實用的小學(xué)語文說課稿范文匯編八篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
教學(xué)分析：
這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。重點應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。
喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。
設(shè)計理念：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變被動接受為主動接受。
2、以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并通過合作交流把個體的、片面的認(rèn)識趨于完整。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用多種方法認(rèn)12個生字，掌握生詞；
2、通過默讀課文，知道課文大意；
3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價值觀；培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識。
教學(xué)重點：
通過默讀課文，知道課文大意。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話引入激發(fā)興趣
1、孩子們，你們做過夢嗎？（學(xué)生講自己的夢）
2、小朋友的夢可真有趣。有一位小朋友，他也做了一個非常有趣的夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！揭題《阿德的夢》——齊讀課題。
過渡：阿德做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！
二、創(chuàng)設(shè)意境積累生字
1、默讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
2、交流反饋：
�。�1）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（有拼音的）
�。�2）兒歌記憶生字
出示兒歌——學(xué)生自讀、個別讀、齊讀
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。
起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。
預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。
原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
�。�3）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（沒有拼音的）——齊讀生字
三、美讀課文感悟夢境
1、讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考：阿德夢見了什么？并用自己喜歡的符號劃出有關(guān)詞句。
2、請學(xué)生回答后，老師隨機(jī)板書。
火星旅游定居月球
新型飛船可視電話
掌上電腦月球購物（太陽能汽車）
3、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號。——同桌兩人交流
4、交流反饋：
你最感興趣的是哪一部分？
指名說并讀相應(yīng)段落——說說感興趣的理由是什么？——其他人補充——指導(dǎo)朗讀——各種形式朗讀
5、齊讀課文，以加深課文內(nèi)容的理解。
四、小組交流拓展延伸
1、阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？”
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流——全體交流
五、感悟?qū)嵺`升華情感
1、你們心中的夢都很美好。一個人有美好的夢，一個民族也有美好的夢，楊利偉叔叔就實現(xiàn)了中華民族的飛天夢。請看——
2、出示圖片：神舟五號升空及楊利偉載譽歸來的情景，看了這幅畫面，你想對楊利偉叔叔說什么？
5、老師也想說“中國了不起！中國人了不起！做了不起的中國人！”“請同學(xué)們?nèi)w起立，自豪地讀出這三句話！”師生全體起立，自豪地讀這三句話。
6、孩子們，為了我們心中的夢，為了實現(xiàn)我們心中的夢，讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后去探索科學(xué)的奧秘吧！
六、延伸
動手畫一畫心中的未來世界
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說說教材：
《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
構(gòu)思新奇：
題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。
想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感。“一切景語皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界”。
二、學(xué)生情況分析：
我執(zhí)教的班級是一個平行班，學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標(biāo)：
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語言,達(dá)到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然”。
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)方法：
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學(xué)生的語感和情感。
其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達(dá)的思想感情。
再者，進(jìn)行仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
五、課前準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）
春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。
二、教學(xué)過程
第一步：
檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞
字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助
第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：
① 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，
�、凇拔摇钡呐笥咽钦l？(用一句話概括)
“我”帶著怎樣的心情去訪友的？
這兩個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生在聽讀和圈畫時是否認(rèn)真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。
�、墼L問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括）
在回答的同時，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。
第三步：細(xì)讀文本，品析語言，走進(jìn)作者的心靈
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導(dǎo)的范例。
第3段，學(xué)生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達(dá)到了物我相融的境界。這個地方也是教學(xué)的一個難點：把以前學(xué)過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過的每周一詩《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“物我相融”的意境。
第4段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她。
�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設(shè)置其實是回到主題，再次強調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！
第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達(dá)我們的情感
有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語調(diào)，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）
這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!
八、總結(jié)：
孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖
九、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
�。�2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！
一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！
小學(xué)語文說課稿 篇3
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習(xí)性�？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情，精心設(shè)計了教學(xué)過程。
一、營造情境，激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀促情，讀中感悟。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
三、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點，在學(xué)完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。
小學(xué)語文說課稿 篇4
【說理念】
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此，評價學(xué)生是否成才，決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績，而要全方位，多角度的提高育人質(zhì)量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個世界，因此勢必會成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。
【說教材】
對于現(xiàn)在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點，這些主要是由于周圍環(huán)境的影響，家庭與社會的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力很差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發(fā)的極端實例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材�；趯滩牡睦斫猓以O(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．情感目標(biāo)：通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2．知識目標(biāo)：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標(biāo)：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。
【說教學(xué)重點】
在此我將情感目標(biāo)的實現(xiàn)作為本節(jié)課的重點
【說教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入切入主題
這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請舉手，借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項內(nèi)容，教師向?qū)W生提問：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優(yōu)點呢？其他人呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會評價他人，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認(rèn)可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。
二、活動體驗引發(fā)思索
經(jīng)過前一步驟，學(xué)生的興趣漸濃，這時再引入一個游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個人的照片，讓同學(xué)到臺上來辨認(rèn)是否認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生來到臺上，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認(rèn)識這個人。這時候，教師提問：他有優(yōu)點嗎？那缺點呢？學(xué)生大多會承認(rèn)這個人只有缺點沒有優(yōu)點。經(jīng)過多人上臺參與這個游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學(xué)生驚異之余，教師向全班提出一個問題：你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢？這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。這時教師可以給學(xué)生一定的時間去思考這種心理產(chǎn)生的原因，進(jìn)而得出是因為缺乏自信心這一答案。
三、正視自己樹立自信
自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會有什么后果？這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實際表達(dá)自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過這個小故事，明白了成功的關(guān)鍵還在自身，在于對自己、對困難的認(rèn)識，認(rèn)識到人只要心中懷有期望，就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果定會出人所料。
為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人，驗證自己擁有自信心的程度，學(xué)生可以通過問卷的形式測試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實事求是的進(jìn)行填寫，從而對自己有一個更為清醒的認(rèn)識。問卷情況一定有好有壞，對于結(jié)果不理想的同學(xué)，他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：
1．自信首先要喜歡自己，學(xué)會為自己減壓。
2．先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。
3．多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
4．咬緊牙關(guān)，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。
之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅持下來一定會有所收獲與回報。
四、 歸納總結(jié)深化主題
文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計了教師范讀，學(xué)生品讀，最后集體誦讀，直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認(rèn)識，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內(nèi)心做好了描畫。
最后教師進(jìn)行總結(jié)：我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個最好的你！
以上就是我對《做一個最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過四個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會對他們的人生觀與價值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)會ae三個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、 創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認(rèn)識聲調(diào)符號，能正確讀出ae的四聲。
3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認(rèn)讀ae及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：讀準(zhǔn)四聲。
二、說教學(xué)策略
根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動。為此，我準(zhǔn)備安排兩個課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：設(shè)置形象生動的動畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識ae3個單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
第二課時：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識四種聲調(diào)符號，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
三、說教學(xué)流程
第一課時
�。ㄒ唬� 借助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標(biāo)點擊一下，ae便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：ae
這樣，通過動畫情景，主要是給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。
�。ǘ� 看看說說、認(rèn)讀字母
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語音學(xué)生模仿練習(xí)，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，做到至少人人單獨讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，學(xué)說規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅�。�?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢�。磦�?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>
這樣的設(shè)計，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
這一層次的設(shè)計，我運用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
通過激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識了形，還了解了拼音的筆畫組成。
（三） 玩玩游戲、再認(rèn)讀
1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、 摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一個個趣味盎然的`游戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
�。ㄋ模� 字母寶寶住樓房
1、 根據(jù)互動的原則，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學(xué)生的換位互動，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時強調(diào)半圓要圓潤，教寫時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。
四、說板書 a e
這樣的板書設(shè)計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認(rèn)。
【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心境感變化。
【情感態(tài)度和價值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實教育意義。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點。
五、說教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點，突破難點，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對于三年級的同學(xué)，我期望首先能引起他們的注意，所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課，我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書課題。
(二)整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間能夠相互解決，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點字詞進(jìn)行加強記憶，能夠在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最終根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，應(yīng)對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊之后我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心境感的變化，我會讓小組分主角朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應(yīng)對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是悲痛難過的。
最終，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感，在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，踴躍的參與到課堂活動中來。在同學(xué)們將文章體會到必須程度之后，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個學(xué)生體會到的情感不一樣，那么他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)
同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，并且和他們交流自我的感受。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
去年的樹
鳥兒：實現(xiàn)諾言
珍惜友誼
我的說課到此結(jié)束，感激各位考官聆聽!
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、教材分析
我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
二、學(xué)情分析
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
部編新教材中強調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1。會認(rèn)“夜”等9個生字，會寫7個生字。
2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。
教學(xué)重點是認(rèn)識9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學(xué)難點是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教學(xué)過程
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入，識字讀題
1、導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、出圖配樂，渲染揭題。
3、板書課題，生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4、明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。
二、初讀感知，識記生字
1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2、自由讀：請同學(xué)們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩，正音。
4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？
�。�1）學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）認(rèn)讀后鼻韻詞語：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感）
（3）識記“疑、舉、低”三個生字
“疑”組詞練習(xí)
“舉”做動作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。
5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
三、理解詩意誦讀詩文
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀出節(jié)奏
1、聽老師讀，注意停頓。
2、自行練讀后，指名朗讀古詩。
3、指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
�。ǘ┲笇�(dǎo)讀出意境
1、借助圖畫，理解詩意
�。�1）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。
�。�2）指名講詩意。
�。�3）帶著理解一起讀詩。
2、感知詩境，體味詩情
�。�1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
（2）引導(dǎo)體味詩人的比喻
聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
（4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）
�。�5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)吟出詩情
四、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、教材簡析。
今天我要說的課是小學(xué)語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進(jìn)化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
難點：了解鯨的進(jìn)化過程，理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。
五、教學(xué)程序。
（一）反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┚o扣訓(xùn)練重點，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，即相知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ﹨R報自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。
1、掌握字詞�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五、六年級的識字要求是有較強的獨立識字能力。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時，教師要及時疏理，圍繞課文從哪幾方面介紹鯨？的問題展開學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書，同時結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語感，加深學(xué)生印象。
3、體會課文說明方法，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：課文用了什么說明方法？因為合作是新一輪課程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時要加強培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。
六、板書設(shè)計：
2）《鯨》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。
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