小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是耳聾，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。
文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
說(shuō)學(xué)情：
六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
說(shuō)教法：
重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。
說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話解題，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾，（相機(jī)板書聽(tīng)眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn)？
曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機(jī)板書：11唯一的）
板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問(wèn)題：
作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）
三、品讀課文，合作探究
1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題
默讀課文，畫出老人的語(yǔ)言。看一看，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？
3、全班交流。
品味老婦人對(duì)“我”講的話。
第一次對(duì)話：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化？
第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她聾了？
4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”
然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？
5、分角色朗讀9、10自然段。
6、配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾？
板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激
四、拓展延伸，情感升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
2、當(dāng)堂檢測(cè)：
�。�1）（）的老教授 （）的小提琴手
（2）我想對(duì)老教授說(shuō)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)，我更想對(duì)自己說(shuō)。
3、課外小練筆：在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫一寫，要著重突出你的心理變化過(guò)程。
說(shuō)預(yù)期效果：
1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。
2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說(shuō)教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運(yùn)用到的教法有：
1、問(wèn)題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符
合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
�。�2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
（3）我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。
（1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識(shí)，深化理解。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)理念
有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。
二、說(shuō)教材
1、教材的特點(diǎn)：
《荔枝》是人教版六年制第十一冊(cè)第二組的第三篇講讀課文。課文通過(guò)回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事，反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了“我”對(duì)母親無(wú)限的思念。
2、制定目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，會(huì)寫含生字的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）理解內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的愛(ài)，喚起關(guān)愛(ài)父母之心。
3、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛(ài)親人的教育。
三、說(shuō)教學(xué)策略
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合，提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的能力。
堅(jiān)持以生為本，注意落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn)，大膽讓學(xué)生自讀自悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┎伦x導(dǎo)入，營(yíng)造一種氛圍；
教師出示新鮮的荔枝，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荔枝的外形，說(shuō)說(shuō)吃起來(lái)的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章，你會(huì)寫些什么？那么課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說(shuō)，閱讀是一種猜測(cè)的游戲，是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證，是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過(guò)程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過(guò)大膽想像猜測(cè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）
�。ǘ┱w感知，升騰一種感受；
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)想想課文主要寫一件什么事？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始，學(xué)在解讀中的第一感覺(jué)很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生直面文本。）
2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問(wèn)題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事？用自己的話概括。（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后，給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的，寬泛的閱讀對(duì)話話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。）
�。ㄈ撔臅�(huì)文，感悟一種情味；
1、批注課文，與文本對(duì)話
母親的愛(ài)是那樣無(wú)私與偉大，那么課文哪些地方的描寫令你感動(dòng)，請(qǐng)你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對(duì)話的有效形式，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分，當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥。）
2、批注交流，師生對(duì)話
匯報(bào)學(xué)生的感受，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：
�。�1）母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾�，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
（先指名讀句子，找出描寫母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果？重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫，從中體會(huì)母親對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)我的關(guān)懷。)
�。�3）母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）
（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
�。赣H臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛(ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）
�。�5）站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。那時(shí)，北京很少見(jiàn)到這種南國(guó)水果，時(shí)令一過(guò)，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到 28 歲，居然沒(méi)有嘗過(guò)荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。
�。▽�(duì)比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難，表達(dá)作者對(duì)年近70 歲的老母親的拳拳孝心）
教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適時(shí)點(diǎn)撥。
（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞，教師巧妙點(diǎn)撥，精要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受，促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。）
真情訴說(shuō)，與自己內(nèi)心對(duì)話。
同學(xué)們，面對(duì)這對(duì)母子，他們互相關(guān)愛(ài)，母親為了照顧小的把自己鐘愛(ài)的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛(ài)母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結(jié)合自己的實(shí)際，一定有許多話想說(shuō)，想想，告訴你的同桌，然后再全班交流。
（“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，從讀者變?yōu)楫?dāng)事者，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，學(xué)習(xí)一種表達(dá)；
而今荔枝依舊年年紅。簡(jiǎn)短的一句話飽含著作者多少?gòu)?fù)雜的情感與心中訴說(shuō)不盡的話語(yǔ)，根據(jù)自己的理解，想一想作者未說(shuō)完的話會(huì)是什么？（注意要與原文的基調(diào)一致。）
�。▋和加兄烊坏哪７虏拍�，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話交流活動(dòng)。因此可以說(shuō)提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對(duì)話的效益；也可以說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對(duì)話的設(shè)計(jì)。所以閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)說(shuō)我對(duì)“閱讀課”的構(gòu)建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本�！白髡咚加新贰⒀纷R(shí)斯真�！保ㄈ~圣陶）盡量達(dá)到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時(shí)，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn)，一個(gè)專心聽(tīng)課，一個(gè)開小差。）
二、吃透學(xué)生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：1、親近學(xué)生（于永正）；2、了解學(xué)生的學(xué)生情況，愛(ài)好及性格等。
三、構(gòu)建教案：
1、目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認(rèn)識(shí)生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點(diǎn)，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的兩個(gè)訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問(wèn)題，而是專不專心的問(wèn)題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心。
2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
A、指導(dǎo)古文朗讀。B、適度拓展。
3、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入課題：
導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說(shuō)，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多，我比較喜歡開門見(jiàn)山的方法導(dǎo)課。
�。ǘ⿸叱喿x障礙，主要是識(shí)字教學(xué)，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過(guò)程。（板書要認(rèn)真，作示范；不必用過(guò)多的時(shí)間，開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)）
�。ㄈ┳x書與討論活動(dòng)，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話活動(dòng)。
讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語(yǔ)言為信號(hào)在頭腦中建構(gòu)畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實(shí)為十二字：“輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
�。ü湃俗x書，身心俱染）
在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視“示范”引導(dǎo)，同時(shí)要倡導(dǎo)“多元解讀”，感受分享，使“三者”對(duì)話相互交融。
�。ㄋ模┻m度拓展
（五）課后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
�。┙毯蠓此�
主要寫自己教學(xué)的感受。
最后我要特別說(shuō)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中怎樣設(shè)計(jì)給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。
環(huán)節(jié)（一）：我的教學(xué)實(shí)錄片斷，詳見(jiàn)參考。
案例
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專心致志，一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對(duì)話，為了對(duì)話時(shí)不會(huì)弄錯(cuò)，請(qǐng)大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會(huì)取嗎？
生：會(huì)！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點(diǎn)取，以便我們對(duì)話時(shí)不會(huì)混淆，先想一想再說(shuō)。
生：我給學(xué)習(xí)專心的那個(gè)學(xué)生取名“致志”。
師：“致志”，大家說(shuō)怎么樣？
生：不怎么好，我給學(xué)習(xí)不用心的哪個(gè)學(xué)生取名“心不在焉”。
師：這個(gè)名字取得好！誰(shuí)還有更好的名字嗎？
生：我給學(xué)習(xí)用心的那個(gè)學(xué)生取名為“專心致志”。
……
師：好，大家都肯動(dòng)腦筋，會(huì)取名字，這么多名字又好聽(tīng)又符合人物特點(diǎn)，今后要是有人再找我取名字，一定請(qǐng)你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個(gè)名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）
生：（會(huì)意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請(qǐng)大家與“一心”或“三心”說(shuō)話。
環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學(xué)織……）
學(xué)漁（下水文）
暉良（學(xué)生名），通國(guó)之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽(tīng)，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機(jī)將至，思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
�。▽W(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）
課文《學(xué)弈》
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過(guò)這種歷史題材的.文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、 正確 、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、 借助課文具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)初讀 指名讀理解文章層次;討論 分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的精神;最后，在通過(guò)復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考
3、自主合作的學(xué)習(xí)方法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一) 談話導(dǎo)入
1、揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國(guó)的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。
2、初讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問(wèn)題。
(二)精讀課文 重點(diǎn)感悟
指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國(guó)的精神。
1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、在討論交流中，理解 “幾個(gè)大國(guó) ” “征伐”
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是怎么一回事?
1、理解 外舉不避仇
�、� 引讀悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì)舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
②引導(dǎo)讀第二次對(duì)話，體會(huì)祁黃羊的公私分明，不計(jì)前嫌的高尚品德。
�、壑笇�(dǎo)分角色對(duì)
2、理解內(nèi)舉不避親
�、� 自讀8到11段，你體會(huì)到了什么?
�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
(三)小結(jié)
采用即興表演的方式，讓學(xué)生評(píng)議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?總結(jié)全文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。
【學(xué)生簡(jiǎn)析】
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，如下：
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。
2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識(shí)面。
二、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、能比較正確地書寫本課生字。
3、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
4、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
三、情感目標(biāo)：
1、愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文字的情感，
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文；
2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；
3、帶一些自己認(rèn)識(shí)的蔬菜及其詞卡。
二、教師準(zhǔn)備
�。�1）生字詞卡片；
�。�2）九種蔬菜實(shí)物及其名稱卡片；
�。�3）課件；
�。�4）畫有田字格的黑板。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；開課前又設(shè)計(jì)了這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)：教師將購(gòu)買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識(shí)它們的名稱；課中結(jié)合學(xué)生前面體驗(yàn)，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說(shuō)話，介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí)，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究去獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，比如：開課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱；在識(shí)字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用九種蔬菜名稱說(shuō)話；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴(kuò)展識(shí)字，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。
在整個(gè)識(shí)字、學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識(shí)、寫結(jié)合，在認(rèn)字同時(shí)重視寫字。
本堂課在認(rèn)讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認(rèn)和寫結(jié)合起來(lái)，利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書范寫進(jìn)行這堂課的寫字教學(xué)，并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)認(rèn)讀；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，比如：展示自己會(huì)認(rèn)的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識(shí)和課外認(rèn)識(shí)的生字等。
6、開放式教學(xué)，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教育觀。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓抽象的字與具體的物結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)菜，了解有關(guān)蔬菜的知識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。
2.教學(xué)內(nèi)容：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。
3.教學(xué)方法。（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。（4）及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式。
4.教師素質(zhì)。（1）教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。（2）尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。
5.教學(xué)效果。（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
二、要注意的問(wèn)題。
（一）識(shí)字
1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來(lái)獨(dú)立識(shí)字。
2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過(guò)的生字；（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。
3.識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。 如人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。”這樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語(yǔ)，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。
4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力。
5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
6.重視寫字的講評(píng)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。
（二）閱讀
1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長(zhǎng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問(wèn)答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。
3.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。
4.注意積累語(yǔ)言：課內(nèi)外好的詞語(yǔ)、句子、段篇。
三、低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┱w教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。
4.注意糾正不良的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑�？梢越柚鷦�(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)
1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探索識(shí)字規(guī)律。
2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3.多種途徑、多種方法識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過(guò)猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。
4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。
（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。
2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。
3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。學(xué)生語(yǔ)言積累豐富，思維敏捷。
5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。
四、實(shí)施建議
1.課堂教學(xué)符合低段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語(yǔ)、姓低、姓小、姓細(xì)。
2.倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。
3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，在閱讀過(guò)程中識(shí)字、記字。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)�；诒拘：妥约喊嗉�(jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。
5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過(guò)多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。
6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。
7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。
8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。
9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。
10.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題。
11. 充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語(yǔ)、課后思考練習(xí)題和語(yǔ)文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用
12.課堂評(píng)價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、適度，恰到好處。
小學(xué)語(yǔ)文低段寫話教學(xué)的建議
1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，使他們樂(lè)于把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的與大家交流分享。
2.在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和句子概念。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。從一句話中的逗號(hào)、句號(hào)到問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，要在不斷練習(xí)中提高運(yùn)用的能力。
4.要巧用課文插圖，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，使我們的教材能活學(xué)活用。
5.選擇典型句段，進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生的層次差異性，不能局限學(xué)生的思維，多鼓勵(lì)學(xué)生有不同表述。
6.抓住課文中的留白處，補(bǔ)充延續(xù)，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言能力。形式要多樣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。
7.多做看圖寫話的練習(xí)，從單幅圖起步，到二年級(jí)學(xué)會(huì)寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時(shí)間順序，寫清圖意，表達(dá)清楚，有條理。
8.引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的閱歷，主動(dòng)獲取寫話素材。
9.提高課堂寫話的有效性，及時(shí)交流反饋。注重師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，用學(xué)生喜歡的方式交流意見(jiàn)，幫助學(xué)生樹立寫話的信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
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