有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集五篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
一、猜謎導(dǎo)入
好的開始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽有哪些用處嗎?提出問題讓學(xué)生自由表達，從中調(diào)動學(xué)生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
二、體驗閱讀，讀中見情
《課標》中強調(diào)：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學(xué)生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗，使語文課堂變得充實厚實起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點：對于課文陽光像金子，陽光比金子更寶貴。的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵個性化的解讀仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
四、自主識字，合作學(xué)習(xí)。
《課標》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入猜字游戲等強化生字的識記。
最后，我以一個開放式的話題：假如世界上沒有陽光來結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達到情感的升華。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
《山爺爺》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學(xué)生樹立環(huán)保意識的兒歌。
(一)設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生采用多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。
（二）教材分析
《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度，因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺�，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。
(三) 教學(xué)目標
我認真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標。
① 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
�、� 借助多媒體啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。
③ 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。
（四）教學(xué)重難點
�、� 識字、寫字。
�、� 理解課文內(nèi)容，增強“植樹造林”的意識。
（五） 教學(xué)設(shè)計
�。�1） 談話激趣，揭示課題
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導(dǎo)入，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題，然后讓學(xué)生說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠，那么美。
�。�2）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣
《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，所以我在教學(xué)時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語文課程標準》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此，我讓學(xué)生仔細觀察書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼�，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。
�。�3）結(jié)合課文，認讀生字
低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識字。
另外，我在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。由于學(xué)生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學(xué)生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細節(jié)。
(4)品讀課文，感悟體驗
《語文課程標準》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生暢談感受。
對于低年級學(xué)生，教師還是應(yīng)該進行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性。
（六）幾點體會
�。�1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學(xué)目標。
這節(jié)課我以新課標精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學(xué)目標。
(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動。對于小學(xué)生來說，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
本課的.設(shè)計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會進入一個新的境界。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
【說教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
【說學(xué)情】
1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3．就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。
【說教學(xué)目標】
在本課的教學(xué)中，著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點】
1．獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。
2．由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準備】
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件
【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
�。ㄔO(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）
活動二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
（設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2．小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不
去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習(xí)！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1．獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）
【說作業(yè)設(shè)計】
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先說說自己明白了什么，再寫下來。
3．和好朋友說說自己準備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課后練習(xí)第一、二題。
3．你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1．用手語流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫課文。
3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
【說板書設(shè)計】
本課時，我設(shè)計的板書如下：（課件出示）
1． 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
�。ㄔO(shè)計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進學(xué)生進一步探索的熱情。）
【說總體特色】
1．快樂學(xué)習(xí)，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2．過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4．感悟運用，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
一、 說教材
《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標：
I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
學(xué)習(xí)重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
四、說教法
l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
五、說教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標。
(二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標記。
2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。
展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點撥
1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。
2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結(jié)合重點詞、句說說體會。
(五)達標檢測。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事�！缎W(xué)語文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話形式，擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫字數(shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調(diào)動學(xué)生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們喜愛讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析，結(jié)合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時目標：
1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“請、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際。
4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式：互動游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫字、朗讀、口語交際為重點，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺，落實“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設(shè)計
下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。
（一）互動游戲，激趣導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動力和活力。
之后進入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉欤覀円黄鹑フJ識雪白雪白的姑娘”，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學(xué)生有“課伊?xí)r，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待�！�
�。ǘ┱w感知，激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)愿望，在認一認，讀一讀，說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力。】
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：
第一步：角色體驗，識“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會到蚜蟲的可惡，然后進入棉花姑娘的角色，此時，學(xué)生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié)，運用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進入角色。
第二步：角色對話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話，讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣，進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進入童話世界，用語言，用表情，用動作繪聲繪色的進行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。
【古人有云：“書讀百遍，其義自見�！蔽疫�要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”通過最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效�！�
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ�？師生一問一答，為同桌進行口語交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力�！北经h(huán)節(jié)通過拓展課外資源，落實了句式訓(xùn)練，靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量�！�
（五）規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書
此環(huán)節(jié)，重點教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆，壓線寫。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進行強調(diào)，第三步練寫，低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前，練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認真寫，教師用筆標出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有進步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對比講評，攻克寫字難點，為提高書寫質(zhì)量保駕護航�！�
七、板書設(shè)計
經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時為更好地落實教學(xué)目標，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請各位專家老師予以批評指教，謝謝！
【有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集五篇】相關(guān)文章：
有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集8篇09-20
有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集6篇09-19
有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集六篇09-18
有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集9篇09-17
有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集5篇09-14
有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集10篇09-14
有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級錦集九篇09-13