小學(xué)《東南西北》說課稿3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)《東南西北》說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)《東南西北》說課稿1
一、說教材。
《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖和方向，打下基礎(chǔ)。低段兒童對抽象知識的接受是具有相當(dāng)難度的，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在活動中加深體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認(rèn)其余的三個方向。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：給定一個方向，學(xué)會辨認(rèn)其余方向；會用東、南、西、北描述物體所在的方向。
難點(diǎn)：理解地圖上規(guī)定方向的方法，正確辨認(rèn)生活中的方向。
四、說教法。
啟發(fā)式教學(xué)法討論法體驗(yàn)感知法
五、說學(xué)法。
合作學(xué)習(xí)法討論法自主探究學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們！大家回憶一下在一年級學(xué)習(xí)《方向與位置》的時候都學(xué)過哪些表示方向的詞？
生:上、下、左、右、前、后。
2、這節(jié)課我們來認(rèn)識一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書：《東南西北》。
二、授新課：
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中你是怎樣認(rèn)識東、南、西、北的？大家說一說太陽是從哪個方向升起的嗎？
2、師演示太陽升降的動畫課件。
3、由兒歌幫助學(xué)生初步認(rèn)識東、南、西、北。
4、老師讓段思妤來當(dāng)向?qū)�，她從大門進(jìn)來，分別來認(rèn)識東、南、西、北。（每認(rèn)識一個方向讓學(xué)生貼一個方向在墻上。）
5、讓全體學(xué)生起立，面向太陽點(diǎn)點(diǎn)頭，向西面給太陽落山說拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。
6、叫四名學(xué)生分別面對東南西北，說其它三個方向。
7、地圖通常按照上北下南，左西右東來繪制的。（教師在黑板上板書）
8、繪制校園示意圖，讓四名學(xué)生分別將大門、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。
三、多種形式的練習(xí)：
四、玩中拓展：
師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？
1、借助《要是你在野外迷了路》課文認(rèn)識東、南、西、北
2、借助搬凳子游戲認(rèn)識東、南、西、北。
五、這節(jié)課你的收獲是什么？讓學(xué)生談自己的收獲，教師對他們的所獲給予適當(dāng)?shù)脑u價。
六、作業(yè)：
1、完成書上P58——P59上的填空。
2、回家看看自己家的門、窗戶朝什么地方開著。
3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡單的平面示意圖。
小學(xué)《東南西北》說課稿2
一、教材分析
《東南西北》，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個新增的知識點(diǎn)。對于二年級的學(xué)生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造�！币虼藦男W(xué)會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。
根據(jù)教材編寫的'特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會識別東南西北4個方向，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。
2．能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)策略
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，教師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗(yàn)的過程。通過學(xué)生的親身實(shí)踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。
1．學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過一年的學(xué)習(xí)，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．設(shè)計理念
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)
學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，例如：語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[源自]學(xué)科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流辨別方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。
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1．辨別相對位置
在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機(jī)場在餐廳的哪個方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時要求學(xué)生邊指方向邊說，動作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對應(yīng)的東南西北也有所不同。
2．描繪路線
在熟悉四個方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪，要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個單位長度（也就是1格），再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達(dá)的地方�！闭垖W(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3．設(shè)計線路
本節(jié)課對于一些約定俗成的知識，比如說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計路線這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計活動中，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生尋找多條路線，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路，可以列式計算所經(jīng)過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
�。ㄈ┤宋耐卣�
從古到今，人們對于方位的認(rèn)識一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應(yīng)用
生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向？看看從你家到學(xué)�？梢栽趺醋撸俊辈患庇谧寣W(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供給他們更廣闊的平臺。
小學(xué)《東南西北》說課稿3
一、 說教材：
1、 教材簡析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造�！币虼耍瑥男W(xué)會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學(xué)目標(biāo)：(1)通過情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
4、 (1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
二、 說老教法
本次教學(xué)活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動、游戲活動等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。
三、 說學(xué)法
數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。
四、 說教學(xué)過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動的過程，基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一) 游戲活動，導(dǎo)入新課俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊和心理準(zhǔn)備。
(二) 實(shí)際觀察、感受方位
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。
(三) 室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計了“我說你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。
其次，我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個學(xué)生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
(五) 玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。
方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中，我設(shè)計了森林之家這一情境練習(xí)。首先對學(xué)生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認(rèn)識。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會了什么?有什么好處?并鼓勵學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了�！�
整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
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