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小學(xué)六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的體系、內(nèi)容
《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》。《地球的內(nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規(guī)律，從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系。《地球的內(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。
《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。
下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來(lái)的。
●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法
●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；
●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
●在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。
4、教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么。
5、教學(xué)安排：1課時(shí)
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無(wú)所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的，從而認(rèn)識(shí)地球的`內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，并不困難。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用了以下教學(xué)方法
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
講解法：學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉，需要教師的講解并補(bǔ)充材料；
課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。
課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授知識(shí)，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
觀察分析：通過(guò)觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè)；
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)；
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，探究暗盒
1、（出示書(shū)上的問(wèn)題）老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：講臺(tái)上有三個(gè)盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開(kāi)盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎？請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個(gè)同學(xué)只能猜測(cè)，于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過(guò)搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
2、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？
3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。
[設(shè)計(jì)意圖]：這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。
（二）討論，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造
這是本課的重點(diǎn)，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。
1、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？
2、我們的地球就像暗盒一樣，人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？
學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3、預(yù)測(cè)。
學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流，大膽猜測(cè)，并畫(huà)在記錄表格上。
[設(shè)計(jì)意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序，把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據(jù)漫無(wú)目的的進(jìn)行預(yù)測(cè)沒(méi)有必要，預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片，因?yàn)檫@些學(xué)生很少見(jiàn)到，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來(lái)推測(cè)，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預(yù)測(cè)與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、提問(wèn)：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？
先讓學(xué)生閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內(nèi)容，形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。
補(bǔ)充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
名稱(chēng) 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征
地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）
地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米
距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，稱(chēng)為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米
內(nèi)核：1278
外核：2200
5、師：其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測(cè)， 接著通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識(shí)講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。
�。ㄈ┩卣�，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型
1、（出示教材插圖）提問(wèn): 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí)，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？
2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。
3、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）
4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周?chē)〗M調(diào)換顏色）
5、指導(dǎo)切開(kāi)模型，展示評(píng)價(jià)。（主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評(píng)價(jià)）
[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過(guò)制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案（確定先后順序、各部分顏色，計(jì)算各部分的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最后切開(kāi)評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
（四）總結(jié)，課后延伸
1、總結(jié)：人類(lèi)是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢？
學(xué)生結(jié)合板書(shū)，回顧今天所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)
2、作業(yè)
課后請(qǐng)大家查找資料，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。
[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后，要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密�？茖W(xué)無(wú)處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果，而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
實(shí)際上對(duì)于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報(bào)的“道聽(tīng)途說(shuō)”，沒(méi)有確鑿的證據(jù)，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測(cè)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種信息，學(xué)會(huì)甄別。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)：知道一些生命存在的基本條件；了解人類(lèi)對(duì)探索地外生命的一些活動(dòng)。
科學(xué)探究：能查閱相關(guān)資料（借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)報(bào)），根據(jù)生命存在的基本條件推測(cè)外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)；能設(shè)計(jì)向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力
難點(diǎn)：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據(jù)地介紹自己的觀點(diǎn)
二、說(shuō)教法
1、教法分析
現(xiàn)在社會(huì)上很多人都認(rèn)為存在有外星人，在加之一些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒(méi)有外星人呢？本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級(jí)智慧生物的欲望，并鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了，投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。
2、教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，教學(xué)中準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)心中的外星人——解讀人類(lèi)名片——拓展延伸，嘗試制作名片。
環(huán)節(jié)一：教師播放一段有關(guān)ＵＦＯ或者有關(guān)外星人的視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn)，水到渠成。
環(huán)節(jié)二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究，因?yàn)檫@里會(huì)用很多的資料，所以我們?cè)谡n前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料，教師也應(yīng)多做些準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需，而且教師準(zhǔn)備應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。研究之后的匯報(bào)交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的介紹，對(duì)于不同的意見(jiàn)，聽(tīng)完后提出質(zhì)疑。
環(huán)節(jié)三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究，而人們對(duì)于外星人的猜測(cè)和描繪仍然存在，學(xué)生對(duì)于外星人也是充滿(mǎn)了好奇，在他們充滿(mǎn)想象的頭腦中，肯定對(duì)外星人有著無(wú)數(shù)次的勾勒，所以我們?cè)O(shè)計(jì)讓將心中的外星人畫(huà)出來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下，如果他們真的存在的話，他們的生存環(huán)境應(yīng)該是什么樣？
環(huán)節(jié)四：如果有外星人的存在，那我們和他們的'聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題，教材中出示科學(xué)家用太空探測(cè)器中攜帶的人類(lèi)照片和地圖等地球名片，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并試著解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識(shí)，比如：經(jīng)過(guò)特殊處理的“地球之聲”等。通過(guò)解讀這些地球名片，讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。
環(huán)節(jié)五：教師談話：“地球名片是人類(lèi)向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來(lái)介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來(lái)激起學(xué)生制作的興趣。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（或準(zhǔn)備充足的書(shū)報(bào)資料）、投影儀
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路（一）提出問(wèn)題
1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡(jiǎn)要介紹一下你所知道的。（對(duì)學(xué)生所說(shuō)與爭(zhēng)論不作具體評(píng)價(jià)）
1、學(xué)生觀察，交流。
2、學(xué)生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭(zhēng)論）。
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，先讓學(xué)生說(shuō)是要了解學(xué)生的已知，學(xué)生所說(shuō)的可能有些是“道聽(tīng)途說(shuō)”，有可能所說(shuō)的不一樣還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，引入討論生命存在的基本條件。
（二）討論生命存在的基本條件
1、大家說(shuō)了這么多，意見(jiàn)也不一樣，如何推測(cè)外星上到底有沒(méi)有生命？
2、一個(gè)星球上要存在生命，需要具備什么條件？
3、根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書(shū)，小結(jié)。
學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補(bǔ)充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書(shū)本結(jié)論。
（三）自主查閱資料，研究太陽(yáng)系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒(méi)有？下面就請(qǐng)大家先從我們的太陽(yáng)系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據(jù)生命存在的基本條件，小組討論，做出推測(cè)。
教師巡視，指導(dǎo)。
2、太陽(yáng)系的其他星球上有生命嗎？依據(jù)是什么？
3、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。
1、學(xué)生分小組（4到5人）分別查閱太陽(yáng)系的其他天體資料（根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況可除了行星、常見(jiàn)衛(wèi)星外還可包括矮行星、彗星等，要盡量找到最新資料），進(jìn)行推測(cè)，并制作成簡(jiǎn)單的幻燈片以備交流。
2、按順序讓學(xué)生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，說(shuō)出推測(cè)及依據(jù)（火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現(xiàn)），可相互質(zhì)疑。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學(xué)會(huì)應(yīng)用。要求學(xué)生盡量找到最新的資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進(jìn)展，人類(lèi)的探索無(wú)止境，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這也是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。
�。ㄋ模┝私馊祟�(lèi)對(duì)地外生命的猜測(cè)與研究
1、雖然地球以外是否有生命還沒(méi)有找到答案，也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測(cè)和描繪。比如著名的E.T.播放一段外星人的影像、圖片資料。
2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？教師點(diǎn)評(píng)（不作否定性評(píng)價(jià)）。
3、如果需要跟外星人聯(lián)系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)做了（展示地球名片），你能看懂多少？介紹地球名片的含義�？茖W(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下。
1、觀看“外星人”，并交流自己所了解的信息。
2、描繪想象中的外星人，展示并交流（語(yǔ)言或繪畫(huà)）。
學(xué)生互評(píng)。
3、思考采用的方式、需要介紹的內(nèi)容，全班交流。
觀察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。
有的學(xué)生看過(guò)不少關(guān)于外星人的科幻片、動(dòng)畫(huà)片，比如E.T.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國(guó)人想象出來(lái)的，有人說(shuō)中國(guó)是一個(gè)缺乏想象力的國(guó)度，所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵(lì)，這也是本課的重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣�
如果發(fā)現(xiàn)了外星人，請(qǐng)你給他們寫(xiě)封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類(lèi)的文字哦！
先考慮介紹哪些內(nèi)容，采用何種方式，再設(shè)計(jì)書(shū)信。
交流書(shū)信。
這是學(xué)生想象拓展與延伸。
四、教學(xué)反思
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)報(bào)查閱資料來(lái)推測(cè)地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的想象力，且后一個(gè)為重點(diǎn)。查閱資料的技能對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于此要求不能過(guò)高，主要看學(xué)生的思維有沒(méi)有真正參與、有沒(méi)有創(chuàng)造性
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┯谩傲骸薄ⅰ爸贝罱�，探尋建筑科學(xué)
出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(zhǎng)度的梁做橋面，搭一座橋。引出課題：抵抗彎曲。用有結(jié)構(gòu)的材料導(dǎo)入新課，有利于思維發(fā)展起點(diǎn)的建立。
�。ǘ⿵膯�(wèn)題出發(fā)，走近橋梁結(jié)構(gòu)
猜測(cè)是展現(xiàn)學(xué)生前概念的好時(shí)機(jī)。通過(guò)猜測(cè)可以了解學(xué)生對(duì)要研究的內(nèi)容已有的認(rèn)知，有時(shí)也能引發(fā)認(rèn)知沖突。本課的猜測(cè)主要有兩部分。
1.紙橋的抗彎曲能力與什么有關(guān)
在執(zhí)教過(guò)程中，將書(shū)中的“橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)”轉(zhuǎn)換成了“紙橋的抗彎曲能力與什么有關(guān)”，能更好地承前啟后，與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于思維發(fā)展的連續(xù)性。這部分的猜測(cè)有兩方面的意義：從整個(gè)單元看，這是本單元的起始課，通過(guò)這課可以了解學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的元認(rèn)知，如學(xué)生認(rèn)為紙橋的抗彎曲能力與紙橋的材料、紙橋的形狀等有關(guān)，這些內(nèi)容就涉及到接下來(lái)要研究的《形狀與抗彎曲能力》及后面的幾課內(nèi)容；從本節(jié)課來(lái)看，這些相關(guān)量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須要考慮到的內(nèi)容，如紙橋的材料、橋墩間的跨度……這些變量既是單元學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，也是本節(jié)課需關(guān)注的變量。
2.猜測(cè)紙橋能承受幾個(gè)墊圈
在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”和“紙的厚度與抗彎曲能力”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前需先猜測(cè)紙橋能承受幾個(gè)墊圈。在猜測(cè)中，可以看出學(xué)生對(duì)這些變量的理解。這種猜測(cè)并不是盲目的，在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)中，書(shū)中有這樣一句話“第一次測(cè)試后，先預(yù)測(cè)，再實(shí)測(cè)紙的抗彎曲能力，記錄下數(shù)據(jù)�！蔽覀兛梢钥吹剑谝淮螠y(cè)試前，學(xué)生對(duì)紙橋的抗彎曲能力并沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，因此沒(méi)有猜測(cè)，因?yàn)檫@種猜測(cè)沒(méi)有價(jià)值，而在第一次測(cè)試后，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)始預(yù)測(cè)2倍寬紙橋的抗彎曲能力。在研究“紙的厚度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，猜測(cè)1倍、2倍、3倍厚的紙橋分別能承受幾個(gè)墊圈更是有目的的。學(xué)生在猜測(cè)中一般都認(rèn)為和前一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相近，實(shí)測(cè)后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)與原先猜測(cè)的`數(shù)據(jù)相差很大，因而學(xué)生會(huì)很自然地得出增加紙橋的厚度可以大大增加它的抗彎曲能力。如果沒(méi)有這個(gè)猜測(cè)，或是猜測(cè)目的不明確、走形式，學(xué)生在得出結(jié)論時(shí)就沒(méi)這么順暢了。
（三）從數(shù)據(jù)著手，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論
猜測(cè)如果僅以單獨(dú)的形式存在就大大削弱了它的價(jià)值。猜測(cè)一個(gè)很重要的目的就是為了引起認(rèn)知沖突。在猜測(cè)階段可以引發(fā)認(rèn)知沖突，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)時(shí)，與猜測(cè)的比較也可引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)然這種比較并不需要大張旗鼓，只要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前教師一句輕輕地提示：實(shí)驗(yàn)后與猜測(cè)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？在研究“紙的寬度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)與猜測(cè)數(shù)據(jù)的比較可以發(fā)現(xiàn)，紙的寬度增加一倍，它的抗彎曲能力增加了許多，接近于成倍增加，雖然我們只要求定量研究和定性分析，但對(duì)于發(fā)展較快的學(xué)生而言，可能會(huì)通過(guò)這些數(shù)據(jù)做出定量的猜測(cè)，這不正是我們希望看到的嗎？而研究“紙的厚度與抗彎曲能力”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)與猜測(cè)數(shù)據(jù)的比較更讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：紙橋厚度增加一倍，承受墊圈的個(gè)數(shù)竟能達(dá)到這么多！這種震撼對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分深刻的。
（四）為生活服務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì)增加成本。這也是通過(guò)增加厚度來(lái)提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？本問(wèn)題作為學(xué)生的課后研討任務(wù)出現(xiàn)，能夠始終以發(fā)展學(xué)生思維為主線，教會(huì)學(xué)生一些科學(xué)的思維方法，并為下節(jié)課的教學(xué)埋下了伏筆。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。
提供有材料的典型材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會(huì)讓學(xué)生碰撞出思維的火花，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我旨在體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主探究的科學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，即讓出時(shí)間讓學(xué)生去質(zhì)疑、思考，讓出機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐，讓出講臺(tái)讓學(xué)生去展現(xiàn)、表達(dá)。只有學(xué)生親身感受了整個(gè)過(guò)程，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深印象，才能把新學(xué)的知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中，這才叫體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，而這，也是我校一直倡導(dǎo)的“讓學(xué)”教育思想。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以上就是我對(duì)“抵抗彎曲”這一課的理解和設(shè)計(jì)。最后，我想借用蘇聯(lián)科學(xué)家阿?費(fèi)爾斯曼的一句名言結(jié)束我今天的說(shuō)課。我將在科學(xué)教育的路途上，勇敢前行，點(diǎn)燃學(xué)生探索未來(lái)世界的激情和熱情！
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
本課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一章第二節(jié)種子植物。本單元主要介紹綠色植物的類(lèi)群、形態(tài)、生理和分布。重點(diǎn)介紹與人類(lèi)生產(chǎn)、生活關(guān)系最密切的種子植物。本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)及不同種類(lèi)植物種子結(jié)構(gòu)的異同。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論，得出正確的科學(xué)的結(jié)論。
難點(diǎn)是：
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；
2.把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。
說(shuō)學(xué)生
初一學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)；
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
二、能力培養(yǎng)
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)和合作意識(shí)。
三、情感教育
1.參與搜集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作；
2.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
重點(diǎn)： 1.掌握種子的主要結(jié)構(gòu)，
2. 描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
難點(diǎn)：描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究
說(shuō)教學(xué)流程：
引言-------新課學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、反饋與交流、鞏固練習(xí)、學(xué)以致用）----總結(jié)提升-------進(jìn)一步探究
一、引言：多媒體引入新課。導(dǎo)入新課：種子結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
二、新課學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┎硕狗N子的結(jié)構(gòu)：
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)菜豆種子的解剖過(guò)程。
�。�1）觀察浸軟的黃豆種子的外形，圖Ⅲ－8進(jìn)行觀察和操作；
（2）試著撥去外面的一層薄皮—種皮，分開(kāi)合攏的兩片子葉；
�。�3）.對(duì)照書(shū)85頁(yè)，用放大鏡觀察子葉、胚根、胚軸和胚芽
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反饋交流，了解自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、小組合作探究：兩人一組對(duì)菜豆種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，結(jié)合書(shū)85頁(yè)圖Ⅲ－8，識(shí)別菜豆種子的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程是通過(guò)菜豆種子的觀察，學(xué)會(huì)觀察的方法和順序。通過(guò)合作探究。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力。
3：反饋、交流、總結(jié)，同時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)生：板書(shū)總結(jié)菜豆種子的結(jié)構(gòu)
學(xué)生：實(shí)物投影展示觀察結(jié)果
學(xué)生：交流 過(guò)程中突破難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)種子的胚及胚的組成。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的'歸納能力，反饋能力，同是通過(guò)分析突破難點(diǎn)胚和胚的組成。
4：鞏固練習(xí)：填圖菜豆種子的結(jié)構(gòu)圖。
（二）玉米種子的結(jié)構(gòu)：
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)玉米種子的解剖過(guò)程。玉米種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
�。�1）觀察浸軟的玉米種子的外形，按照85頁(yè)圖Ⅲ－8中虛線的位置，用刀片將玉米種子從中央縱向切開(kāi)
（2）在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細(xì)觀察被碘液染成藍(lán)色的胚乳以及未被染成藍(lán)色的種皮和果皮、胚根、胚軸、胚芽和子葉
通過(guò)反饋交流，了解自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、小組合作探究：兩人一組對(duì)玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，結(jié)合書(shū)85頁(yè)圖Ⅲ－8，識(shí)別玉米種子的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
3：反饋、交流、總結(jié)，同時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生：板書(shū)總結(jié)玉米種子的結(jié)構(gòu)
學(xué)生：實(shí)物投影展示觀察結(jié)果
學(xué)生：交流 過(guò)程中突破難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)玉米種子的胚乳。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
按照辨證唯物主義的觀點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的，運(yùn)動(dòng)變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對(duì)象，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部分實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)加熱蠟塊實(shí)驗(yàn)、蠟燭火焰熏烤白瓷片實(shí)驗(yàn)和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類(lèi)型；第三部分拓展探究，在六個(gè)實(shí)驗(yàn)中，選擇幾個(gè)來(lái)做一做，通過(guò)動(dòng)手做，來(lái)判斷是屬于哪類(lèi)變化。由此看出教材是按照“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—應(yīng)用”的編排思路。
本課由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論時(shí)所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類(lèi)，這是一個(gè)從具體到一般的歸納推理過(guò)程。然而，無(wú)論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們常常會(huì)不知不覺(jué)地犯這樣的錯(cuò)誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯(cuò)誤，為了彌補(bǔ)教材的不足，我將對(duì)教材進(jìn)行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分實(shí)驗(yàn)探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實(shí)驗(yàn)外，把第三部分的一些實(shí)驗(yàn)適當(dāng)移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時(shí)找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生觀察面不斷拓寬的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強(qiáng)課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說(shuō)說(shuō)變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學(xué)生對(duì)變化有一種更全面的認(rèn)識(shí)。
鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類(lèi)型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和概括。知識(shí)與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習(xí)用歸納的方法對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行整理和概括。情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們身邊。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
六年級(jí)的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類(lèi)型，得出結(jié)論，正是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
科學(xué)課堂的探究是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展史的濃縮。對(duì)于物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，人類(lèi)同樣也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究過(guò)程，本課就是把通過(guò)漫長(zhǎng)的研究獲得的認(rèn)識(shí)濃縮在一節(jié)課中，因此，為學(xué)生提供豐富的可以動(dòng)手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎(chǔ)，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)，都比較簡(jiǎn)單，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的.規(guī)律。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“分類(lèi)”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類(lèi)，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類(lèi)——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過(guò)程自行獲得。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)法、觀察法、互動(dòng)討論法。特別要說(shuō)的是，在學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)歸納的時(shí)候，將采用唯恩圖法進(jìn)行分類(lèi)，用直觀的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維概括力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶(hù)”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：
1、故事導(dǎo)入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請(qǐng)學(xué)生講述李白小時(shí)候的故事，引出“變化”這一話題，再請(qǐng)學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過(guò)教師的敘述：“大千世界的變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行：云卷云舒、草木生長(zhǎng)、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來(lái)研究周?chē)澜绲淖兓边M(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。
2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實(shí)收集并在“實(shí)驗(yàn)觀察記錄表”上記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，再用多媒體播放音樂(lè)短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請(qǐng)學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來(lái)分類(lèi)，最后歸納出物質(zhì)變化的類(lèi)型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這一部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)燃燒時(shí)蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對(duì)蠟燭為什么越燒越短可能沒(méi)有深入去研究。教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在知識(shí)的建構(gòu)中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
3、應(yīng)用原理，判斷解釋。如果說(shuō)，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過(guò)程，那么，接下來(lái)，對(duì)于普遍原理的應(yīng)用，就是從一般到具體的演繹過(guò)程，在這種螺旋式上升的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡(jiǎn)單介紹一些物質(zhì)的變化過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是屬于哪一種變化。如蘋(píng)果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說(shuō)說(shuō)是屬于哪一種變化。通過(guò)多種形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
4、實(shí)踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認(rèn)為“一節(jié)課下來(lái)，教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。以上，是我對(duì)這節(jié)課的思考，是否能在實(shí)踐中能很好地是實(shí)現(xiàn)，這還是個(gè)疑問(wèn)，這中間肯定也還有很多問(wèn)題存在，希望各位專(zhuān)家老師毫無(wú)保留地給予批評(píng)指正。
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