【推薦】高中歷史說課稿四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的高中歷史說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
高中歷史說課稿 篇1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929—1933年經(jīng)濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰(zhàn)后整個資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點，理解羅斯福新政的影響。
過程與方法目標：
1、教師提供有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動再現(xiàn)當時情景，同時通過對史料的分析，培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2、設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論，并對學生在探究過程中的表現(xiàn)及時給予中肯的評價。
3、通過學生主動參與，角色扮演，體驗從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、通過對羅斯福應對危機的學習，培養(yǎng)學生以人為本，關注現(xiàn)實，迎難而上，積極進取，的人生態(tài)度。
2、通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經(jīng)驗。
二、學情分析
了解學生、研究學生是施教的出發(fā)點。依據(jù)新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養(yǎng)成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。
三、教學重、難點
重點：羅斯福新政的內容及特點。
�。ㄒ罁�(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠？這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。）
難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。
�。ㄒ罁�(jù)：新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中起怎樣的作用？這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。）
四、說教法
現(xiàn)代教育理念認為，教學過程實質是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“設置情景———激發(fā)興趣———師生交流———落實重點———啟發(fā)誘導———合作探究——引導分析———突破難點———學以致用”過程，充分體現(xiàn)教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。
五、說學法
教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經(jīng)濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學過程
教學
環(huán)節(jié)教學程序設計意圖
1、播放2分鐘的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）
2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害？（學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農業(yè)、社會矛盾、失業(yè)問題等）影像設疑、溫故知新：
本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示：
1、設疑：
經(jīng)濟危機期間的美國總統(tǒng)大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？
2、引導學生從以下兩方面分析：
�。�1）學生說說所了解的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質？
身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創(chuàng)新。
（2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么？創(chuàng)設情境，感受歷史
再現(xiàn)歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過時。羅斯福當選總統(tǒng)，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問題，探究討論：
培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
1、探究活動
假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯�？偨y(tǒng)出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農業(yè)、社會福利四個方面說一說。（提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因？）
2、學生討論后，教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。
打出示范空白圖表：（幻燈打出）
領域措施作用
金融
工業(yè)
農業(yè)
福利
以誘達思、講授新課
學生結合金融、農業(yè)、工業(yè)、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節(jié)中的作用。
本環(huán)節(jié)的設計可調動學生思維，培養(yǎng)學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。
探究問題一：
羅斯福新政“新”在哪里？（學生思考回答）思考探究，落實重點
在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。
探究問題二：
1、介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點？我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢？指導學生學會評價歷史事件的方法。
2、分組討論：如何評價羅斯福新政？學生回答后，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點：
本內容是本節(jié)的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質“是資本主義生產關系的局部調整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。
新政影響設疑：
新政的實施會產生什么影響？
�、傩抡膶嵸|②直接影響。
�、坶g接影響④深遠影響引導分析掌握方法。
教師組織學生討論，暢所欲言，最后總結，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。
探究問題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示？
課堂延伸學以致用
這個問題是為了讓學生用這節(jié)課學到的相關知識解決現(xiàn)實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。
小結
歸納利用板書串講本節(jié)課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。（打出板書）承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現(xiàn)學習思路和重難點。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法。
課后
探究課后上網(wǎng)或到圖書館查找更多有關羅斯福的資料，對羅斯福進一步了解和評價？你認為他有哪些品質對自己最有啟發(fā)？課外延伸，啟發(fā)思考
高中歷史說課稿 篇2
一．說教材
儒家思想從春秋時期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時期成為正統(tǒng)，宋明時期成為官方哲學，明清出現(xiàn)反封建的進步思想家在思想文化領域占據(jù)主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。
二．說目標
1.教學目標：
A．通過復習儒家思想的.演變過程，加深對基礎知識的掌握；
B．通過問題探究，培養(yǎng)學生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；
C．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感、自信心。
2.教學重難點：
①儒家思想各階段的代表人物及思想；
�、谕ㄟ^問題探究，政史結合得出結論。
三．說學生：
高三學生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學過，還有一些電視劇的演播，學生還是比較了解的。
四．說教法：
問題教學法：是以學生為本，以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，把學習的主動權教給學生。
五．說教學過程：
I．導入：先通過二個題來回顧知識；
II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；
III．儒家思想的綜合評價（8.9.10），得出結論；
IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。
V．預示高考，布置作業(yè)（問答題）
高中歷史說課稿 篇3
各位評委，大家好！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權的不斷加強》。我主要從一說教材（包括教材地位、課標要求、教學目標、重難點分析）二學情分析、三教學方法、四教具準備、五教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助于幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規(guī)律，而且還有利于認識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。
因此，學習本課還具有很強的現(xiàn)實意義。
（二）、教學目標
本節(jié)課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1、知識與能力方面：
�。�1）基礎知識： 清朝的軍機處
（2）培養(yǎng)能力：促進學生形成依據(jù)史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過程與方法方面：
�。�1）通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解
�。�2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構
形成學科能力。
3、情感與價值觀方面：
（2）通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峰的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。
�。ㄈ�、重難點分析
重點：明清時期加強皇權的措施及影響。
難點：專制皇權的不斷加強的過程
二、學情分析：
高一學生在初中已學過本課的一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現(xiàn)象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容制成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學習。
三、說教法
結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。
四、說學法
學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、說教具準備：
自制的教學課件。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱n前探究
1、組織學生通過網(wǎng)絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內容。
2、思考課后的知識鏈接。
�。ǘ⿲胄抡n
情境營造：通過復習上節(jié)課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。）
�。ㄈ┱故菊n標及本課具體教學目標（見上）
�。ㄈ┬抡n的學習
�。�2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點、作用
總結：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響？（引導學生討論回答，師補充）
�。ㄋ模┱n堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。
�。ㄎ澹┻_標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會議 B、內閣
C、六部 D、南書房
�。┎贾米鳂I(yè)： P18
歷朝統(tǒng)治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響？
七、板書設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說課稿 篇4
一、教材分析
1.教材地位
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學目標
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：
(1)知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展所產生的重大影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點
本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響
二、教法學法
1.學情分析
授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。
2.教學方法
(1)指導學生閱讀教材，根據(jù)學案做好課前預習，初步建立知識體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
3.學法指導
利用自主學習、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養(yǎng)學生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
三、教學過程
根據(jù)課標要求和學生的特點，在教學過程環(huán)節(jié)中我設計了四個環(huán)節(jié)：課前預習、自主學習;創(chuàng)設情境、導入新課;合作探究，師生互動;分層訓練、鞏固提高。
首先——課前預習、自主學習。提前下發(fā)學案，學生根據(jù)學案做好預習。
設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創(chuàng)設情境、導入新課
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
再次——合作探究、師生互動
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義
設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰(zhàn)的過程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，
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