人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿
組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。下面小編為你整理了人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
一、說(shuō)教材
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題的一篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
學(xué)情分析：
在學(xué)情方面，作為四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，他們積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的理解還不夠。
基于以上的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀體會(huì)“給予是快樂(lè)的”含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：理解“給予是快樂(lè)的”這句話的含義。
難點(diǎn)：教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)意識(shí)，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和略讀課文的特點(diǎn)，我主要采用初讀感悟，再讀理解，拓展延伸等讀悟結(jié)合等方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。最后，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼于對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“獲獎(jiǎng)后快樂(lè)的心情”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去體會(huì)和感悟給予更快樂(lè)。進(jìn)而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。
(二)初讀課文，整體感知
【設(shè)計(jì)意圖】以“課文寫(xiě)了一件什么事，”為切入點(diǎn)，再通過(guò)課件出示“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)?在什么時(shí)候?發(fā)生了什么事?從而感受到什么?”引導(dǎo)學(xué)生整體感受文本，從而起到導(dǎo)航的作用。
(三)抓文中“意外”，體會(huì)人物的思想品質(zhì)
要求學(xué)生默讀課文，提出以下自學(xué)要求：在這個(gè)故事中，哪些地方出乎你的意料?哪些地方讓你留下了深刻的印象?再通過(guò)課件出示相關(guān)內(nèi)容和讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)男孩的品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的`行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，在這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在自主閱讀中把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)生與生、師與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。
(四)拓展延伸
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找文中人物快樂(lè)的原因，引用俗語(yǔ)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香及播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文本的內(nèi)涵。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。它必須理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)，旨在使學(xué)生能根據(jù)板書(shū)了解本文的主要內(nèi)容，把握小男孩的心理活動(dòng)及保羅的心理感受，并從中體會(huì)到課文所表達(dá)的真情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
24*給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
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