高中生物說課稿

時間：2021-08-09 18:37:16 高中說課稿我要投稿

關(guān)于高中生物說課稿模板合集十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的高中生物說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)于高中生物說課稿模板合集十篇

高中生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　(1)本節(jié)教材主要介紹了細胞內(nèi)的四大類有機物，以及對油脂、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定。從教材編排上來看，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無機物之后并對以后光合作用和細胞呼吸中物質(zhì)的代謝、DNA和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊。本節(jié)課是整個高中生物的基礎，其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對四大類有機物的鑒定是整個生物教學中的重點內(nèi)容。

　　(2)學情分析

　　在學習本節(jié)課之前，學生們已經(jīng)了解了細胞中的物質(zhì)包括有機物和無機物，并對組成生物體的無機物有了清楚的認識。對了解構(gòu)成生物體的有機物有一定的求知欲。但缺乏有機物的相關(guān)知識，以此對各種有機物的化學結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過程比較抽象，理解起來有一定的難度。對于高中生在實驗推理方面有了一定的推理能力，能很好掌握對各有機物的鑒別實驗。

　　(3)教學目標：

　　(根據(jù)教材內(nèi)容以及對學生的學情分析我將本節(jié)課的三維目標確立如下)

　　知識目標：

　　1.四大有機物的相應特點，及功能。

　　2.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過程，以及此過程中有關(guān) 氨基酸、肽鍵等數(shù)目的計算。

　　3.了解油脂、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實驗的目的和原理。能說出對四大有機物的檢驗現(xiàn)象。

　　能力目標：1.通過思考與討論培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2.通過觀察和模仿培養(yǎng)學生實驗操作能力。

　　3.將科學知識運用到實際生活中，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。情感目標：1.認同生命的物質(zhì)性，逐步形成唯物主義論的觀點。 2.認同生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。 (4)重點和難點

　　通過教材分析得出本節(jié)課的重點是難點是重點：糖的分類

　　氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過程。四大有機物的檢驗現(xiàn)象。

　　難點：氨基酸的結(jié)構(gòu)，脫水縮合的過程。

　　二.說教法

　　1、直觀教學法

　　本節(jié)課充分借助多媒體動畫，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過程，以動畫的形式直觀的展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。

　　2、點評法和點拔法

　　本節(jié)課把點評法和點拔法自始自終貫穿于學生的自主學習和探究活動中，目的在于強化學生主體活動，同時幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時，適時得當?shù)狞c撥有利于學生掌握正確的探究方法。

　　3、自學導思法

　　本節(jié)課依據(jù)“自主學習”的原則，以小組為單位，利用資源引導學生自主學習，探究歸納出科學探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，能充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生的探究能力、分析比較和表達能力以及合作精神。

　　三.說學法

　　1、合作學習法：

　　學生通過實驗探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達到解決問題的目的。本節(jié)課學生將在老師的引導下通過設計實驗、分組實驗、觀看動畫、結(jié)合教材等方式進行合作學習。

　　2、實驗探究法：

　　在生物小組課前完成滲透作用探究實驗的基礎上，本節(jié)課設計了植物細胞失水和吸水的探究實驗;學生在探究的過程中自我解決問題。教師適時進行點拔，以幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時把課堂的主動權(quán)交給學生。

　　四.說教學程序

　　(1)導課：“學源于思，思源于疑”以創(chuàng)設情境導入新課。提問我們每天用餐時你有沒有想過每種食物的主要成分是什么?(用幻燈片展示各種常見的食物)。同學們一起說出各種食物的主要成分，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成生物體的四大類主要有機化合物。那么到底什么是有機物呢?留3分鐘時間讓同學們自學碳化合物的內(nèi)容，指導學生和前邊無機物相比較總結(jié)有機物的概念，并舉例說明。PPt展示各種有機物的碳骨架，幫助學生正確理解有機物的結(jié)構(gòu)。

　　(2)情境：我們吃饅頭的時候嚼在嘴里會感覺有甜味，這是什么原因呢?PPT展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖、二糖、多糖的概念，并舉出常見的實例(棉花、土豆)。同時指出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動物體內(nèi)主要的儲能物質(zhì)。

　　情境：圖片展示：北極熊，企鵝、海豚等是怎樣來適應寒冷的生活環(huán)境有的?;細胞膜中的磷脂;干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟，引起心血管疾病的膽固醇，請同學們試圖并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用。

　　情境：圖片展示生活中常見的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛、指甲等實例，以及酶、抗體等與生命活動有關(guān)的蛋白質(zhì)，生物體的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)，蛋白質(zhì)屬于生物大分子，是有一些更小的有機物組成，留5分鐘時間讓同學們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu)，小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并回答，什么是二肽，什么叫多肽?最后老師講解指正，動畫顯示氨基酸脫水縮合的過程，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子。加深學生對蛋白質(zhì)分子形成過程的理解�？梢宰寣W生做游戲來演示脫水縮合的過程。

　　人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍，生生不息，就是因為在所有的食物體內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸，讓同學閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容，回答問題。

　　我們知道了生物體能的四大類有機物，那么怎樣鑒定呢?或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分?分小組分別進行四大類有機物的實驗探究，觀察實驗現(xiàn)象，小組間討論交流實驗心得，總結(jié)結(jié)果，并指出實驗中的注意事項。小結(jié)：新課講完后由老師帶領學生進行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)。

　　鞏固和反饋：進行課堂練習達到鞏固的作用。布置作業(yè)本著由簡單著手的原則，主要布置簡單的題目，最后留兩道選做題，以提高學生學習的積極性。

　　(3)板書設計

　　為了突出重點和難點，我的板書力求簡潔，調(diào)理清楚.

高中生物說課稿篇2

　　各位評委、老師：

　　大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節(jié)《ATP的主要來源——細胞呼吸》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課

　　一。教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎；它與第三章所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量"通貨"——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎，因此是本章的重點內(nèi)容之一。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據(jù)新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的"提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系"的四個基本理念，制定教學目標如下：

　　1、知識目標

　�、僬f出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

　　②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解

　�、壅莆沼醒鹾粑形镔|(zhì)及能量變化的特點

　　④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用

　　2、能力目標

　�、偻ㄟ^引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力

　�、谕ㄟ^學生自主閱讀，培養(yǎng)自學和主動理解新知識的技能技巧

　�、蹖W會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會細胞呼吸的實質(zhì)。

　�、芡ㄟ^討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力

　�、葸m當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力

　　3、情感目標

　�、僭诮虒W中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。

　�、谠诮虒W中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展的、變化的觀點來認識生命的奧秘。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點（有氧呼吸部分）

　　1、教學重點及突破策略

　　有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎。

　　教學重點：有氧呼吸的過程、

　　突破策略：1、通過自主閱讀、提問、、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。

　　2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點

　　2、教學難點及突破策略

　　學生的化學知識功底不深，尤其是有機化學知識還未學習。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度。

　　教學難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

　　突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關(guān)反應式，使學生清楚須有"能量"欄才能表達其完整性和科學性。

　　2、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質(zhì)

　　二。教法與學法分析

　　在教學中，學生是課堂活動的主體，但"教師是平等中的首席".課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、()引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力。

　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。

　�。ǘ┲庇^教學：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性

　�。ㄈ┍容^法：學生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進行教學反饋；比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。

　�。ㄋ模w納法：歸納有氧呼吸的概念。

　　三。教學過程分析

　　步驟一：導入新課

　　通過問題探討導入本節(jié)內(nèi)容

　　第三節(jié)ATP的主要來源——細胞呼吸

　　步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細胞呼吸概念

　　一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸

　　步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學習

　　二、（一）有氧呼吸的主要場所——線粒體的結(jié)構(gòu)

　　步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學能力：

　　有氧呼吸的階段場所反應物產(chǎn)物釋能

　　第一階段

　　第二階段

　　第三階段

　　步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過程

　　主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解（略）

　　通過學習三個階段的化學反應式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進行場所。

　　步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。

　　步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學生聚合思維力。

　　步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。

　　步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所、能量去向、總反應式、概念。

　　步驟十：練習鞏固（略）

　　板書設計（略）

高中生物說課稿篇3

　　一、說教材

　　《細胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標準的要求是“探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學生熟悉的是個體的衰老，而對于看不見的細胞的衰老卻知之甚少。細胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細胞衰老的原因是什么?細胞都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程，細胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過本節(jié)課的學習，學生能對細胞的整個生命過程有完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養(yǎng)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　二、說學情

　　在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了細胞的增殖和分化，知道細胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學的順利展開奠定基礎。但是個體衰老與細胞衰老的關(guān)系以及細胞凋亡和壞死的區(qū)別，學生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生，糾正學生的認知誤區(qū)。

　　三、說教學目標

　　1.概述細胞衰老的特征;探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡述細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別。

　　2.培養(yǎng)聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。

　　3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關(guān)衰老問題的討論，樹立科學的發(fā)展觀。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學生對于細胞凋亡與細胞壞死的判斷易混淆，因此教學難點為對細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別。

　　五、說教法學法

　　運用講授法、小組討論法等方法開展教學，提升學生自主學習的能力。

　　六、說教學過程

　　1.導入新課

　　上課伊始，我會提問學生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說明。針對學生的回答，我將追問：為什么會出現(xiàn)這些特征?引導學生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細胞衰老、死亡，從而引出課題——細胞的衰老和凋亡。通過聯(lián)系生活導入的方式，有利于學生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來源于生物，提高學習的興趣。

　　2.新課展開

　　本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

　　第一部分是：個體衰老和細胞衰老的關(guān)系。

　　首先聯(lián)系生活實際，提問如下問題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒有細胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細胞在老化，有沒有新細胞產(chǎn)生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細胞衰老和個體衰老有什么關(guān)系?單細胞生物和多細胞生物一樣嗎?學生結(jié)合生活實際開展交流，我在學生回答的基礎上補充講解，從而讓學生明確個體衰老和細胞衰老的關(guān)系。

　　第二部分是：細胞衰老。

　　首先，我將講解細胞衰老的含義，即細胞衰老過程是細胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學反應發(fā)生復雜變化的過程，最終表現(xiàn)為細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設疑：為什么形容老人會用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退，行動遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會變白?

　　組織學生交流討論，并結(jié)合教材進行歸納總結(jié)出細胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

　　之后繼續(xù)追問：是什么原因?qū)е录毎乃ダ夏?讓學生自主閱讀教材，了解自由基學說和端粒學說。我將用多媒體進行直觀呈現(xiàn)，輔助學生理解相關(guān)學說。

　　第三部分：細胞凋亡及細胞壞死。

　　我將通過課件展示人的胚胎發(fā)育過程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過程中五個手指的分開的實例。通過實例引出細胞凋亡的概念，之后我將給學生講解為什么叫細胞編程性死亡，然后組織學生從個體發(fā)育和組織細胞更新與機體的功能區(qū)分析討論細胞凋亡對生物體有什么意義，最后強調(diào)細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

　　最后，師生共同探討一個與細胞衰老有關(guān)的社會問題——人口的老齡化問題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問：很多發(fā)達國家的人口甚至出現(xiàn)了負增長，主要原因是什么?引導學生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會”的概念，之后讓學生聯(lián)系自己的長輩，讓大家說一說他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們在公共場所遇到老年人應該怎么做?從而對學生進行情感教育。

　　通過與學生學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性，為學生設計的具有思考性和探究性的問題，引導學生閱讀教材，分析內(nèi)容，總結(jié)問題，也充分體現(xiàn)了新課標理念中的“倡導探究性學習”的觀點。

　　3.小結(jié)作業(yè)

　　為幫助學生形成對本節(jié)課的整體認識，本節(jié)課采取學生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點知識，我會針對教學難點、易錯點進行重申，保障學習效果。關(guān)于作業(yè)，布置學生課外到有關(guān)部門搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點，并在市政建設方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動，旨在引起學生對老年人的關(guān)心，對人口老齡化給家庭、社會和國家以及老年人自身帶來的一系列新問題的思考，滲透情感態(tài)度與價值觀教育。

　　七、說板書設計

　　以下是本節(jié)課的板書設計，旨在幫助學生提煉學習的重點。

高中生物說課稿篇4

　　一、教材分析

　　（一）教材內(nèi)容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：

　　1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2、氣體是如何進出肺的？

　　3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學好這一部分內(nèi)容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：

　�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。

　　（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標：

　　培養(yǎng)學生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學辨證思想。

　　通過學習人工呼吸，對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

　　（三）教學重點、難點分析

　　重點：

　　1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、呼吸運動的過程

　　3、氣體交換的原理與過程

　　分析：

　�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學習本節(jié)的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于生物學觀點的建立。

　�。�2）呼吸運動是本節(jié)基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

　�。�3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應作為本節(jié)的重點。

　　難點：

　　1、呼吸運動的過程

　　2、擴散作用及氣體交換的過程

　　分析：

　　（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

　　（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

　　二、教學方法

　　自學導思法——老師引導下的學生自主探究

　　直觀教學法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段

　　自學導思的方式有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

　　教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。

　　三、學習方法指導

　　1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。

　　4、學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

　　四、教學程序

　　下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程設計意圖

　　引言

　　1、人生存的最基本條件有哪些？

　　學生活動：

　　請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？

　　2、氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設問，激發(fā)了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，

　　新知識學習呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設問：

　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　學生活動：

　　學生自學教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

　�、� 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

　�、� 從上到下，從左到右觀察

　�、� 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

　　合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯(lián)系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產(chǎn)生親切感，增強學習的興趣。

　　提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學生觀察能力。

　　重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。

　　設問：

　　1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？

　　2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

　　學生活動：

　　以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

　　設問：

　　1、肺的功能是什么？

　　2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應？

　　學生活動：

　　學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

　　氣體是如何進出肺的？示媒體動畫一

　　我們進行呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官？

　　那么氣體是如何進入肺的呢？

　　學生活動：

　　讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。

　　那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學生探索知識的興趣。“學習有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程設計意圖

　　新知識學習示媒體動畫二、演示實驗

　　學生活動：

　　觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？

　　學生討論分析，自己得出結(jié)論：

　　胸廓擴大——rarr；外界氣體入肺

　　胸廓縮小——rarr；肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。

　　先讓學

　　生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的.負壓吸氣問題。再讓學生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。

　　與教材相比，這種教學順序更符合學生的認識規(guī)律，學生更容容易接受。

　　強調(diào)學生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習慣。

　　那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？

　　示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）

　　學生活動：

　　觀察媒體動畫，思考：

　　1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？

　　2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？

　　肋間肌舒張，胸廓如何變化？

　　3、膈肌收縮，胸廓如何變化？

　　膈肌收縮，胸廓如何變化？

　　示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

　　學生活動：

　　要求學生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結(jié)。

　　至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了�？梢灾笇W生采用對比記憶。

　　學生活動：

　　呼吸頻率：

　　讓學生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學生概括什么是呼吸頻率？

　　肺活量：

　　結(jié)合體檢經(jīng)驗，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。

　　人工呼吸：

　　強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。

　　通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎知識的學習，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程設計意圖

　　新知識學習人體內(nèi)如何進行氣體交換？

　�。�1）由學生實驗引入

　　學生活動：

　　先讓學生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）

　　再問：增多的二氧化碳哪里來？

　　——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

　　再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢？體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導學生探究問題，符合探究式學習規(guī)律。

　　學生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。

　�。�2）原理

　　學生活動：

　　噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學先聞到香味，而后排的同學后聞到？

　　觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？

　　觀察動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。通過一些現(xiàn)象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認識。

　�。�3）過程

　　學生活動：

　　觀察動畫，要學生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？

　　應強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學習，相對比地記憶。

　　在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)�。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。

　　這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。

　　氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　小結(jié)

　　練習學生活動：

　　今天我學到了什么？

　　課外閱讀：煤氣中毒

　　培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。

　　指導學生進一步獲取信息，處理信息。

　　板書設計：

　　板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設計分三大塊。

　　第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

　　第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。

　　第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

　　這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。

　　練習與評價：

　　我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，老師及時對學生所學的知識進行反饋評價，學生則可以通過練習對所學知識鞏固提高。

　　在練習的內(nèi)容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利于考查學生的能力。

　　在練習的形式上，讓學生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，注重學生的認知心理，符合現(xiàn)代教學法的基本原則，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。

　　五、教學思想

　　下面我概要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。

　　1、注重生物教學的直觀性原則：

　　充分利用模型、學生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。

　　2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生主體性：

　　教學設計中有大量學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力

高中生物說課稿篇5

　　1教材分析

　　1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容，"細胞增殖"是講述細胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學習生物學知識、了解生物生命現(xiàn)象的細胞學基礎。"細胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。

　　1.2教學重點和難點"細胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學生認知的規(guī)律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，()以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學的難點。

　　1.3教學目標本節(jié)內(nèi)容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節(jié)的講授，要實現(xiàn)的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個生物體的所有細胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進行組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂知識的運用。

　　2學法指導

　　對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：

　　2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養(yǎng)學生的觀

　　察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）。

　　2.2細胞周期與細胞分裂間期的關(guān)系（設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù)）由這幾個方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

　　3教學過程的設計

　　整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導學生去了解、掌握從而靈活運用。

　　3.1引言引言應重在精彩并具有更強的針對性。

　　于是在本節(jié)課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關(guān)細胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，讓學生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細胞增殖。

　　3.2細胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點，如何突出重點的講解，啟發(fā)引導是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。

　　CAI課件演示細胞周期的有關(guān)動畫，明確指出細胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學生的觀察討論，歸納，總結(jié)出細胞周期特點，注意適時啟發(fā)引導，讓學生成為課堂主體，實現(xiàn)探究式教學。

　　3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對于本節(jié)課的重點也是難點，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學活動中充分展示了它的

　　魅力，通過flash動畫演示了植物細胞有絲分裂的過程，讓學生對細胞有絲分裂有個整體了解，然后動畫慢放，分析歸納各個時期特點，此過程中讓學生主動歸納，動畫背景音樂鼓掌以示肯定。

　　結(jié)合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過程，此過程強調(diào)學生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現(xiàn)了難點突破。

　　3.4測試補漏，CAI課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。

　　說課重在一個"說"字，突出一個"課"字；是教師在精心備課的基礎上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學設想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學構(gòu)思的一種教研活動，精彩的說課，無不體現(xiàn)著說課者的教學理念、教學方法等特長。

高中生物說課稿篇6

　　一．說教材

　　1．教材的地位和作用

　　本節(jié)是必修2《遺傳與進化》的第二章第二節(jié)，表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里？”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連，而減數(shù)分裂又是高中生物學的重點和難點，可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學學習道路上的一只 “攔路虎”。

　　2．教材的處理和課時安排

　　本節(jié)內(nèi)容量大，主要講兩個問題，一是通過薩頓假說和摩爾根的實驗證明基因在染色體上，一是對孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋（孟德爾遺傳定律的實質(zhì)），如果一節(jié)課講完，時間肯定很緊，學生在知識和能力上也得不到鍛煉，因此我計劃安排兩課時，第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明，并配以少量的練習，第二節(jié)課完成對孟德爾遺傳定律的實質(zhì)的理解，輔以較多的練習。

　　3．教學目標的確定

　　根據(jù)新課程標準的要求及本節(jié)課的特點，結(jié)合學生對前面內(nèi)容（孟德爾的兩個實驗和減數(shù)分裂）的熟練程度，本節(jié)課主要達到以下三方面的教學目標。

　　⑴知識目標：認同基因在染色體上（這是理解孟德爾兩大定律實質(zhì)的前提）

　�、颇芰δ繕耍后w會科學研究中的“類比推理”的重要性。

　�、乔楦心繕耍簩W習科學家敢于懷疑的科學精神(當時就是因為摩爾根對孟德爾遺傳理論的不相信和對薩頓的懷疑才使他找到了科學的真理)。

　　4．重難點的確定

　　如果要記住“基因在染色體上”這個結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目標,關(guān)鍵是要求學生理解體會這個結(jié)論的來歷，學會這種科學研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點，也是難點。

　　二．說教法

　　新課程的理念之一就是“提倡探究性學習”，我對此的理解是，并非所有的探究活動都需要去做實驗探究，也并非普通的課就不需要探究，這個理念是希望讓我們和學生都形成一種習慣，即對我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設，然后實驗證明，最后得出結(jié)論，也即探究的一般思路。這堂課我就準備按這樣一個思路來講授，因為這節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個特點，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設的一對遺傳因子，它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個現(xiàn)象，于是就提出了假設（薩頓假說），然后是摩爾根的實驗……，當然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學方法，比如問題探討中“請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么？”如果學生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

　　三．說學法

　　現(xiàn)代教學論認為：在課堂教學中僅僅通過教師的傳授及學生個體的主動學習是不夠的，教學任務需要更多地依賴于教師與學生、學生與學生的交互作用以及群體協(xié)商與對話等教學情境來實現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外，還通過小組合作學習來達到教學目標，小組合作學習讓學生既有分工，又有合作。它對于培養(yǎng)學生的協(xié) 作精神，主動探究和解決實際問題的能力有重要的潛在作用。

　　四．說教學環(huán)節(jié)

　　（一）創(chuàng)設情境，問題導入

　　請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么？（這是教材上設計的問題，非常地好，好在很容易使學生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來，如果學生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

　�。ǘ┬〗M合作學習（通過類比推理讓學生從感性上接受基因在染色體上）

　　通過上面的導入很容易過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說，但是要說明一點，假說的提出不是無根據(jù)的亂說，而是通過“類比推理”得出的結(jié)論，因為薩頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系（這里面需要給學生介紹科學研究的常用方法之一--類比推理，并強調(diào)其重要性），然后是小組合作學習“思考與討論”：

　　你同意以上的分析（指基因在染色體）嗎？如果你也認為基因在染色體上，請你在圖中染色體上標注基因符號，解釋孟德爾一對相對性狀的實驗。（P28圖）

　　這個“思考與討論”必須讓學生來完成，當學生將基因標注在染色體上之后，會發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德爾所做的實驗（還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前）完全是一致的，到這個時候?qū)W生會有這種感覺：將孟德爾所說的遺傳因子標注在染色體上是一點都沒有問題。

　�。ㄈ┠柛膶嶒�

　　由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。

　　實驗圖解（略）

　　對于摩爾根的實驗我想特別要注意以下幾方面：

　　1、選材是關(guān)鍵（果蠅）

　　2、所研究的性狀（紅眼和白眼）也很重要，是一對相對性狀，符合孟德爾的分離定律。

　　3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象（白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián)）是實驗最終的突破口。

　　4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動了這個實驗的進展。

　　將控制白眼的基因w定位在X染色體上，Y上沒有它的等位基因，上述的實驗現(xiàn)象的導了合理解釋。這里有必要讓學生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：

　　還必須提醒學生注意，在孟德爾對豌豆的雜交實驗現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個驗證，即測交實驗，因此這里也需要多摩爾根的解釋進行驗證，這個過程讓學生完成，有利于對前面遺傳圖解的鞏固。

高中生物說課稿篇7

　　一、說教材：

　　(一)教材的地位與作用：

　　“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎。

　　(二)教學目標：

　　1、知識目標

　　(1) 了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

　　(2) 理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

　　(3) 通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

　　2、能力目標

　　通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。

　　3、德育目標

　　通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實驗。

　　因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

　　教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點.

　　因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結(jié)合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。

　　為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。

　　二、說教法：

　　1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容。創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題引導學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結(jié)果進行驗證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

　　2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

　　三、說學法：

　　主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。

　　四、說教學過程：

　　(一)關(guān)于引言：

　　俗語導入創(chuàng)建輕松的學習情境，激發(fā)學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。

　　(二) 關(guān)于新課教學的安排

　　1、讓學生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。

　　2、利用多媒體演示 “滲透裝置實驗”

　　創(chuàng)設情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?

　　學生推測：

　　A、燒杯中的水進入漏斗

　　B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水

　　利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。

　　最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應具備的條件：

　　(1)滲透裝置的條件：

　　A、半透膜。

　　B、半透膜兩測具有濃度差。

　　(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。

　　[進入下一個探究話題]

　　提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?

　　出示成熟植物細胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。

　　教學預測：大多數(shù)學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。

　　設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?

　　3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　最后師生共同總結(jié)出：

　　[細胞液]<[細胞外溶液] 細胞滲透失水

　　[細胞液]>[細胞外溶液] 細胞滲透吸水

　　讓學生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用NaCl溶液，細胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學生所學的知識，并用動畫對學生結(jié)論進行驗證。

　　聯(lián)系生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細胞是吸水最活躍的部位相呼應。

　　討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學們根據(jù)今天學的滲透原理來解釋。

　　通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生能學以致用。

　　4、電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學時間，又能讓學生理解得更為透徹。舉日常實例讓學生歸納蒸騰作用的意義。

　　(三)結(jié)合實際進行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學生認識到水的重要性。把兩部分知識統(tǒng)一起來，同時進一步鞏固新知識。

　　(四)課堂練習，反饋教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　五、效果預測：

　　在本節(jié)課的教學中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動態(tài)演示，給學生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感，突出了重點，滲透吸水，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點，較好的完成了教學任務，并達到理想的教學效果。

高中生物說課稿篇8

　　一、說教材。

　　（一）教材的地位和作用

　　這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過該單元前兩章的學習，學生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學生從學習生物的分類，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。由于本節(jié)涉及的活動多，學生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時進行，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。

　�。ǘ┙虒W目標

　　基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為：

　　1.知識目標

　　舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；

　　描述所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。

　　2.技能目標

　　在“角色扮演”和“辯論會”活動中，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、語言表達、與人合作能力；

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　學會關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　�。ㄈ┲攸c和難點

　　1重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；

　　2難點：培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合作探究的能力。

　　二、說學生。

　　通過一年多對生物的學習，學生收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學習態(tài)度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學習創(chuàng)造了條件。

　　三、說方法

　　1.教學方法

　　圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著"全面提高學生的科學素養(yǎng)"、"促進學生轉(zhuǎn)變學習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會"的新型模式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發(fā)言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導學生分析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學生意識到保護生物多樣性的重大意義。

　　2.學習方法

　　學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學"知識。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結(jié)歸納等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　四、教學準備：

　　教師：1、收集資料，制作課件。

　　2、將學生分成八個小組，有針對性的組織學生收集相關(guān)資料。

　　學生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導下制成Powerpoint演示文稿。

　　五、說過程

　　我將整個教學過程分為三個階段，一、預熱段，臨景入興，激發(fā)動機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。

　　(一)預熱段。臨景入興，激發(fā)動機。

　　大家對那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百上千只海報聚集在一起，場面非常壯觀，可是你知道嗎？現(xiàn)在，今天，海報正面臨著滅頂之災。請大家觀看視頻，

　　1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學生觀看）

　　看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學來談談。。。。。。

　　我這一段的設計意圖是：上課伊始給學生播放熱點視頻，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在教學開始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生珍愛生命的態(tài)度。

　　2.教師對談感想的學生給與激勵性評價“同學們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領風騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因�！背鍪景鍟氨Ｗo生物多樣性”。

　　我給大家3分鐘時間，請各組同學對本組信息進行討論、完善。請組長將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。

　　（二）探究段。

　　第一部分：資料展示。

　　1.下面請一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動、植物情況。

　�。�1）組員1簡介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動植物。組員3對照動物滅絕年代石碑進行交流；

　�。�2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？

　　我這一活動的設計意圖是：學生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學生。質(zhì)疑2既能提高學生的語言表達能力又能使學生了解生物正面臨著威脅。

　　學生回答完后進行激勵性評價，“一組同學收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯Γ覀兤渌M的同學也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒來得及認識他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。

　　2.請二組同學展示“對17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析”。針對這幅圖片，二組同學提出了三個問題：

　　（1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？

　　（2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？

　�。�3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？

　　請二組的三位同學為大家展示討論結(jié)果。

　　這一活動的設計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析整理中來，鍛煉他們的資料處理能力。通過圖表的分析，發(fā)展學生的分析、歸納能力。同時使他們認識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴重。

　　同學們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現(xiàn)在世界上的哺乳動物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢繼續(xù)下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關(guān)注一下我國的珍稀動植物。

　　3．請三組同學為大家介紹我國珍惜動植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動植物的現(xiàn)狀。

　　這一環(huán)節(jié)的設計意圖是，不僅能使學生在資料收集中了解我國珍稀動植物的現(xiàn)狀，完成教學目標1和3，還能訓練他們的收集資料、整理信息和語言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。

　　第二部分：角色扮演。

　　這部分由其余5組同學從我是森林，我是藏羚羊，我是魚，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進行角色扮演

　　要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長主動征求組員意見，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問題進行角色扮演。角色扮演完后，組長點明該種角色面臨的威脅和我們應怎樣做。

　　在這我收錄了一篇學生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來的，不過我的現(xiàn)狀可比他強多了，我喜歡這個新家，在這里我沒有天敵，我不擔心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴重，可對于我水葫蘆來說，確實天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長江都是我們的領地，我們覆蓋河面，接受了全部陽光，我們生長吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個忠告：下次再引進物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會對當?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。

　　角色扮演的設計意圖是：各個學生能力不同，有的擅長表達，有的擅長寫，有的擅長分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動注重集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長。突出學生主體，強化準備意識。給與學生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性�；顒又袑W生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。

　　活動結(jié)束后，學生對以上八組進行自評與互評，通過學生的自評與互評，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。

　　最后請幾個學生共同進行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書。

　　第三部分：辯論會

　　以“麻雀是否應得到保護”為題進行辯論，每個小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發(fā)言。。。

　　我們的辯論太精彩了，一號同學的發(fā)言正中要害，2號同學的伶牙俐齒讓在場同學佩服，3號同學理論聯(lián)系實際，5號同學的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢均力敵，同學們，從維持生態(tài)平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應得到保護嗎？答案當然是肯定的，我們在保護麻雀的問題上應該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰，就為誰投上寶貴的一票吧，我們來選最佳辯手，誰票最多誰就能得到寫有老師祝福和全班同學簽名的紀念冊。這一活動的的設計意圖是：通過激烈的辯論，學生能夠合理的將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內(nèi)，有效的提高了學生的科學素養(yǎng)。

　�。ㄈ┩卣寡由於�

　　1.課上拓展

　�。�1）理論聯(lián)系實際，環(huán)保從我做起。

　　向同學們發(fā)出倡導：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護生物多樣性做什么？

　　學生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動物當寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。

　　（2）理論聯(lián)系實際，解決實際問題。

　　執(zhí)法人員據(jù)舉報，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥類的足，引導學生說出他們的推測理由。

　　2.課下延伸

　　大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應存著感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩，幾句語錄或用幾句話來表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。

　　綜述

　　以上是對"保護生物的多樣性"這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學生主動而輕松的學到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。

　　六、說板書

　　本節(jié)課我采用自由式板書，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容，又能增強參與性，與本節(jié)教學氣氛相符。

　　附板書：

　　保護生物的多樣性

　　1.生物多樣性面臨的威脅

　　2.生物多樣性面臨的威脅的原因：

　　七、教學反思

　　優(yōu)點：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學生的信息量。課堂上，學生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節(jié)課讓學生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。能事先組織學生自己制作PPT演示文稿，為學生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。

　　不足：忽視了學生作品制作的質(zhì)量，以后教學中要注意的。學生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導，進行取舍，以便短時間內(nèi)把問題的重點交流出來

高中生物說課稿篇9

　　一、專題說明

　　高考復習的一個重要任務是幫助學生構(gòu)建知識框架，尤其是以某一知識為中心的專題知識，基于這點考慮，本人認為“細胞”是一個非常重要的核心概念，以此為中心，構(gòu)建知識體系；廣泛聯(lián)系實際；提高學生綜合能力。同時細胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內(nèi)的主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。與細胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容，也是歷年高考的重點，今年的考試說明中也體現(xiàn)它的重要性，生命的物質(zhì)基礎與結(jié)構(gòu)基礎15%。所以以細胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，緊緊圍繞細胞這個核心概念構(gòu)建知識網(wǎng)絡，將是本專題最重要的任務。

　　二、學情分析

　　維果斯基說過：“良好的教學應走在發(fā)展前面”，教學內(nèi)容和方法應靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的發(fā)展。

　　學生現(xiàn)有的發(fā)展水平：對細胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解，對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細胞器能初步識別，掌握了細胞膜、液泡膜具有選擇透過性的知識。具備一定的邏輯推理能力和解決問題能力。平時學習生活中也積累一定的有關(guān)細胞的知識。學生潛在的發(fā)展水平：不能將已有的知識很好進行聯(lián)系，形成完整的知識體系，所以通過教師引導學生對這個專題進行整理，學生就能把所學知識系統(tǒng)化，理順知識點間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的知識體系。這樣做，學生就能對知識的全面理解和掌握，就能對知識的記憶和檢索，就能在高考解題中確定解題思路，尋找解題突破口，確定解題的知識范圍和答案。

　　三、教學目標及重難點

　�。ㄒ唬�、教學目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）理解細胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點，理解物質(zhì)通過細胞膜的各種方式，

　�。�2）知道細胞核、各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，能對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識別和運用，理解各細胞器生理功能

　�。�3）學生能列舉細胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子

　　2、、過程與方法：

　�。�1）描述細胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系

　�。�2）用類比、歸納的方法，列表描述細胞核、各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能

　�。�3）結(jié)合例題分析培養(yǎng)學生的理解能力、獲取知識的能力、分析綜合能力和初步學會簡單實驗方案的設計。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過學習建立細胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點

　�。ǘ�、重點、難點

　　1、重點：

　�。�1）細胞膜的化學組成和結(jié)構(gòu)特點，被動運輸、主動運輸，各種細胞器的主要功能

　　（2）細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識別和運用，各種細胞器的生理功能

　　2、難點：

　　（1）細胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合；

　�。�2）細胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運動的

　　四、教法和學法

　　教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。

　　主要教法：

　　1、問題情境教學法

　　通過層層設疑，引導學生思考，如細胞進化趨勢越來越小嗎？為什么？給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對膜厚度有何影響？為什么無細胞質(zhì)的核很快死亡，而無細胞核的細胞生活一段時間后才死亡？等等問題串，引導學生進行討論——解決情境問題。使學生帶著明確的目的去回顧知識，形成技能。同時通過問題的思考和解決，建構(gòu)知識，應用知識，從而達到知識的同化，能力的訓練。

　　2、直觀教學法：

　　通過視頻等多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細胞融合過程，從直觀上對細胞膜的流動性有更深層次的理解，并對該過程的細胞融合方法有哪些？影響流動速度的因素

　　有？做一歸納，還通過fLAsH動畫，例如：物質(zhì)出入細胞膜的方式的動畫模擬，讓學生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點，然后再通過三個曲線圖的對比，加深學生對物質(zhì)跨膜運輸?shù)睦斫夂退伎�。提高課堂教學思維強度。

　　主要的學法指導

　　授人以“魚”，不如授之以“漁”。在教學過程中要教會學生在自己的知識體系中搜集有效信息，使用這些信息來同化新知識，并將新知識放置在自己的知識體系的適當位置，形成學習生物基礎知識與基本技能的方法。本節(jié)課主要對以下學法進行指導：

　　（1）．探究性學習

　　科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。在分析細胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學環(huán)節(jié)，引導學生沿著科學家的探究過程，來推演結(jié)論，另外我增加了一個有學生獨立完成探究的實驗設計，課堂練習例1，通過呈現(xiàn)水通道的素材，讓學生設計實驗證明該水通道就是膜蛋白。讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。使學生在獲取一定的知識的同時也得到獲取知識的方法，提高解決問題的能力

　　（2）．自主學習

　　建構(gòu)主義認為，自主學習是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。教師幫助學生明確學習目標，根據(jù)學生的學習能力提出相應的學習要求，督促學生積極主動地學習。如在分析細胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時，通過層層設疑，引導學生進行自主學習，突出學生的主體地位，教會學生學習。

　　總之，具體做法如下：

　�、�、教學生讀圖：通過指導識別細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學生讀圖能力

　�、�、讓學生講：引導學生大膽發(fā)言，對那些容易比較繁瑣的細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，引導學生去歸納，對于難于掌握的內(nèi)容，積極引導學生去議，鼓勵學生敢于講出自己的見解。例如細胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問題，讓學生舉例說明，在講的過程中，教師要從中發(fā)現(xiàn)問題，解決出現(xiàn)的差錯、漏洞，幫助學生歸納。

　　③、引學生想：引導學生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考；運用對比、理論聯(lián)系實際的思維方法去討論，用辯證統(tǒng)一的觀點來分析。調(diào)動學生思維積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。引導學生想細胞器在功能上的聯(lián)系，細胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細胞器與生殖發(fā)育關(guān)系，細胞器與遺傳變異及進化聯(lián)系，去總結(jié)：細胞中的三個子系統(tǒng)：膜系統(tǒng)，遺傳系統(tǒng)，細胞骨架系統(tǒng)，元和細胞和真核細胞的區(qū)別

　�、堋W生做：讓學生運用所學知識去解題，在每個難點的和重點的內(nèi)容中都穿插了典型的例題，來幫助學生尋找解題突破口，確定解題思路，這樣學生就能對知識的全面理解和

　　掌握例如：課堂練習1、2、3

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬⒄w把握，明確專題思想

　　首先對整個專題作個簡要介紹，牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應這一重要思想，所以第一環(huán)節(jié)先讓學生走近細胞，宏觀認識細胞。再讓學生走進細胞，由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細胞的各種結(jié)構(gòu)，同時還是抓住學生思維的薄弱點，就是結(jié)構(gòu)如何決定功能，結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應，教師可以通過例舉具體例子說明，例如細胞膜具有一定流動性的是它完成各項功能結(jié)構(gòu)基礎，如變形蟲的運動，白細胞的吞噬作用等等。第二點就是細胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，但細胞功能的完成必須由細胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進行，必須強調(diào)細胞是一個完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系，各細胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后，通過設計幾道典型的習題，比如：通過課堂練習2，反饋學生對這一思想的認識。

　　（二）、搭橋牽線，細化專題內(nèi)容

　　引導學生思考，這部分知識點與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，

　　第一：介紹細胞膜有關(guān)知識之后，要讓學生發(fā)散思維，寫出與之有聯(lián)系的內(nèi)容，燃后教師總結(jié)，例如：與細胞的吸水與失水的聯(lián)系，與細胞融合的聯(lián)系

　　第二：從細胞器上看：細胞器在功能上的聯(lián)系，細胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系，細胞器與遺傳變異及進化的關(guān)系，讓學生從縱向上進行練習思考，還可以，通過設計表格比較各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在橫向上的比較，建構(gòu)立體概念。讓學生知道知識點可以這樣歸納和總結(jié)，從而達到發(fā)散思維的目的。

　　第三：有關(guān)細胞核可以引導學生想到：核移植，原核細胞與真核細胞的比較

　　最后通過課堂練習的例3來鞏固。

　　（三）、總結(jié)歸納，建構(gòu)知識網(wǎng)絡

　　用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學生自主構(gòu)建生物學知識體系,使知識概括化、網(wǎng)絡化,并能靈活地遷移，以概念圖的形式，讓學生對本專題的概念及重點知識進行總結(jié)，讓學生走出細胞來看細胞之間的聯(lián)系，概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識點間的聯(lián)系，為以后的復習提供方便，對于這部分的處理主要讓學生自己來歸納，我僅僅是查漏補缺的作用。

　　六、板書設計

高中生物說課稿篇10

　　教學理念

　　以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神.

　　教材分析

　　教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、能力目標：

　�、� 通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。

　�、� 能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

　　3、情感目標與價值觀：

　�。�1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。

　　（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。

　　（3）并體會到合作與交流的重要價值。

　　教學重難點

　　1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.