小學(xué)教師說課稿

時間：2022-07-20 13:21:15 小學(xué)說課稿我要投稿

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小學(xué)教師說課稿范文

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)教師說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教師說課稿范文

小學(xué)教師說課稿范文1

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍︖@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。

　　一、設(shè)計理念

　　本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：

　　1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境。

　　2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。

　　二、教材簡說

　　(過渡語——單元目標——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)

　　在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫�。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。

　　2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。

　　3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點。

　　三、教學(xué)法：

　　根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：

　　1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。

　　2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)流程

　　下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想

　　(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

　　老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

　　2、交流：

　　a、詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞。

　　b、交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意

　　(三)研讀課文，感悟古怪

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：

　　1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會。

　　2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習(xí)，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段。

　　3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點)

　　(四)鞏固字詞，升華認識

　　再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時深化對文本的認識)

　　(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待

　　作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

小學(xué)教師說課稿范文2

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標、重點難點、教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的'閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

　　三、學(xué)習(xí)目標

　　根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標。

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深奧、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、能結(jié)合上下文并結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，并體會課文的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　四、教學(xué)重難點

　　體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

　　五、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

　　設(shè)計思路是根據(jù)六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。

　　【設(shè)計意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當以審題解題為契機，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過程中探究強化初讀的目標意識。】

　　(二)字詞處理

　　檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、小黑板出示要求會讀，會寫的生字詞語。教師及時點撥正音。

　　3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　【設(shè)計意圖：可以了解學(xué)生對文章的預(yù)習(xí)情況，并進行整理，對后文的學(xué)習(xí)作一個很好的鋪墊。

　　(三)整體感知

　　1、概括主要內(nèi)容

　　默讀課文，按照課文寫了幾件事的方法來思考：課文的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)

　　2、歸納小標題

　　周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段?師生共同提煉小標題并板書;

　　【設(shè)計意圖是對文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進入文本重點內(nèi)容學(xué)習(xí)�！�

　　(四)提出問題，設(shè)計方法

　　1、在這個環(huán)節(jié)，教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?學(xué)生帶著問題自學(xué)，同時可以提出不懂得問題，

　　2、解決方法：

　　對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

　　【設(shè)計意圖：都說“語文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間】

　　(五)品析文本，落實目標

　　學(xué)習(xí)2、3兩段

　　接下來將重點學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事，學(xué)生讀文思考：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?

　　學(xué)生相機匯報，我適時追問。

　　1、說說我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的，為什么這樣說?從而體會魯迅幽默風(fēng)趣，對下一代的愛護。

　　2、說說我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

　　【設(shè)計意圖興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當創(chuàng)設(shè)一些情境并進行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣�！�

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)習(xí)4、5段

　　用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神情來體會人物的形象。

　　【“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象，表達內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊�！�

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁!再讀，感受車夫的痛與苦。

　　【設(shè)計意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。】

　　(六)歸納概括

　　1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2：工具性：學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

　　【設(shè)計意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化】

　　(七)拓展應(yīng)用，生成創(chuàng)新

　　1、認真讀課文，質(zhì)疑，寫下來;

　　2、收集魯迅的名言：

　　一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

　　希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　【設(shè)計意圖：語文的外延即生活”，語文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容】

　　(八)板書設(shè)計

　　我的伯父魯迅先生

　　笑談《水滸》

　　愛戴趣談“碰壁” 為自己想得少

　　救護車夫為別人想得多

　　關(guān)心女傭

　　【計意圖：為一體，簡潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力�！�

小學(xué)教師說課稿范文3

　　說教材：

　　本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內(nèi)容，這是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　說學(xué)情：

　　在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　說教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“()是()的家”句式說話。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

　　說教學(xué)重難點：

　　重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　說教學(xué)思路：第一，本課以讀為基調(diào)，借助形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習(xí)用“()是()的家”句式說話，分組討論作詩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。

　　說教學(xué)過程：

　　教具準備：課件、字卡、圖片、頭飾

　　根據(jù)一年級學(xué)生的心理、年齡特點，我精心設(shè)計整個教學(xué)過程如下：

　　一、圖畫導(dǎo)入，激趣揭題

　　創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇椋氩幌胝J識他們?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學(xué)生認知)，這些小家伙可調(diào)皮啦!偷偷跑出來玩，找不到自己的家了(貼上家的圖卡)，你能幫它們找到家嗎?形象導(dǎo)入，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　二、初讀課文，檢測生字

　　首先,讓學(xué)生借助拼音，自由讀課文，要強調(diào)把每一個字音都讀準，尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學(xué)生對生字的掌握情況，學(xué)生積極性很高，幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子，乃至讀整首詩，師生共同評議糾正，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的能力，又從另一個角度檢測了生字，一舉兩得，一箭雙雕。

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　新課標強調(diào)要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解，當代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計大部分時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

　　一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

　　一節(jié)課成功與否，問題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計了這樣一些問題，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的家在哪兒，它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知，使課堂變得生動而活躍。

　　巧用過渡，“首先，我們?nèi)タ纯窗自频募摇币龑?dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍天是白云的家”;“看，地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”，深情贊美土地的偉大;“藍天的家很美麗，禾苗的家很溫暖，那么小鳥和魚兒的家怎樣呢?”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”;“孩子們，咱們忽而是藍天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是樹林里的小鳥，忽而是大海里的魚兒，分別體會了家的美好。那么，我們共同的家在哪呢?”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰，“共同”是何意，以及為什么說地球是我們共同的家。

　　一年級學(xué)生有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學(xué)生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標。

　　四、說話練習(xí)，活動拓展

　　1、安排學(xué)生小組合作作詩，用“藍天是()的家，()是羊群的家，()是()的家”，分層次練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從課內(nèi)走向課外，讓課堂回歸生活。

　　2、讓學(xué)生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，鞏固課文。

　　五、總結(jié)全文,烘托氣氛

　　動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，我們要熱愛地球、保護地球，鼓勵學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。

　　說板書設(shè)計：

　　板書力求新穎，一目了然。我采用形象的圖片，把板書設(shè)計成地球的形狀，更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。

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