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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-11 11:21:36 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)匯編10篇

  作為一名老師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)匯編10篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊(cè)第27課。課文共有7個(gè)自然段,主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,以及獅子?jì)寢寣?duì)小獅子的教育。告訴學(xué)生,從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

  《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主,適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),整合知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)"獅、整"等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"練、習(xí)"等6個(gè)字,積累abb型的疊詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  二、教法、學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中,同時(shí)采用朗讀法,運(yùn)用多種形式的讀,讓學(xué)生讀中學(xué),讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字,通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見(jiàn)解,發(fā)表感受。

  三、教學(xué)理念

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),我依據(jù)的三點(diǎn)教學(xué)理念如下:

  1、注重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)孩子的自我出發(fā),使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展,運(yùn)用直觀動(dòng)畫(huà)、分角色朗讀,續(xù)編童話等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。

  2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中,讓學(xué)生受到教育,愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

  3、注重創(chuàng)新,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中,致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng),通過(guò)想像擴(kuò)大語(yǔ)文文本空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。

  四、預(yù)設(shè)過(guò)程

  我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  A、看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣。

  B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎?

  C、這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題:兩只小獅子

  〔這一環(huán)節(jié)通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片片斷,聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí),喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)!

  2、初讀課文,整體感知。

  A、自由讀書(shū),要求讀書(shū)姿勢(shì)端正,劃出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師。

  B、再讀課文,標(biāo)出小節(jié)號(hào),把句子讀通順。

  C、同桌互相欣賞讀。

  〔通過(guò)學(xué)生自由讀,同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見(jiàn)面,培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)。讓學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢(shì),劃出生字,標(biāo)出小節(jié)號(hào)是為了養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。而同桌欣賞讀,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生感受到成功的喜悅!

  3、聯(lián)系生活,趣味識(shí)字。

  A、和生字朋友打招呼

  用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  B、和生字朋友玩游戲。

  讓學(xué)生和生字玩捉迷藏,發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了,就從自己的生字卡片里找到它,大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí),針對(duì)生字的特點(diǎn),采取適宜的方法深入識(shí)記字形。

  〔將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戲,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀,使學(xué)生學(xué)得積極,認(rèn)得主動(dòng)。〕

  4、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。

  A、創(chuàng)設(shè)情境

  讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂?guó),看到了哪些景色?

  再說(shuō)森林王國(guó)選大王了!貼出兩只小獅子的圖,一只躺著,一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)(gè)名字吧。

  再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。

  〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景,走進(jìn)森林王國(guó),再創(chuàng)設(shè)選舉的情境,讓學(xué)生給小獅子取名字,參加選舉投票,使學(xué)生走進(jìn)教材,走近主人公的身邊,融入到學(xué)習(xí)的情境中去,與文本進(jìn)行平等的對(duì)話!

  B、研讀感悟

  a、你準(zhǔn)備投誰(shuí)一票?理由是什么?

  〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序,決定品悟句子的順序,以學(xué)定教。〕

  b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦,就學(xué)習(xí)第二自然段,品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。"

  小獅子在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢?

  在學(xué)生充分想像說(shuō)話的情況下,教師引導(dǎo):我想采訪一下坐在這里的小獅子們,遇到這么多的困難,你為什么不休息休息,也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀?

  再讀句子,指名讀,小組讀,看圖片,每天天剛亮,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花紛飛,教師引讀。

  〔抓住"刻苦"一詞,讓學(xué)生想像說(shuō)話,開(kāi)闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪,充當(dāng)教材中的主人公,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中,有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子。〕

  c、合作探究學(xué)習(xí)3-7自然段。

  學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的,讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段,研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。

  全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作,模仿語(yǔ)氣,表演"懶洋洋"的動(dòng)作,積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。

  請(qǐng)小組合作表演。

  學(xué)生評(píng)價(jià)表演,并提出自己的建議。

  教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演,評(píng)價(jià)表演提出建議,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣,積累ABB的疊詞,將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主,學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn),去體會(huì)不同的語(yǔ)氣,設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文,有感情地朗讀課文!

  d、想像說(shuō)話

  懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)怎么做呢?如果課文有第8自然段會(huì)寫(xiě)些什么呢?如果有下一幅圖會(huì)畫(huà)些什么?你可以說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),演一演。

  〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造,使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮!

  5、聯(lián)系生活,拓展延伸

  A、小朋友們,學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎?你是一只勤勞的獅子嗎?你準(zhǔn)們?cè)鯓幼鲆恢磺趧诘莫{子呢?、

  〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系,學(xué)生的想像由文本移到了人本,加深對(duì)童話教育意義的領(lǐng)悟。〕

  B、補(bǔ)充格言

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。

  一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨。

  6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"練、習(xí)"兩字

  四人小組互相評(píng)價(jià)。

  你認(rèn)為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好,請(qǐng)你在這個(gè)字旁畫(huà)個(gè)五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩?xiě)的字。

  〔注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性,讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

  [教材簡(jiǎn)析]

  《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛(ài)和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑,富有兒童情趣。

  [學(xué)生分析]

  剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。

  [設(shè)計(jì)理念]

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”;在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境,實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。

  2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

  [教學(xué)策略]

  1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。

  2、朗讀感悟法:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

  [教學(xué)流程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  出示情境圖一:今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說(shuō)話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。

  情境圖二,樹(shù)上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能

  力、朗讀能力的好教材。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

  (2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  (3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教

  育。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

  4.教具準(zhǔn)備

  小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。

  5.課時(shí)安排

  整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?

  1.三為主原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;

  2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

  3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

  4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一

  應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

  在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)情境導(dǎo)入,整體感知。

  1.導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

  2.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?

  3.自由讀課文,按要求自學(xué)。

  提出兩個(gè)要求:

  (1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  (2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  4.檢查自學(xué)效果。

  讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。

  (二)先扶后放,逐層精讀。

  尋求壁虎借尾巴的原因。

  學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:沒(méi)有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

  《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動(dòng)物,形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個(gè)自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

  一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門(mén),表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法,初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周?chē)挛锾幱诤闷鏍顟B(tài),對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此!芭d趣是最好的老師!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 6個(gè);

  2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;

  3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

  根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn),我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

  依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟:

  1、激趣揭題,范讀感知;

  2、自讀課文,自主識(shí)字;

  3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),落實(shí)雙基。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個(gè)季節(jié),誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪一個(gè)?”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片,問(wèn)道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí),我適時(shí)小結(jié):“大家觀察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過(guò)秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。

  教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,將語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書(shū)課題時(shí),我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě),并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí),學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里,我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí),都著急了,大家都是有愛(ài)心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認(rèn)識(shí)的字,然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí),又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

  一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓,并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解,這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí),我在詞語(yǔ)上下功夫,請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái);第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字! ,同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

  識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過(guò)程中,學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問(wèn)題;因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來(lái),那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫(xiě)字指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導(dǎo),交給學(xué)生寫(xiě)字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫(xiě)字方法,提高書(shū)寫(xiě)能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我進(jìn)行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過(guò)這5句話三個(gè)自然段,落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時(shí),我真的提高不少。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問(wèn)題上提出“立足工具,弘揚(yáng)人文,凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn),本課的設(shè)計(jì),我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委!在語(yǔ)文教學(xué)之路上,我要走的路還很長(zhǎng),我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

  《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的兒歌。

  (一)設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ),教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法自主識(shí)字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

  (二)教材分析

  《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對(duì)山進(jìn)行擬人化的描寫(xiě),使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來(lái)一定難度,因?yàn)檎麄(gè)環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們自己談?wù)剬?duì)大山的感受,自主選擇識(shí)字方法。然后借助多媒體激勵(lì)學(xué)生自由想象,創(chuàng)造發(fā)揮,保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性發(fā)展。

  (三) 教學(xué)目標(biāo)

  我認(rèn)真鉆研教材后,為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

 、 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。

 、 借助多媒體啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中認(rèn)知,理解、感悟。

  ③ 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn)

  ① 識(shí)字、寫(xiě)字。

 、 理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)“植樹(shù)造林”的意識(shí)。

  (五) 教學(xué)設(shè)計(jì)

 。1) 談話激趣,揭示課題

  好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語(yǔ)(個(gè)子和云一樣高,樹(shù)木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好。)導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大山的印象,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時(shí)小結(jié),告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠,那么美。

 。2)圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在教學(xué)時(shí),就通過(guò)插圖努力營(yíng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,初步感知山爺爺?shù)臉幼,然后再借助課文理解植樹(shù)前后山爺爺面貌的變化,從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

 。3)結(jié)合課文,認(rèn)讀生字

  低年級(jí)的閱讀要求教低,重點(diǎn)是識(shí)記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時(shí),將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓學(xué)生更好地借助課文識(shí)字。

  另外,我在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字,然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀,并告訴小老師教讀的要求,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不一定很到位,因此,我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上,適時(shí)地聽(tīng)課文錄音,并提出要求,就是“認(rèn)真看書(shū),仔細(xì)聽(tīng)”因?yàn)橛械囊荒昙?jí)學(xué)生往往只是聽(tīng),不看書(shū),這樣就起不到示范作用,這是一個(gè)必要的細(xì)節(jié)。

  (4)品讀課文,感悟體驗(yàn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生暢談感受。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法,并不是我的指導(dǎo)所在,只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)感,然后在圖片的幫助下意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

  (六)幾點(diǎn)體會(huì)

 。1)理念為統(tǒng)帥,讀悟結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開(kāi)始就聽(tīng)范讀,然后有聲有色地模仿,而讓他們自讀自悟,并大力贊賞提出疑問(wèn)的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性,以讀代講,采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中激發(fā)情感,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  (2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),展示生動(dòng)的畫(huà)面,播放優(yōu)美的音樂(lè),動(dòng)聽(tīng)的錄音,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把無(wú)形的課本知識(shí)變?yōu)榛钌挠行沃R(shí),讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

  本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中,我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,那么,我們的教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6

  尊敬的各位評(píng)委、老師們,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。

  一、教材分析

  先看教材分析

  1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

  2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。從寫(xiě)法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對(duì)話形式,擬人手法。

  《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的`要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。其中識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識(shí)字量大幅度增加,在寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,激發(fā)識(shí)字自主性,強(qiáng)化隨文識(shí)字。

  二、學(xué)情分析

  說(shuō)完教材,再看學(xué)情

  從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看。(識(shí)字、寫(xiě)字)孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律,但自主識(shí)字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時(shí),孩子們喜愛(ài)讀童話,說(shuō)童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

  從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對(duì)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  第一學(xué)段要求:

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

  3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

  5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

  6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  單元目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。

  2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí),引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對(duì)推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。

  2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

  四、教學(xué)模式

  在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式:互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫(xiě)字,激興導(dǎo)書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識(shí)字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái),落實(shí)“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。

  五、教學(xué)方法

  俗話說(shuō):“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:

  1多媒體課件激趣法

  一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  2游戲?qū)W習(xí)法

  “興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛(ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。

  3換位表演法

  表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

  “授之以魚(yú)不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn),在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

  2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以演讀促理解,感悟課文情境。

  3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┗(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀

  本環(huán)節(jié)我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現(xiàn)。出示:

  1、看故事,玩“變臉”,

  2、小競(jìng)猜,讀“姑娘”,

  3、展圖片,學(xué)課題。

  第一步,我饒有興趣地對(duì)孩子們說(shuō):老師帶來(lái)一些故事,如果你看過(guò)的話就做笑臉,沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。

  之后進(jìn)入第二步:小競(jìng)猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題!敖裉,我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”,它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待!

 。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)

  根據(jù)我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個(gè)小游戲:請(qǐng)故事主角一一上臺(tái),并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力!

 。ㄈ┚劢归喿x,激情導(dǎo)思

  此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟:

  第一步:角色體驗(yàn),識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會(huì)到蚜蟲(chóng)的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的,多樣的,有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛,有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢,總知是無(wú)比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

  此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識(shí)“治”,看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),想一想,說(shuō)一說(shuō)中輕松地識(shí)字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。

  第二步:角色對(duì)話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過(guò)自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們?cè)谕阑プx,加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語(yǔ)言,用表情,用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。

  【古人有云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!蔽疫要說(shuō)“書(shū)讀百遍,其文自通,其思自敏”通過(guò)最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語(yǔ)氣,演出了情味,達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效!

 。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導(dǎo)練

  此環(huán)節(jié),通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式:請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ?師生一?wèn)一答,為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。

  【“課標(biāo)中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力!北经h(huán)節(jié)通過(guò)拓展課外資源,落實(shí)了句式訓(xùn)練,靈活無(wú)痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量。】

 。ㄎ澹┮(guī)范寫(xiě)字,激興導(dǎo)書(shū)

  此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫(xiě)。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書(shū)空,讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫(xiě),低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)之前,練寫(xiě)前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì);第四步反饋講評(píng),教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對(duì)寫(xiě)得好的字用紅筆圈出,特別好的畫(huà)雙圈,以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫(xiě),教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng),在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。

  【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng),攻克寫(xiě)字難點(diǎn),為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護(hù)航!

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。

  以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容,有不足之處,還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教,謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7

  一、說(shuō)教材

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  二、說(shuō)教法

  從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會(huì)詩(shī)文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);有感情地朗讀課文,背誦課文。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  1、出示謎語(yǔ),引出課題。

  本課一開(kāi)始,我就出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)中內(nèi)容,自然引出課題。

  2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。

  一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后,通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識(shí)字

  每篇課文的識(shí)字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,并當(dāng)小老師教學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)是怎么記住的,接著采用游戲“開(kāi)火車(chē)”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè)的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓(xùn)練。 4.綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言,理解課文。

  在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見(jiàn)什么?這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,及學(xué)生的思維能力。

  5、鞏固練習(xí)。

  結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來(lái)鞏固生字的認(rèn)讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。

  讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境, “寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,而在這堂課上,有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。

  在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美?偸且怨膭(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8

  一、創(chuàng)設(shè)情境引入

  師:各位小動(dòng)物們,大家好,我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們,你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎?喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。

  二、整體感觀。

  師:怎么樣?感覺(jué)如何?誰(shuí)能用一句表示感嘆的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙,你說(shuō)得真好!小白兔,說(shuō)得不錯(cuò),小松鼠,好極了!大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受!看得出來(lái),你們都非常愛(ài)吃水果,對(duì)水果有種特殊的感情,一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果,為什么愛(ài)吃呢?小白鴿,你說(shuō)說(shuō),你愛(ài)吃草莓,是因?yàn)樗獗砗每矗恍⊙嘧,你說(shuō)說(shuō),哦,你愛(ài)吃蘋(píng)果,因?yàn)樗睹溃』胰改!哦,你?ài)吃葡萄,是因?yàn)樾陆钠咸押贸!、、、、、、?duì)于自己愛(ài)吃的水果,小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的原因。

  三、觀察形狀

  師:剛才說(shuō)了這么多,喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛(ài)吃桔子,喜鵲姐姐也愛(ài)吃,F(xiàn)在,我們一起來(lái)看看吧!

  師:這是什么? 桔子是什么樣子的?正確!能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎?非常好,小蜻蜓,你的想象力真豐富!還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下!不錯(cuò)!我們?cè)賮?lái)看看它的顏色?對(duì),桔子是黃色的,那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢?對(duì)!蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ),希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持!那么,在這里,這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切?小鴨子,你來(lái)說(shuō)說(shuō),正確!你喜歡這種顏色嗎?怎樣才能讓別人感受到你的喜愛(ài)呢?你真聰明!加上了一個(gè)比喻,就能把句子寫(xiě)得形象、生動(dòng),喜愛(ài)之情自然就出來(lái)了

  四、辨別顏色

  師:那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢?我們來(lái)看看!——從圖上我們可以知道:桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?小龍馬,你來(lái)!對(duì),沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的,然后逐漸變成淺綠色,最后變成金黃色的了!

  五、小結(jié)形狀、顏色

  師:現(xiàn)在,喜鵲姐姐要給大家出一道難題了:誰(shuí)能把剛才我們觀察到的連起來(lái),用一段通順的話來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧!。這樣吧!同桌先練一練。好了嗎?誰(shuí)敢來(lái)?非常好,小麻雀,你真勇敢!來(lái)!試試看!說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎?好,我們來(lái)欣賞一下!寫(xiě)得真棒!我們應(yīng)該向小麻雀學(xué)習(xí),下面,請(qǐng)大家象小麻雀一樣,觀察一下自己愛(ài)吃的水果,同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色,再把它寫(xiě)下來(lái)。看看誰(shuí)寫(xiě)得好,請(qǐng)它上來(lái)電腦上展示!啄木鳥(niǎo),你的也寫(xiě)得不錯(cuò),上來(lái)展示展示!還有嗎?好,你的,你的,你的也行!

  六、品嘗味道

  師:看著伙伴們筆下的水果,寫(xiě)得多好呀!喜鵲姐姐都忍不住想吃了,你們想不想吃呀!好!我們的水果大餐就要開(kāi)始了。在開(kāi)餐之前,喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求,只有做得到的小朋友才可以吃喲!那就是:用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗,用你的心感受感受!——小伙伴們,能做到嗎?好,現(xiàn)在我宣布,水果大餐正式開(kāi)始:在品嘗過(guò)程中,你可以獨(dú)自享受,也可以去和好朋友分享;你可以吃自己的,也可以去拿別人的,喜鵲姐姐這里也有,歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗!時(shí)間到,相信這次伙伴們都不會(huì)“白吃”,一定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果,沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系,等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。

  師:接下來(lái),我要采訪一下,你們剛才是怎么吃水果的?有沒(méi)有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪?好,就你,小白兔,請(qǐng)問(wèn)你剛才吃的是什么水果?能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么吃的嗎?說(shuō)得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展示一下?下面,我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙,你認(rèn)為開(kāi)頭寫(xiě)得好,寫(xiě)了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味,誘得人情不自禁想吃!讀了這一句你也想吃!小燕子,你認(rèn)為它用詞準(zhǔn)確,寫(xiě)出了草莓誘人的香甜!小鴨子,你認(rèn)為小白兔寫(xiě)出了對(duì)草莓的喜愛(ài)之情!讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣!小灰貓,你認(rèn)為寫(xiě)得好,如果在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完美了。

  說(shuō)得不錯(cuò),要不?小灰貓,你上來(lái)幫小白兔續(xù)上

  師:很好,你們的評(píng)語(yǔ)都很貼切!那你們知道小白兔為什么能寫(xiě)得這么好嗎?我們一起來(lái)分析分析:小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣?咬開(kāi)它又怎么樣?吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)?吃完之后又有什么感受!這下知道了吧!

  原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了自己對(duì)草莓的喜愛(ài)之情!相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀察,也一定能寫(xiě)好的?不信,大家動(dòng)筆試試看!小黑熊,你寫(xiě)得不錯(cuò),上來(lái)展示,讓大家欣賞欣賞!你的也不錯(cuò),上來(lái)。你的有特色,也來(lái),還有你的。

  七、了解水果知識(shí)。

  師:看著你們筆下栩栩如生的水果,喜鵲姐姐真是喜歡得不得了!如果你們能了解你們愛(ài)吃的水果,它們生長(zhǎng)在哪里?它們有什么營(yíng)養(yǎng)?以及它們有什么特點(diǎn)的話?那你們的文章就會(huì)更加如虎添翼了。想了解這些呀,就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方,那就是網(wǎng)絡(luò)世界,我們一起上網(wǎng)看看吧!是不是大開(kāi)眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。

  下面,根據(jù)剛才我們查到的資料,以及你在課外收集到的。我們準(zhǔn)備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛(ài)好為一組,比如喜歡蘋(píng)果的為一組,喜歡西瓜為一組。先在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  總結(jié)。看看哪個(gè)小組把自己愛(ài)吃的水果說(shuō)得讓大家都愛(ài)吃,哪個(gè)小組選出的組長(zhǎng)就會(huì)成為今天的水果大餐形象大使,參加下個(gè)月在森林王國(guó)舉行的美食大會(huì)。有信心嗎?現(xiàn)在自由組合小組,進(jìn)入分組討論。

  1、2、3,開(kāi)始!時(shí)間到!哪個(gè)小組先來(lái)?好,西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō),恩,西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎,我們聽(tīng)聽(tīng):說(shuō)得太棒了!他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和作用等方面做了詳細(xì)的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯(cuò)。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言?好,你們說(shuō)說(shuō),好,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  看來(lái),發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說(shuō)家?墒牵覀兛刹荒芄庹f(shuō)不做,請(qǐng)大家把你們剛才組內(nèi)討論的有關(guān)的知識(shí)回想一下,有條理的寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)完之后,看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫(xiě)的有什么聯(lián)系,組織一下,看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、作用這三部分,可以分開(kāi)來(lái)放在文章中間,也可以獨(dú)立成段。這就要看你對(duì)文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文,你們可以參考參考!另外,利用課余時(shí)間,你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料,這里喜鵲姐姐提供幾個(gè)網(wǎng)站,有空去查查!

  下面,利用大伙們寫(xiě)的時(shí)間,我們來(lái)看看哪一個(gè)組推薦的水果被評(píng)為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋(píng)果組的小灰雀、草莓組的小天鵝,恭喜你們!你們就是今天的水果大餐形象大使!

  八、結(jié)束語(yǔ)

  時(shí)間過(guò)得真快!水果大餐馬上要落下帷幕了,下一步,我們將舉行水果鑒賞會(huì),歡迎到時(shí)大伙們帶著你們寫(xiě)好的習(xí)作,來(lái)參加啊!小動(dòng)物們,喜鵲姐姐要跟大家說(shuō)再見(jiàn)了。水果鑒賞會(huì)時(shí)見(jiàn)!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9

  《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

  一、圖文結(jié)合,引情激趣

  結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn),從圖畫(huà)入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面,進(jìn)入故事片場(chǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清,即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái),這無(wú)需老師過(guò)多講解,就明白了課文內(nèi)容。

  二、從讀中感悟,引入思考。

  對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě),多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變,其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如:小松鼠和鼴鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生,從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  三、從拓展中益智在延伸中深思

  從課文最后一句是誰(shuí)把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,通過(guò)學(xué)生的問(wèn),找資料,尋找答案,解開(kāi)謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開(kāi)拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劤缘氖澄镞有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識(shí),彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn),最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá),組織材料的能力,同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

  總之,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實(shí)際操動(dòng)中,因?yàn)閭(gè)人能力有取限,會(huì)有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,我會(huì)虛心接受,及時(shí)改正。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇10

  《王冕學(xué)畫(huà)》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課,本文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)侯學(xué)畫(huà)荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課,是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

  在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上,我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果;懂得無(wú)論做什么事情,都要下苦功夫才能成功的道理。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

  考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是:

  理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句,認(rèn)識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

  綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況,根據(jù)本節(jié)課型,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┌鍟(shū)課題:王冕學(xué)畫(huà),質(zhì)疑:從題目中知道了什么?激發(fā)學(xué)生興趣,從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書(shū)指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書(shū)著重于第二自然段,既:

  夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后,滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣

  碧綠荷葉

  出了神 想(畫(huà)下來(lái))

  這種板書(shū)既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉,簡(jiǎn)練而又科學(xué),又是學(xué)生背誦的綱目。

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段,指導(dǎo)討論,懂得無(wú)論做什么事,都要下苦工夫才能成功的道理,然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。ㄋ模┰僮x全文,復(fù)述課內(nèi)容,并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹尽_@種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,又使學(xué)生的說(shuō)話得到了訓(xùn)練,更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

  (五)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力,又加強(qiáng)了寫(xiě)字訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。

 。┚毩(xí)設(shè)計(jì):用投影打出:

  1、選合適的詞填空,再讀句子。

 、俸苫ㄩ_(kāi)得( )鮮艷。(很、更)

  ②王冕只念了三年書(shū),( )去給人家放牛。(就、才)

 、鬯茫 )( )節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆。(平時(shí)、有時(shí))

  2、讀一讀,再把句子抄下來(lái)。

  ①他一邊放牛,一邊讀書(shū)。

  ②大雨過(guò)后,荷花更美麗了。

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