難忘的一天教學(xué)設(shè)計
《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于難忘的一天教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀!
教材分析:
在《難忘的一天》中又見到了鄧爺爺，他還是那么的親切，還是那樣親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。他用發(fā)自內(nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達(dá)了對下一代的關(guān)心，對祖國未來的展望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深的體會。課文中的少年忘不了這一天，他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到自己肩上的責(zé)任。
學(xué)情分析：
二年級孩子小，對鄧爺爺不是很了解，但通過一年級《鄧爺爺植樹》已經(jīng)初步接觸了，文中作為一個十歲孩子，能見鄧爺爺一面，已經(jīng)非常高興，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手，誰經(jīng)歷了這一幕。都難以忘懷，所以本課使可以激發(fā)孩子們對鄧爺爺?shù)某缇矗瑢τ嬎銠C的興趣。
教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅，民主平等的談話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究手段。在自讀自悟中，自主交流進而認(rèn)識生字。理解課文，產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、認(rèn)識13個生子，會寫十個字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動的心情。
過程與方法：指導(dǎo)正確流利的朗讀課文，指導(dǎo)正確的書寫生字，并感受本文小作者的內(nèi)心情感及激動的心情。
情感態(tài)度與價值觀：借憑具體的語言材料，激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點：
1、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動的心情。
2、借憑具體的語言材料，激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)的責(zé)任。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于小平爺爺?shù)馁Y料、圖片及故事。了解計算機的知識。
課時安排：
兩課時
教學(xué)流程與設(shè)計意圖：
第二課時
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
小朋友們，你們還記得小平爺爺在天壇公園植樹的`場景嗎?今天我們又看見和藹可親的鄧小平爺爺了，鄧爺爺來到了同學(xué)們當(dāng)中，觀摩了一個小學(xué)生的計算機表演，這真是難忘的一天!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，板書課題“難忘的一天”。
設(shè)計意圖：從孩子已有的知識經(jīng)驗入手，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對鄧爺爺有一種親之感，能夠自然產(chǎn)生親近文本的欲望。
二、復(fù)習(xí)鞏固，強化識記
1、出示生子卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、指名讀
3、用心體會一下所填寫的詞語有什么特點
設(shè)計意圖：強化對生字新詞的認(rèn)識，提高朗讀能力。
三、精讀課文，體悟內(nèi)涵。
1、教師泛讀。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀示的語氣變化。
2、學(xué)生選讀。選擇自己感受最深的或者最喜歡的自然段，用心讀一讀細(xì)細(xì)體會我當(dāng)時的心情。
3、匯報朗讀
第一自然段講的什么?我的心情怎么樣?
(1)根據(jù)學(xué)生回答教師提示學(xué)生：
第一自然段扣住“最難忘”體會“我”激動自豪的心情。
(2)指名朗讀，集體評價。
第二自然段,我當(dāng)時的心情怎么樣?
a結(jié)合自己對課文的理解來評議，交流讀書情況。
b讓學(xué)生練習(xí)朗讀，用心體會。
c指名朗讀，進行評價。
第三自然段，我當(dāng)時心情發(fā)生了怎樣的變化?
a指名讀。
b集體評議。你覺得這位同學(xué)朗讀的怎樣?
c思考問題想一想，為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
d指導(dǎo)朗讀。
第四自然段，你感受到了什么?
a追問：從這個自然段你感受到了什么?你對自己的朗讀滿意嗎?
b挑戰(zhàn)朗讀,對這位同學(xué)的朗讀你滿意嗎?
c評議交流。
d集體朗讀。
合作朗讀，喜歡同樣部分的同學(xué)為一組，共同有感情的朗讀。
回顧反思。提出不懂的問題，隨堂交流解決。
積累展示。先將自己喜歡的段落背一背在進行交流。
設(shè)計意圖：以讀書為經(jīng)，以字詞句段的理解為緯，讓學(xué)生朗讀感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，體驗理解力求學(xué)生在高效對話的進行中，在觸摸、品味語言的過程中，揣摩語言，感受語言。享受閱讀的快樂。
四、總結(jié)課文，升華情感。
五、課外實踐，拓展延伸。(作業(yè)布置)
去圖書館搜集資料，了解鄧小平爺爺，班級開展故事會。
設(shè)計意圖：以課文為生發(fā)點，確立語文教學(xué)觀拓展延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生在語文實踐過程中體會語文，享受語文，滋生語文智慧。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
心怦怦跳——緊張激動——馬上要見到鄧爺爺——鄧爺爺和藹可親——心情平靜
教學(xué)設(shè)計反思：
教學(xué)中我們應(yīng)該把教學(xué)點放在疏通學(xué)生與文本對話的渠道上，讓學(xué)生直接面對文本，與文辦進行有效的對話，而這一對話往往是通過讀書實踐活動來達(dá)成的。所以在實施本教學(xué)設(shè)計時，要求將讀書活動貫穿與始終，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生在與文本對話的過程中，學(xué)會讀書，加深或反思自己對文本的理解。
我認(rèn)為，沒有識字、寫字的課不是低年級的閱讀課，因為低年級識字、寫字是重中之重，是硬指標(biāo)，必須完成。低年級的閱讀課千萬不能上成不動口的君子課，要妥善處理好閱讀與識字、寫字之間的關(guān)系，切實讓學(xué)生既動口又動手，把識字與寫字落實到實處。
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