【實用】小學說課稿范文六篇
作為一名教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】
1.學生盡管經(jīng)歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備：
多媒體課件
二、說教學方法、學法
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網(wǎng)絡室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。
美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！倍�(jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng)設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，以情擊情，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�、激情導入
師:同學們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo念。有那么一個日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫(yī)院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩——
（課件展示，師有感情地誦讀）
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無數(shù)自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人？還有這樣的人！
你留下的只是臨終時淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣！
你守護生命如同捍衛(wèi)自己的沃土
你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！
你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……
師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？
在教學中，用富有磁性的聲音，激情而內(nèi)斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調(diào)先有情”的詩一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。
師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什么感動了這位詩人？我們繼續(xù)走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
（二）、交流反饋
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）
(1)第4小節(jié)
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話�！�
(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去�！眲�(chuàng)設情景，指名學生勸勸葉欣。
師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰來談談你感動的地方？
(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！�
還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。
請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問題想問葉欣阿姨呢？
(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著…)。
誰想讀讀這句話？
還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地�！�
同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么？你們有問題想問她嗎？
�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎？
�。ㄒx）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說：“這里危險，讓我來吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”
這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風度——
她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。
誰來讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內(nèi)心世界，此時她是怎么想的？
還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。
同學們，作為一個醫(yī)護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？
這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!
同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結(jié)：
同學們，剛才我們通過自己寫體會，通過朗讀，通過一問、二問葉欣阿姨，在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個稱號——（英雄）
在上述片段中，通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。
1.以人為本，體現(xiàn)教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！
2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。
3.注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的'文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內(nèi)心世界！以上教學過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學，多處出現(xiàn)教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現(xiàn)了語文教學的特點。
三、總結(jié)。：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！边�有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，哀樂慢慢起)
小結(jié)：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她，20xx年5月，總部設在日內(nèi)瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現(xiàn)代化教學手段，激情而內(nèi)斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。
小學說課稿 篇2
一、教學設計
1.指導思想
兒童入學后是否適應新的學習生活，會在情緒上表現(xiàn)出來。適應良好的學生表現(xiàn)為喜歡上學，喜歡學習，保持一種健康、積極向上的情緒；而適應不良的學生則表現(xiàn)為厭學，甚至逃學，他們?nèi)狈W習責任感，只對玩和游戲感興趣。本節(jié)課設計以人本主義教育心理觀作為理論指導,重視學生的精神需要,重視個人體驗,強調(diào)每一個主體都參與其中,通過教師與學生的心理交流,使學生不僅是從教師那里、更重要的是從心理健康課中獲得心理支持并獲得經(jīng)驗,培養(yǎng)積極的情緒,幫助學生在學習、生活、人際交往方面健康發(fā)展，讓學生在活動中開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)自己樂觀向上的心理品質(zhì)。
2.整體思路：
圍繞本節(jié)課的目標和內(nèi)容，按照小學生心理發(fā)展的變化歷程：由感知—活動參與—體驗—感悟—內(nèi)化。按照這樣的心路歷程，逐步深入地設計、安排各個活動環(huán)節(jié)。選擇情境式的活動形式，將學生們帶到“快樂島”玩作為整節(jié)課的主線，中間穿插“心空觀測臺”“活動萬花筒”“一休聰明谷”“心語冰淇淋”四個游戲，體現(xiàn)活動之間的遞進性。
二、教學分析
1、活動課內(nèi)容分析：
快樂是最有益于健康的情緒，能使人在緊張中得到松弛，產(chǎn)生滿意感和滿足感，有助于建立良好的人際關系，培養(yǎng)健全的人格，可見保持愉快的情緒對小學生來說非常重要。本節(jié)課通過“心空觀測臺、活動萬花筒、快樂書簽”等活動，增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。本節(jié)課通過學生回顧學習生活中最快樂、自豪和成為小學生后進步最大的地方等環(huán)節(jié)，讓學生學會發(fā)現(xiàn)和感受學習、生活中的樂趣。
2、學生現(xiàn)狀分析：
在設計心理健康教育活動課時，我針對班級情況和小學生心理發(fā)展特點的實際需要，讓學生多角度地認識自己的快樂，并引導他們運用自己的行動去調(diào)節(jié)和保持快樂的情緒，以達到促進學生心理素質(zhì)健康發(fā)展的目的。
三、教學目標
�。ㄒ唬┱J知目標
通過讓學生認識自己的角色變化，知道學習、生活中快樂的事很多，要積極地體驗快樂，提高對學習生活的認識。
�。ǘ⿷B(tài)度與情感目標
愿意快樂地學習、生活，并愿意與大家分享快樂。加深愛學校、愛學習的思想感情。
�。ㄈ┬袨槟繕�
努力做到快樂地生活，學會以小學生的行為規(guī)范約束自己
四、教學重、難點
認識自己的角色變化，知道學習、生活中快樂的事很多，提高對學校生活的認識是本課的教學重點。
學會以小學生的行為規(guī)范約束自己，提高自我約束能力是本課的教學難點。
五、教學方法的選擇
心理健康教育活動課不同于一般的學科課，它重在學生積極參與，獲得體驗。我根據(jù)低年級學生的心理特點，靈活運用多種方法，吸引學生主動參與到活動中來。
1、情境體驗法。為學生創(chuàng)設快樂島的具體情境和氛圍，讓學生從中有所感受和體驗。
2、游戲法。通過設計學生喜愛的游戲來改變原有的不良行為和心理品質(zhì)，進而促進健全人格的形成根據(jù)學生的具體情況，選擇適合學生的“心有千千結(jié)”“放飛心情”“快樂書簽”等游戲，注意觀察學生游戲中的行為表現(xiàn)，適時調(diào)節(jié)情緒，澄清問題。
3、行為改變法。
4、實踐操作法。運用說一說，寫一寫，折一折等動手動腦的方法進行操作和參加活動。
心理健康活動課重在活動和體驗，重在學生心理和行為上的改變，而小學生年齡小，經(jīng)驗和思維力、想象力有限，獲得的直接經(jīng)驗和認識比較少，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?qū)⑽淖�、圖片、聲音、動畫等多方面信息融為一體。教學中設計的迎風起航的帆船，“一休聰明谷”中的打靶動畫游戲，“心靈對對碰”上下滾動的學生、家長照片為學生創(chuàng)設各種生動直觀的活動情境，使學生有身臨其境之感，從而引發(fā)學生興趣和探究思考的愿望，以利于達到教育效果。
六、教學流程設計
（一）課前自主學習過程
1、確定主題
2、搜集資料
3、形成成果
�。ǘ┱n堂互動實踐過程
1、創(chuàng)設情境，激趣導入
2、問題探討，模擬實踐
3、活動交流，師生評析
4、課外延伸
小學說課稿 篇3
一、 教學理念
本節(jié)課，在《英語課程標準》的指導下，結(jié)合一級目標設計了豐富的教學內(nèi)容，采用了多元化的教學手段，拓展了學生學習和運用英語的渠道，幫助學生們真實的感受生活和體驗生活，通過視覺和聽覺激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵他們大膽的使用英語進行溝通和交流，通過感知、體驗、實踐、參與和合作，發(fā)展了學生的語言思維能力。
讓孩子們自主的學英語、快樂的說英語、寓教于樂、輕松實踐。在教學過程中,注重學生的心理變化,努力營造輕松、愉快的學習氛圍.幫助學生克服緊張心理,并及時給予學生肯定與鼓勵,讓其樹立自信心.促進學生健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
二、 教材及學生分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時新授課。是在學生掌握了一定的五官名稱的基礎上，學習如何表達我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人稱的轉(zhuǎn)化表達：You have...本節(jié)課的教育對象是小學二年級學生，他們天真活潑，調(diào)皮好動，好奇心強，喜愛并且擅于模仿，對英語有著濃厚的學習興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動學習英語的動力。如何不斷的激發(fā)學生積極的學習情感?這就需要我們通過巧妙的教學設計來完成。本節(jié)課本著以教材為基礎，結(jié)合我校校本課程，拓展開發(fā)更加貼近生活的語言,通過教學使學生學會怎樣用英語表達擁有某物，同時還能在生活中實際運用。備課時我從學生的需求、喜好出發(fā), 設計了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，使學生在快樂的學習和實踐活動中完成既定的學習任務，逐步掌握英語知識和技能;同時豐富了學生的生活經(jīng)歷、開發(fā)他們的英語語言思維能力、發(fā)展個性及人文素養(yǎng)。
小學說課稿 篇4
一、教材分析：
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風范，歌頌了艄公憑著大膽、伶俐、機靈，克服驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的佳譽來稱贊他。課文根據(jù)人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺羊皮筏子”的次序來布局全文。文章開篇并沒有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進步，如履平地，并且還載著六七個小伙伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿盈驚訝，扣民氣弦，易于引起讀者的高度細致。皮筏子的搭客在激流中言笑風生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當、從容不迫的氣質(zhì)深深地動撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類的巨大與不屈常。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學重、難點：
本課的教學重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
四、課時安排：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
五、教學過程：
整個教學過程我把她分為四大板塊
第一、詩文導入，感受黃河的壯美
教師引導學生背誦有關黃河的詩句(君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(黃河)。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。(簡評：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關視頻激發(fā)學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。)
第二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險
這個環(huán)節(jié)分三步進行：
1、認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關圖片，引導學生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。
2、文字感受筏子。學習2-5小節(jié)，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)
第三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，
首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人
教師引導學生找出文中最為關鍵的中心句進行交流：
引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
(評價這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)
第四、延伸拓展，升華艄公的精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么?
學生自主選擇：
黃河，我想對你說……
艄公，我想對你說……
同學，我想對你說……
我想對自己說……
我想對××說……
2、教師總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
第五、課堂總結(jié)、作業(yè)布置
《黃河的主人》，不但讓我們感覺到了黃河驚濤拍岸、令人提心吊膽的魄力，明白了黃河的主人的伶俐，機靈的風范，并且意會了只要冷靜大膽，就能克服艱巨險阻的原理。我認為，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生存的主人，奇跡的主人!末了，請同學們課下搜集了解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫下來舉行交流。
小學說課稿 篇5
1.課題
填寫課題名稱(小學數(shù)學認識類課題）
2.教學目標
(1)知識與技能:(學生學到了什么)認識、了解、掌握；
(2)過程與方法:通過……，學會/體會/初步了解了……技能；
(3)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學習興趣;體會與生活密切相關;交流合作的意識;獨立思考的能力等。
3.教學重點
本章的知識點(宏觀的、具體的）
4.教學難點、易錯點
5.教學方法(一般從中選擇3個就可以了）
(1)討論法
(2)情景教學法
(3)問答法
(4)實驗法
(5)講授法
6.教學過程
(1)創(chuàng)設情景(小數(shù)的認識為例）
通過生活實例舉例，觀察超市中零食區(qū)的價格，觀察歸納出價格數(shù)字的特點，引出小數(shù)的定義。
(2)新課教學
�、偻ㄟ^學生討論，學習小數(shù)的讀法；
�、谕ㄟ^師生互動的方式，進行小組討論，學習小數(shù)的寫法；
�、弁ㄟ^例題來加強小數(shù)讀寫的方法，并初步學習小數(shù)的元角分應用的理解。
(3)鞏固練習
�、倬毩曇�
②練習二
(4)課題總結(jié)
采取師生互動的方式共同來回顧我們今天學習的小數(shù)的認識，并提問學生回答小數(shù)讀寫的方法，并強調(diào)元角分的應用是本節(jié)課的一個難點。
(5)作業(yè)
通過視頻展示/繪制卡片的方式給學生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。
7.板書
(有標題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語）
小學說課稿 篇6
一、說課內(nèi)容：勇敢
現(xiàn)在我們面對的多是獨生子女，在獨生子女成長過程中，由于家長過度的呵護等因素，使孩子失去了很多應有的能力，膽小、無毅力是他們當中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有自己單獨的房間，可真正能做到單獨睡覺的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進了父母的房間。有的孩子犯錯誤后，不敢向家長承認錯誤，為了隱瞞一個錯誤會接著犯下一個錯誤。還有的孩子認為勇敢就是膽大，無論多高都敢往下跳，活動時兜里時常揣著鉛筆、小刀等堅硬的物品。低年級同學在勇敢方面主要存在著認識上的偏差及實踐上的不足，作為老師和家長應及時指導并多加鼓勵，幫助學生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗。
二、教學目標：
1．培養(yǎng)學生的勇敢精神、堅強的意志。
2．用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。
三、教學重、難點：
1．通過學習和討論加深對“勇敢”的認識。
2．培養(yǎng)學生由淺認識的勇敢上升到在學習上，在困難面前，在緊急關頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。
四、教學環(huán)節(jié)
本節(jié)課我設計了三個活動：
1、進述和討論——認識勇敢理解勇敢
2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的
3、自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢
1、講述和討論
因為勇敢屬于性格方面的問題，為了不傷同學們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過的膽小的時候，但正確面對后，克服了害怕的心理，經(jīng)過不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽了老師的講述，你想對我說什么呢？從而引出“勇敢”的話題�！澳阏J為什么是勇敢？”“說一件你認為是勇敢的事？”從學生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別，讓學生討論，作為一名小學生什么才是真正的勇敢？
這一環(huán)節(jié)從認知方面幫助學生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點，有利于學生價值觀世界觀的形成。
2、情境小品
在上一個環(huán)節(jié)中學生對勇敢的涵義有了初步的認識，僅僅是在認知層面上，接下來通過小品的形式，讓學生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。第一個小品：一個孩子和家長在商場里走散了，他就在原地等家長，有人要領他找家長，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長。第二個小品：一個男孩和同學打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。第三個小品：小麗在寫作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力，終于做出來啦!第四個小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進了火場。
小品表演后，讓同學討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過討論，讓學生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導作用。特別是第四個小品，作為小學生來說，是未成年人，是受保護的對象，救火是有危險的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。
這四個小品展現(xiàn)的是孩子們平時生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜歡，調(diào)動了他們的積極性，另一方面，由學生親自表演的也是一種教育的過程，使學生對勇敢有了更深刻的認識。
3、自我測試
當學生對勇敢的含義有了更加清楚的認識后，通過問卷的形式進行自我測試，使學生對自己的勇敢程度有一個認識。
(1)你是自己一個人睡覺嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個人敢在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學，你比較勇敢；做到三件的同學，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。
五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點
對小學生的心理教育要以小學生的認知發(fā)展水平和特點為基礎。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認識和變革現(xiàn)實的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標的心理過程。心理學家通過實驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學時期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，重視對小學生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學的角度來講，意志品質(zhì)影響學生認識活動的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學生的勇敢精神，對學生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、果斷、堅強——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學生在童年時代不敢爬上樹頂，不敢游過河流，不敢在夜晚走進森林，不敢在暴風雪中護送無能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育�！�
1、幫助學生重新認識勇敢。
很多學生都認為勇敢就是膽大，比如說上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲等，在這種片面的認識下，會發(fā)生很多危險的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學亂畫，在操場上扔石頭等。這些行為都源于學生對勇敢沒有一個清楚的認識，因此在這節(jié)課上，通過自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學生什么才是真正的勇敢�！靶∮率拷怆y”則幫助學生在實際生活中如何提高自己的膽量。
2.意志必須通過克服困難來實現(xiàn)現(xiàn)實生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動才是意志行動。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙，。內(nèi)部困難是指人在行動時，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因為對有能力的人來說，克服外部障礙是能力大小的問題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個小品，在沒有完成作業(yè)時，小伙伴來找她玩，這時就需要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實際生活中去鍛煉。
3、同學參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，這節(jié)課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。
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