小學科學《溫度和溫度計》說課稿

　　一、說教材

　　《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

　　二、說學情

　　學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。

　　三、說教學目標

　　本教學在以學生探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的理念指導下設(shè)計教學目標：

　　1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的.溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

　　2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意

　　遵守這些規(guī)定。

　　四、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結(jié)合運用，強化訓練，提高課堂效益。

　　五、說教學程序

　�。ㄒ唬�、比較水的溫度

　　1、比較冷、熱不同的五杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

　　由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進行準確判斷的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。

　�。ǘ�）、觀察溫度計

　　出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

　　1、學生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。

　　2、匯報交流。根據(jù)學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

　　3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。

　�。ㄈ�）、攝氏溫度的讀和寫

　　1、請學生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結(jié)合學生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

　　2、“21攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。

　�。ㄋ模�、測量水的溫度

　　1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預測（不要將手伸進杯里，也免燙傷），并將預測的結(jié)果填寫在2號卡片上。

　　2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。

　　3、交流測量情況

　　4、認識溫度計的作用——能給我們帶來準確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。

　　（五）、拓展延伸

　　１、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學生的學習興趣。

　　2、讓學生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。

　�。�1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。

　�。�2）學生實際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。

　　3、匯報配制的情況，教師點評。

　　4、學習快速配制的方法，并改進自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計進行）。

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