我（作者）、地壇、母親”三者的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。）
五、文章特點(diǎn)與關(guān)鍵：
《我與地壇》是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一，教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說(shuō)的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
六、教學(xué)方法：通過(guò)“提問—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)”的步驟學(xué)習(xí)課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色�！蔷褪菃栴}，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問式”的教學(xué)方法，然后通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
七、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)課
�。ㄊ褂靡罁�(jù)：本文是通過(guò)學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。通過(guò)討論加深對(duì)作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問題顯示出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)是必須的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過(guò)作者直接的語(yǔ)言去理解文章。在課堂上，通過(guò)討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。）
十、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入課文
挫折對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì)，昂首前行。這些人最終成為生活的強(qiáng)者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過(guò)一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。
史鐵生有這樣一句話用來(lái)解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向�！�
到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)作者自己對(duì)名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。）
2、讀準(zhǔn)下列字詞：
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強(qiáng) 雋永 恪守 焦灼
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：明確學(xué)生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)。）
3、思考問題：
第一部分：
�、傥闹心膸仔」�(jié)是對(duì)地壇景物的描寫？
�、谧髡呤窃鯓永斫獾貕囊鈭D？（用文中的話）
③比較3、5兩段的景物描寫，有無(wú)發(fā)生什么變化？如果有，這種變化意味著什么？（請(qǐng)位同學(xué)朗讀課文第5節(jié)，其他同學(xué)思考）
�、茉诘貕�，作者思考了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題？
第二部分：
�、偃绻f(shuō)地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標(biāo)，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請(qǐng)你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。
�、诘诙糠帜膸仔」�(jié)是對(duì)母親的描寫？
�、圩髡咄ㄟ^(guò)哪些場(chǎng)景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
�、芡ㄟ^(guò)作者對(duì)母親的描寫，我們體會(huì)一下，作者的思想發(fā)生了哪些變化？（討論）
4、重點(diǎn)研討，總結(jié)評(píng)價(jià)
�、偬釂枺鹤髡咧饾u領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？
�、谡n文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！睆娜目�，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下，它到底象征了什么？
5、課外拓展：如何面對(duì)苦難。（舉例?探討）
6、作業(yè)：有人說(shuō)寫作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章，不計(jì)長(zhǎng)短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì)：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅(jiān)強(qiáng)
附二：
送“我”——理解——（行為描寫）
憂“我”——堅(jiān)忍——（心理描寫）
找“我”——焦急（關(guān)愛）——（側(cè)面描寫）
高中說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是<<樹立正確的消費(fèi)觀>>,根據(jù)新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一，首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解，本節(jié)課位于人教版高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續(xù)上已經(jīng)學(xué)習(xí)了消費(fèi)及其類型，了解影響消費(fèi)的因素，本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)上一屆內(nèi)容的拓展和延伸，消費(fèi)作為社會(huì)再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與生產(chǎn)，交換分配共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，因而正確的消費(fèi)觀對(duì)整個(gè)社會(huì)的再生產(chǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。
二，分析了教材的地位和作用，接下來(lái)分析下學(xué)情；高中學(xué)生已經(jīng)接觸了經(jīng)濟(jì)生活，具有一定的經(jīng)濟(jì)生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究熱情，思維活躍，這智力接近成熟，抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性知識(shí)，但是還不能上升到理論高度。
三，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)；
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解幾種不同的消費(fèi)心理，明確如何樹立正確的消費(fèi)觀念，懂的發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，勤儉節(jié)約精神的現(xiàn)實(shí)意義。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)直觀感知，集體討論，師生互動(dòng)等方法，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，分析問題的能力，創(chuàng)新能力，以及合作探索的精神。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的量入未出，理性選擇的消費(fèi)觀，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
四，基于對(duì)教材，學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本科的重難點(diǎn)是：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：什么是正確的消費(fèi)觀念，因?yàn)橹挥兄懒苏_的消費(fèi)觀念才能養(yǎng)成反對(duì)不合理，不科學(xué)消費(fèi)的現(xiàn)象，形成正確的消費(fèi)觀。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：如何理解艱苦奮斗精神的時(shí)代意義，高一學(xué)生的知識(shí)面比較窄，思考問題的深度不夠，不能真正理解艱苦奮斗勤儉節(jié)約的精神。
五，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的的主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用情景教學(xué)法。課堂討論法。直觀感知法。問題探討法。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)，教師的教是為了不教，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，主要采取自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。
六，接下來(lái)重點(diǎn)談一談我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（1），第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我將采用溫故知新和圖片展示相結(jié)合的方法，首先提出問題，影響消費(fèi)水平的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，接下來(lái)展示中國(guó)人和美國(guó)人的消費(fèi)觀念對(duì)比圖，請(qǐng)學(xué)生概括出中美消費(fèi)觀念的差異，并談?wù)勀阗澇烧l(shuí)的消費(fèi)觀念呢？從而引出新課，如何樹立正確的消費(fèi)觀，并板書。這樣的導(dǎo)入既新穎又能夠吸引學(xué)生的注意力，理論和實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治這一學(xué)科的積極性。
�。�2）接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有三個(gè)步驟：
步驟一，在了解了不同的消費(fèi)觀念后，請(qǐng)學(xué)生閱讀課本四個(gè)案例，分析人們的消費(fèi)行為都受哪些消費(fèi)心理的影響?請(qǐng)學(xué)生自主概括并與同桌交流，此時(shí)，我將走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的進(jìn)度，并有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)分析案例和同桌交流，學(xué)生得到結(jié)論，并請(qǐng)學(xué)生分享結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行概括總結(jié)，從而明確人們的消費(fèi)行為受四種消費(fèi)心理的影響（板書）。設(shè)置簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來(lái)。
步驟二，在明確了不同的消費(fèi)心理后，提出思考文學(xué)作品中的潑留希金，葛朗臺(tái)的消費(fèi)觀念可取嗎？展示某地富豪婚嫁百萬(wàn)現(xiàn)金上桌，這種消費(fèi)觀念如何看待？在引導(dǎo)思考之后，就當(dāng)今社會(huì)該不該繼續(xù)提倡艱苦奮斗為題，展開辯論，以辯論賽的形式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)。通過(guò)辯論賽的形式，活躍課堂氣氛，每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠辯證看待問題，培養(yǎng)辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生明確艱苦奮斗的時(shí)代意義，達(dá)到解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。
步驟三，在下個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)順勢(shì)提出，在明確消費(fèi)心理和艱苦奮斗精神意義下，我們?cè)撊绾螛淞⒄_的消費(fèi)觀念呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上我將采用小組討論的方法把全班分為四個(gè)小組，展開熱烈的討論，在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)走進(jìn)不太喜歡參與到課堂中來(lái)的學(xué)生中，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，討論結(jié)束每個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的回答我將采用互評(píng)，師評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，本著鼓勵(lì)性的原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，總結(jié)如何樹立正確的消費(fèi)觀念。這種小組討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
在課堂的結(jié)束我將組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納和總結(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)采用隨即提問的方式，讓每一位學(xué)生都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固，也有助于我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。
高中說(shuō)課稿 篇3
教材分析:《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書---繪畫》按《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制將課標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)可具體實(shí)施的內(nèi)容目標(biāo)并，體現(xiàn)了課標(biāo)和高效課堂建設(shè)、課程改革精神�！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書---繪畫》精選高中學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。范畫、圖例注重藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法的多樣性，開拓了學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元化。
學(xué)情分析。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是普通高中學(xué)生和職業(yè)高中，他們已具有一定的自學(xué)能力，掌握了一定的繪畫、書法等基本技能并有一定的文學(xué)、歷史知識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：美校學(xué)生已有一定的美術(shù)及文學(xué)、歷史基礎(chǔ)，易于接受傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)山水畫產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國(guó)山水畫。
(3) 學(xué)會(huì)中國(guó)山水畫臨摹技法，認(rèn)識(shí)、掌握基本的中國(guó)山水畫創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)中國(guó)山水畫藝術(shù)見解、觀點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法
過(guò)程：(1)創(chuàng)設(shè)意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測(cè)；(4) 總結(jié)與評(píng)價(jià)。
方法：(1)講授、提問、讀書指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、知識(shí)遷移、分層探究等為基本教學(xué)方法，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、學(xué)生合作相結(jié)合。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在教學(xué)過(guò)程中，感受中國(guó)山水畫的獨(dú)特魅力，明確中國(guó)山水畫藝術(shù)中所蘊(yùn)藏的中國(guó)傳統(tǒng)思想及中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)中國(guó)山水畫藝術(shù)正是中國(guó)社會(huì)獨(dú)有的審美現(xiàn)象。學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)中國(guó)山水畫藝術(shù)作品及其他美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
4．行為與創(chuàng)新
中國(guó)山水畫藝術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)備、書籍和網(wǎng)絡(luò)教育資源等的運(yùn)用以利于開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、方法并開展學(xué)生、教師教學(xué)成果等方面的交流。學(xué)生在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)注重的中國(guó)山水畫藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與其他課程或活動(dòng)的結(jié)合與聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)山水畫的鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)山水畫的臨摹、創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)網(wǎng)、美術(shù)教室、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
課本節(jié)課設(shè)計(jì)為四課時(shí)，確保課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測(cè)總結(jié)與評(píng)價(jià)，有效開展與進(jìn)行。一、二課時(shí)以創(chuàng)設(shè)意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內(nèi)容。三、四課時(shí)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測(cè)總結(jié)與評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)活動(dòng):
課前檢查：以上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，突出重點(diǎn)，突出與本節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)。意在讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，做到“溫故而知新”。
學(xué)情反饋：總結(jié)上節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)（如自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)是否積極高效？
學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：多媒體展示檢查內(nèi)容，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，重在落實(shí)。
教師活動(dòng):
1、書寫標(biāo)題板書與黑板右上角學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)山水畫產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫的區(qū)別。
(3) 學(xué)會(huì)中國(guó)山水畫基本臨摹技法。
(4) 認(rèn)識(shí)、掌握中國(guó)山水畫創(chuàng)作過(guò)程。
2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫面情節(jié)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)朗誦所學(xué)古文。
3、教師提煉升華學(xué)生探究回答問題展示。
學(xué)生活動(dòng):
1、背誦初、高中語(yǔ)文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來(lái)兮》等線相古文、詩(shī)詞。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材并觀看多媒體教學(xué)片《中國(guó)山水畫賞析》。
3、學(xué)生探究：為什么說(shuō)山水畫是“天人合一、情景交融？
4、學(xué)生探究：中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫的區(qū)別？
5、學(xué)生探究回答問題展示。
教師活動(dòng):
分層討論、分層達(dá)標(biāo)
1、思考、討論的內(nèi)容：
(1)欣賞本課作品那些中國(guó)山水畫作品運(yùn)用散點(diǎn)透視？過(guò)去是否欣賞過(guò)其他作品也采用散點(diǎn)構(gòu)圖形式？舉例說(shuō)明散點(diǎn)透視構(gòu)圖優(yōu)勢(shì)在哪里？
(2)從本課提供的中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫來(lái)看，你感覺有哪些不同？
(3)《讀碑窠石圖》有什么獨(dú)特之處？你感悟到什么？
2、教師的點(diǎn)評(píng)：教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、問題展示的同學(xué)要概括要點(diǎn)，注重歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)獨(dú)立的或合作學(xué)習(xí)形成的藝術(shù)觀點(diǎn)。能和非展示的同學(xué)形成互動(dòng)。
2、問題展示的同學(xué)構(gòu)圖稿展示畫面整潔、構(gòu)圖完整、有一定的中國(guó)畫藝術(shù)氣息。
3、問題點(diǎn)評(píng)：
(1)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要在體態(tài)和語(yǔ)言方面力求規(guī)范；語(yǔ)言要流暢生動(dòng)，有文采。
(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng)突出藝術(shù)觀點(diǎn)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、探討。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)最終要綜合同學(xué)們的意見，把最佳的解釋傳達(dá)給同學(xué)們。
教師圍繞本節(jié)課的中心主題確定問題進(jìn)行拓展提升。課堂拓展方式：
1、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當(dāng)隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。
2、填空：
�。�1）南宋院體山水畫四家_______________________。
�。�2）_______________________--被稱為“元四家”。
�。�3）“明四家”亦稱為____________。 指中國(guó)畫史上___________________四位明代畫家。
�。�4）清代繪畫史上的一個(gè)繪畫流派“ 四王”是中國(guó)清代繪畫史上一個(gè)著名的繪畫流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱“四王”。
�。�5）“清初六大家”（含清四王）：在中國(guó)畫史上指___________________。
�。�6）明末清初時(shí)期中國(guó)繪畫史上名噪一時(shí)的繪畫流派，由于畫派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。
3、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當(dāng)隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、播放多媒體教學(xué)片《中國(guó)山水畫臨摹步驟、知識(shí)要點(diǎn)》。
2、教師示范北宋、元代山水畫筆墨技法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筆墨章法、“書畫同源”、“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”、“意境”、“不似之似”的意義與價(jià)值。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生臨摹、制作創(chuàng)作草稿。
�。�1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。
�。�2）以勾、皴、擦、點(diǎn)、染為基本形式的臨摹、寫生、創(chuàng)作步驟。
總結(jié)評(píng)價(jià):教師組織學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)與評(píng)價(jià)，盡可能地調(diào)動(dòng)小組成員的參與。教師總結(jié)歸納：中國(guó)山水畫是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化�！保恍纬伞吧钸_(dá)物理、物我交融”達(dá)到自然和人的和諧統(tǒng)一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請(qǐng)學(xué)生以此為內(nèi)容并運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)演講。課后作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是否理解中國(guó)山水畫家借景抒情，以景寓情的創(chuàng)作理念，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇相關(guān)分析短文。教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)山水畫、感受其中包含的傳統(tǒng)文化、獲取欣賞思路的有效活動(dòng)，通過(guò)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握對(duì)中國(guó)山水畫審美內(nèi)涵的理解，對(duì)于各歷史時(shí)期、各類型中國(guó)山水畫不同的風(fēng)格進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)山水畫藝術(shù)的教學(xué)與其他課程或活動(dòng)的結(jié)合。
教學(xué)反思：普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)包括專業(yè)技法、理論的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，對(duì)美術(shù)規(guī)律和知識(shí)的理解掌握，更包括整體的文化素質(zhì)和思想道德觀及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)。通過(guò)教師向?qū)W生介紹中國(guó)山水畫藝術(shù)學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐中，運(yùn)用中國(guó)山水畫藝術(shù)術(shù)語(yǔ)思考、交流、討論，加深對(duì)中國(guó)山水畫藝術(shù)術(shù)語(yǔ)的理解，提高運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生考察實(shí)踐，在關(guān)注當(dāng)今中國(guó)山水畫藝術(shù)的發(fā)展提高構(gòu)思、創(chuàng)意的能力及認(rèn)識(shí)理解中國(guó)山水畫藝術(shù)對(duì)中國(guó)歷史文化的價(jià)值意義。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，用有關(guān)的古文朗誦、詩(shī)詞閱讀欣賞等方式創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明確中國(guó)山水畫中所蘊(yùn)藏的中國(guó)傳統(tǒng)思想及中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀，對(duì)中國(guó)山水畫鑒賞、理論、技法、形式諸因素進(jìn)行深入分析的同時(shí)考慮到其形成、發(fā)展的社會(huì)歷史背景及審美意識(shí)的時(shí)代特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)中國(guó)山水畫正是中國(guó)社會(huì)獨(dú)有的審美現(xiàn)象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過(guò)果筆法、墨法等具體手段說(shuō)明問題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、理解中國(guó)山水畫知識(shí)與技能，運(yùn)用直覺、想象、思維以及中國(guó)山水畫藝術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，探索表現(xiàn)技巧；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)中國(guó)山水畫作品及其他美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
高中說(shuō)課稿 篇4
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。
說(shuō)課標(biāo)
課標(biāo)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義
地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用�。本�?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說(shuō)教材分析
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生認(rèn)知心理特征
這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
知識(shí)技能基礎(chǔ)
教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí).并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能夠說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的定義
2.能夠判別地球自轉(zhuǎn)方向
3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日
4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。
過(guò)程與方法
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。
2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生可以形成物質(zhì)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀和聯(lián)系觀；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度；
學(xué)生可以樹立起關(guān)愛地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；
學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，感受到地理知識(shí)與生活的`息息相關(guān)。通過(guò)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的志趣；
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。
那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)
說(shuō)教法及學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。
教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
以上是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)
2 、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
本框?yàn)楦叨軐W(xué)第四課的第一框，承擔(dān)著與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學(xué)知識(shí)的深化和延伸，也是整個(gè)辯證法知識(shí)的最后總結(jié)，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。
另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對(duì)于學(xué)生正確地對(duì)待人生和社會(huì)有著非常重要的指導(dǎo)作用，所以從現(xiàn)實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)：
本框是按照什么是內(nèi)外-內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用-內(nèi)外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
（三）教學(xué)目標(biāo)
國(guó)家教育部頒布的《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把政治課的教學(xué)目標(biāo)定性為相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次，即知識(shí)、能力和覺悟。根據(jù)這一精神和本節(jié)課的具體內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：（針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，為了落實(shí)雙基我要求學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)有）識(shí)記兩個(gè)基本概念：內(nèi)因、外因。
理解一條基本原理：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
掌握一種基本的工作方法：用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)分析問題。
2、 能力目標(biāo)：（新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重探究學(xué)習(xí)，結(jié)合本課實(shí)際，我著重培養(yǎng)學(xué)生的）
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力，即"會(huì)"和"用".
3、覺悟目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析自身實(shí)際，學(xué)生成長(zhǎng)中的內(nèi)外因問題，主觀努力與外部環(huán)境問題，順境逆境問題等。切實(shí)提高自身的思想政治素質(zhì)和覺悟。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用
之所以把它確立為本節(jié)課的重點(diǎn)，是因?yàn)楦愫眠@一問題的教學(xué)，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊(cè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；它既是這一節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生覺悟的出發(fā)點(diǎn)，放在整個(gè)的哲學(xué)中，它也是支撐馬克思主義哲學(xué)體系的基本原理之一；從學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性來(lái)看，這一原理是對(duì)學(xué)生影響極大的基本觀點(diǎn)。所以必須作為重點(diǎn)來(lái)處理。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
之所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生在理解這一問題時(shí)可能會(huì)存在許多的疑點(diǎn)，特別是人生前途命運(yùn)的具體問題，疑點(diǎn)就更多。如果不突破這一難點(diǎn)，下一框關(guān)于正確對(duì)待主觀努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對(duì)待機(jī)遇等問題的教學(xué)，就比較難取得實(shí)際教育效果。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識(shí)，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀
三、教法
根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此我從學(xué)生身邊是事例入手通過(guò)設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，運(yùn)用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理通過(guò)多媒體課件生動(dòng)直觀的形式展示給學(xué)生。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
四、學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。俗話說(shuō)：授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮。作為一堂成功的教學(xué)課，不僅要讓學(xué)生理解并熟練掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三、觸類旁通，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。所以在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會(huì)用哲理指導(dǎo)生活。
思維訓(xùn)練法——引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維過(guò)度到抽象思維。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
我首先榮幸邀請(qǐng)到衢州三中的一位老教師來(lái)到班級(jí)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹三中發(fā)展史。以此來(lái)導(dǎo)入。我認(rèn)為這樣用學(xué)生身邊的真人真事來(lái)導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了哲學(xué)從生活中來(lái)這一新課程理念。
2、講述新課
（1）事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果
在老教師介紹完后，我緊接著問：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學(xué)生展開充分的討論。學(xué)生通過(guò)合作討論得出許多原因，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生發(fā)言后我作適當(dāng)?shù)挠涗洠⒆飨鄳?yīng)的補(bǔ)充（教學(xué)、內(nèi)部管理、區(qū)政府等）。然后我讓學(xué)生區(qū)分哪些屬于內(nèi)部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內(nèi)因外因的概念和事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
（2）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)
在此基礎(chǔ)上我跟蹤提問：內(nèi)外因共同推動(dòng)事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學(xué)生的思維。
為了弄清這個(gè)問題，我繼續(xù)以三中的發(fā)展為例，并設(shè)置幾個(gè)問題：學(xué)校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學(xué)校會(huì)有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設(shè)問能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。為了讓學(xué)生能夠順利回答，我給學(xué)生舉了個(gè)企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過(guò)這樣的示范，讓學(xué)生舉一反三同樣來(lái)說(shuō)明學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學(xué)生得出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點(diǎn)之一。
�。�3）外因是事物發(fā)展的必要條件
在學(xué)生討論過(guò)的基礎(chǔ)上，我提出凝問，三中的要進(jìn)一步發(fā)展除了教與學(xué)等內(nèi)因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導(dǎo)學(xué)生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開區(qū)委區(qū)政府、區(qū)文教局等的支持嗎？從而讓學(xué)生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因?yàn)檫@是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確這個(gè)"條件"的含義，作為學(xué)生幫助者的教師，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說(shuō)明，這樣學(xué)生比較容易懂，我讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的地理知識(shí)，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對(duì)橘子生長(zhǎng)的作用，淮南氣候條件適宜，長(zhǎng)出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長(zhǎng)出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對(duì)事物的變化發(fā)展起著加速或者延緩的作用。我認(rèn)為這樣通過(guò)和地理知識(shí)的結(jié)合讓學(xué)生來(lái)分析外因的作用，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位，又體現(xiàn)了文科綜合的特點(diǎn)，并以此突破本節(jié)課的又一重點(diǎn)。
（4）外因是通過(guò)內(nèi)因的來(lái)起作用的
明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時(shí)學(xué)生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。為此我為學(xué)生選擇了一副漫畫：一個(gè)人想跳崖，但是又不敢跳，后來(lái)獅子的出現(xiàn)，這個(gè)人就跳過(guò)去。我讓學(xué)生分析為什么剛開始在猶豫，后來(lái)又為什么跳過(guò)去了。說(shuō)明外因是如何其作用的。學(xué)生分析后我總結(jié)：想條和不敢跳是內(nèi)因的兩個(gè)方面，開始時(shí)想跳這方面小于不敢跳，因此這個(gè)人處在猶豫階段，既沒跳；當(dāng)他后面出現(xiàn)了一頭獅子，既外因，獅子的出現(xiàn)加強(qiáng)了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個(gè)人一躍而起。從而得出：外因是通過(guò)加強(qiáng)或削弱內(nèi)部矛盾一方面的力量，使得內(nèi)部矛盾雙方的力量對(duì)比發(fā)生了變化，從而推動(dòng)事物變化發(fā)展的。
這樣通過(guò)漫畫材料的分析既形象又直觀且有趣味性，使學(xué)生學(xué)的快，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)的目的。而本節(jié)課難點(diǎn)也突破了。
至此課的內(nèi)容上完，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我準(zhǔn)備了一個(gè)思考題：讓學(xué)生從內(nèi)外因角度來(lái)談?wù)勆裰哿?hào)成功發(fā)射的原因。學(xué)生討論發(fā)言后，我進(jìn)行總結(jié)。
3、課堂小結(jié)
我用課件展示內(nèi)容框架，總說(shuō)分說(shuō)一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內(nèi)容
五、作業(yè)
為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)生活，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是：通過(guò)分析上次階段性考試成敗的原因，談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準(zhǔn)備。這樣也體現(xiàn)了生活中的哲學(xué)這一理念。
六、板書設(shè)計(jì)
整堂課的板書，主要內(nèi)容由課件展示，板書主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學(xué)目的：為學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，著眼于公民參與民主政治所應(yīng)有的文化素養(yǎng)，著眼于現(xiàn)實(shí)生活中公民與國(guó)家的關(guān)系，以學(xué)生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點(diǎn)，說(shuō)明人民享有和行駛民主權(quán)利，感受社會(huì)主義民主政治的意義和價(jià)值，形成正確的政治觀點(diǎn)。因此第二單元引導(dǎo)學(xué)生明確：我國(guó)政府是為人民服務(wù)的，這是由人民當(dāng)家作主的國(guó)家性質(zhì)決定。本單元與上一單元的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。人民處理好與政府的關(guān)系，是參與社會(huì)公共生活管理、行駛民主權(quán)利的表現(xiàn)，也是積極參與國(guó)家政治生活的重要內(nèi)容，更是理解社會(huì)主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學(xué)生學(xué)習(xí)《政府的職能》、《政府的責(zé)任》以及《政府權(quán)力：依法行政》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《權(quán)力行使：需要監(jiān)督》；有助于學(xué)生進(jìn)一步理解人民與政府的關(guān)系；體現(xiàn)我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學(xué)在本單元占有重要地位。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
以新課程核心理念為指導(dǎo)，依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，確定本框教學(xué)目標(biāo)為：
①知識(shí)目標(biāo)：把握對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義，認(rèn)識(shí)我國(guó)的行政監(jiān)督體系，了解"陽(yáng)光工程"及其意義。
②能力目標(biāo)：通過(guò)社會(huì)關(guān)注《焦點(diǎn)訪談》，分析政府接受監(jiān)督的必要性和重要意義，提高學(xué)生歸納與分析的能力；分析權(quán)力的運(yùn)用可能兩種結(jié)果，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察問題、認(rèn)識(shí)問題能力；利用教材提供的情景和問題特別是學(xué)生有關(guān)的生成資源，提高學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力。
�、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解權(quán)力的兩面性，形成正確的權(quán)力觀念；認(rèn)識(shí)人民監(jiān)督政府對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng)；了解相關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)政府工作的信息，體會(huì)政府接受人民監(jiān)督的重要意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
依據(jù)新課程理念，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第二單元第6條"評(píng)價(jià)一項(xiàng)加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的改革措施，說(shuō)明政府的權(quán)力不能濫用，行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望".引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)政府權(quán)力行使需要監(jiān)督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監(jiān)督政府？如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力？成為教學(xué)重點(diǎn)。
由于學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平所限，對(duì)我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、政黨制度、行政機(jī)關(guān)與國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的關(guān)系、國(guó)家與公民的關(guān)系等問題不理解；特別是在實(shí)際中存在著有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象，以及現(xiàn)象依然嚴(yán)重，增加了該框教學(xué)的難度。因此：如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力？成為教學(xué)難點(diǎn)。
總之要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要原于學(xué)生的生活經(jīng)歷，引發(fā)問題；又要高于學(xué)生，對(duì)于學(xué)生存在問題進(jìn)行從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行引導(dǎo)；最后回歸學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試參與對(duì)政府的民主監(jiān)督。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)基本理念：依據(jù)新課程理念，在教學(xué)中力求貫徹并體現(xiàn)課程改革的新理念，堅(jiān)持以"學(xué)生為本，教師為導(dǎo)"的教學(xué)觀。注重過(guò)程性，以問題為中心，關(guān)注問題，引發(fā)問題，圍繞問題展開分析，進(jìn)行探討；注重實(shí)踐性，力求采用多種教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛，在平等的交流中完成教學(xué)目標(biāo)；注重開放性，為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間和視野，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、思考，使學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力并形成正確的價(jià)值觀。為此根據(jù)學(xué)生的生心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)課堂環(huán)境，讓學(xué)生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發(fā)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、民主性和依法執(zhí)教，我綜合運(yùn)用下列幾種教學(xué)方法：
�、偾榫敖虒W(xué)法。通過(guò)情景和問題的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
�、谥v授法。針對(duì)教材的重難點(diǎn)，采用系統(tǒng)講授的方法，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的正確理解。
�、蹖�(shí)踐教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的材料，特別是調(diào)查本地政府在政務(wù)公開方面的做法，來(lái)分析本地政府是否敢于接受人民監(jiān)督以及怎樣接受監(jiān)督，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。
總之選用幾種不同教法結(jié)合使用，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，做到教學(xué)與學(xué)法相結(jié)合。
①根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。
②運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
總之具體的學(xué)法融入于教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中。
四、說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)處理
（一）、教學(xué)基本思路：依據(jù)新課程理念，以學(xué)生問題為中心和教師引導(dǎo)分析有機(jī)結(jié)合，在尊重教材的基本結(jié)構(gòu)上，對(duì)于教材細(xì)節(jié)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，挖掘并整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 （教學(xué)內(nèi)容：群眾喉舌 政府鏡鑒）
復(fù)習(xí)依法行政基本觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：若政府沒依法行政怎么辦？運(yùn)用多媒體播放已看過(guò)的《焦點(diǎn)訪談》視頻。
探究一：為什么《焦點(diǎn)訪談》備受眾人關(guān)注？
學(xué)生討論，教師總結(jié)社會(huì)公眾關(guān)注問題。（學(xué)生舉例事先準(zhǔn)備有關(guān)案件，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生具有社會(huì)參與意識(shí)。）
環(huán)節(jié)2、情景分析 （教學(xué)內(nèi)容：對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義）
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書記李乘龍說(shuō)：我的權(quán)力太大，監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)我形同虛設(shè)。原江西省副省長(zhǎng)說(shuō)：我當(dāng)上副省長(zhǎng)以后，天馬行空來(lái)去自由。
問題：①作為高級(jí)政府官員為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的違法亂紀(jì)、濫用權(quán)力的現(xiàn)象？ ②對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約什么重大意義？
學(xué)生分析①后，教師引導(dǎo)：絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的。進(jìn)一步設(shè)問：是不是說(shuō)所有掌握權(quán)力的人都是腐化分子呢？若不是，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
�。ㄟ\(yùn)用對(duì)比方法）把上述材料和學(xué)生的回答結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：在運(yùn)用權(quán)力上存在兩種截然不同的表現(xiàn)，前者腐化，后者造福一方，這說(shuō)明了什么？
師生共同分析，得出結(jié)論一：對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的必要性。特別是我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了政府的權(quán)力是法律和人民賦予的，政府一切權(quán)力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監(jiān)督，人民也有權(quán)監(jiān)督政府。
學(xué)生先分析②（培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維），進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀并完整回答對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約的重大意義；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對(duì)政府權(quán)力監(jiān)督和制約有必要性且意義重要。那么
我國(guó)歷史上對(duì)于權(quán)力監(jiān)督有哪些機(jī)構(gòu)？
�、诼�(lián)系當(dāng)前狀況如何對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約？
歷史科代表回答問題①后，教師分析：對(duì)于權(quán)力的監(jiān)督問題，無(wú)論是西方、還是中國(guó)古代的思想家，對(duì)此都有深刻的論述， 引導(dǎo)學(xué)生看書P47頁(yè)，師生討論觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二。
總結(jié)：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督與過(guò)去相比有了更加深入的認(rèn)識(shí)。自然過(guò)渡到對(duì)問題②，讓學(xué)生先談。()教師分析：正如同志曾經(jīng)說(shuō)："制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵妗?quot;很顯然，要有效地制約和監(jiān)督權(quán)力，防止權(quán)力的濫用，關(guān)鍵就在于建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制。（教師講解，突破難點(diǎn)）
�、�、靠民主。切實(shí)保障廣大人民的選舉權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，使人民能夠真正約束掌權(quán)者的行為。
展示學(xué)生提供材料——社會(huì)民間反事例
�、�、靠法制。實(shí)現(xiàn)國(guó)家政治生活的制度化、規(guī)范化、程序化，確保權(quán)力按法律行使，合理運(yùn)行。
展示學(xué)生提供材料——與政府相關(guān)的法律法規(guī)。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出，這個(gè)制約和監(jiān)督機(jī)制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書）
�。▽�(duì)于學(xué)生舉例事例的有效信息進(jìn)行板書，目的在于將學(xué)生的注意力引向?qū)ΡO(jiān)督渠道或方式的探究。）教師歸納總結(jié)：要有效地制約和監(jiān)督政府權(quán)力，就必須建立健全我國(guó)的行政監(jiān)督體系。要求學(xué)生見書本圖形分析，按監(jiān)督主體的不同進(jìn)行劃分。（運(yùn)用多媒體播放《審計(jì)風(fēng)暴》視頻）
課堂練習(xí)：（展示例子，讓學(xué)生判斷監(jiān)督的形式，加深行政監(jiān)督體系理解）
探究三：（針對(duì)學(xué)生收集整理材料疑問引發(fā)的）我國(guó)的監(jiān)督體系如此完善，為什么社會(huì)上的的現(xiàn)象依然嚴(yán)重？
教師引導(dǎo)與視頻相結(jié)合，回歸情景導(dǎo)入，展現(xiàn)我國(guó)各級(jí)政府善于接受民主監(jiān)督，解決群眾難題，改進(jìn)政府工作的良好形象。目的是引導(dǎo)學(xué)生能正確對(duì)待社會(huì)問題，期望未來(lái)成長(zhǎng)為制度建計(jì)者。
環(huán)節(jié)3、情景回歸、參與體驗(yàn)（教學(xué)內(nèi)容：為"陽(yáng)光工程"喝彩）
探究四：什么是陽(yáng)光工程，目的何在，有何意義？
學(xué)生回答，教師結(jié)論：作為中學(xué)生，我們要有監(jiān)督意識(shí)，學(xué)會(huì)監(jiān)督政府；正如偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："只有讓人民來(lái)監(jiān)督政府，政府才不敢松懈；只有人人起來(lái)負(fù)責(zé)，才不會(huì)人亡政息。"
課堂總結(jié)：分析本課基本觀點(diǎn)，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，升華學(xué)生思想感情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，為監(jiān)督政府而努力嘗試，為將來(lái)成為制度設(shè)計(jì)者而努力讀書。
作業(yè)設(shè)計(jì)：調(diào)查永安市政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府政務(wù)公開的相關(guān)內(nèi)容，從中你得到什么啟示？
版書設(shè)計(jì)：
原因（必要性、重要意義）
權(quán)力的行使：需要監(jiān)督 措施（機(jī)制與體系）
"陽(yáng)光工程"（目的與意義）
�。ㄈ┙虒W(xué)反思：
1、課前集體備課程，事先預(yù)計(jì)本框教學(xué)有一定難度，且學(xué)生可能受社會(huì)負(fù)面影響較大等；所以課前組織學(xué)生有意識(shí)收集材料、整理材料，問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活與認(rèn)知思維能力，關(guān)注困惑點(diǎn)，所以在教學(xué)中能引起學(xué)生興趣，并充分調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)，組織流暢。
2、在教學(xué)中，以問題探究的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的基本理念與思路設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生程度恰當(dāng)，認(rèn)為符合新課程教學(xué)。
3、在教學(xué)中，基本上能把握教材，利用學(xué)生所收集的材料特別是學(xué)生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發(fā)相結(jié)合，感覺處理很滿意，學(xué)生反映也良好。只不過(guò)課前準(zhǔn)備也有點(diǎn)累，但能獲得學(xué)生認(rèn)可也值。
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