小學二年級下冊語文說課稿

時間：2022-11-13 15:38:31 小學說課稿我要投稿

小學二年級下冊語文說課稿(精選15篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學二年級下冊語文說課稿，歡迎大家分享。

小學二年級下冊語文說課稿(精選15篇)

小學二年級下冊語文說課稿1

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶薄泛汀兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥莾善榻B自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。而人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的`第1課時就是《認識東南西北》。

　　依據課程標準以及教材與其他學科之間的聯系，我把本課時的教學目標定為

　�。�1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；

　�。�2）能力目標：發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　�。�3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

　　我們學校二年級的孩子已經能夠自主識字。我們本著“先學后講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講”，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向導”不容易理解。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。再進行填空練習

　　忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

　　在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對于方向感進行了滲透。

　　這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就會一下子理解了。

　　當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統一起來。

小學二年級下冊語文說課稿2

　　一、說教材：

　　《中國美食》是部編版小學語文二年級下冊第三單元的一篇識字課文。課文主要通過各種各樣的美食圖片，讓學生了解中國美食，通過認識這些美食從而學習生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

　　本單元為識字單元，重在培養(yǎng)學生的識字興趣與能力。依據單元特點及新課標要求，低年級學生能借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學會用普通話正確、流利地朗讀課文，所以我擬定本課第一課時的三維目標及重難點如下：

　　【知識與技能】會認16個生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個多音字；觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。

　　【過程與方法】正確、流利地朗讀課文。

　　【情感態(tài)度與價值觀】初步了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛之情。

　　教學重點：1．會認16個生字，正確地書寫“烤”，掌握1個多音字。

　　2．正確、流利地讀出各種美食的名稱。

　　教學難點：歸納總結漢字的構字規(guī)律。

　　二、說教法學法：

　　《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的.教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。” 因此我根據本課的特點，通過讓學生看圖識字識詞，利用形聲字特點識字，利用菜名識字等多種方法，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

　　學生的學習過程主要采用以圖助記、自主探究、合作學習完成。

　　三、說教學過程：

　�。ㄒ唬⒄蠁卧獌热�，聯系生活，激趣導入：

　　良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，愛吃美食是孩子的天性，所以我就問學生，生活中你都喜歡吃哪些美食？把學生的注意力，有效地一下子引到課堂上，在孩子回答的基礎上導入課文。

　�。ǘ⒊踝x課文，感知中國美食的特點。。

　　為了提高孩子認識本課美食的興趣，我采用看圖片，猜名字的方法，調動學生多種感官，初步認識美食名子，了解中國美食的特點。再通過引導學生發(fā)現課文的編排特點，進一步明確有七種菜肴和四種主食。

　　（三）、再讀課文，識字認字。

　　1、此環(huán)節(jié)再次出示11道美食名，帶拼音、去拼音，采用指名領讀、開火車讀、小組讀等多種形式讀。（重點讀準紅色字音即我會認的字）

　　2、多種方式識字。

　　依據學生課前利用工具書預習生字，指名說出本課結構較為特殊的字，明晰偏旁，通過組詞、相互交流，積累更多的識字方法，又培養(yǎng)了學生自主識字的能力。本課的漢字有一定的構字規(guī)律，教學中我利用課后習題，將本課生字歸類，讓學生明白帶有“火”旁和四點底的字大多與“火”有關。多音字的識記我放在具體的語境中，做到學以致用。

　　檢測環(huán)節(jié)將本課認的字放在生活中常見的菜名中，在語境中再鞏固，最后和學生玩送蔬菜的游戲，突出在玩中學樂中學。

　�。ㄋ模�、指導書寫“烤”字。

　　1、憑借書中田字格觀察生字，引導學生觀察筆畫的位置，交流書寫注意事項。

　　2、師范寫，學生書空后練寫，教師巡視。

　　3、展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

　　寫好字的前提是觀察好字的結構及筆畫在田字格的位置，引導在讓學生寫前說的同時讓孩子學會了觀察，進而才能規(guī)范書寫。

　　（五）、再讀課文，鞏固識字。

　　識字的最終目的是讀好課文，為理解課文打好基礎。

　�。�、作業(yè)：1、會認本課生字，在練習本上規(guī)范書寫“烤”。

　　2、向家長了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說說制作哪些食物時需要用到這些方法。

　　以上僅是我對這節(jié)課的初步設想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在具體的教學實踐中我會因勢利導、隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。

小學二年級下冊語文說課稿3

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

　　教學目標：

　　1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2.通過理解詩歌內容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學方式的構建

　　語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

　　1.初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

　　2.再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

　　3.讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

　　5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的.理解。

　　教學過程：

　　（一）談話導入課題。

　　1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）朗讀全詩，初知大意——領略美

　　通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

　　（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅�，再現詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學生的積極性，創(chuàng)造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

小學二年級下冊語文說課稿4

　　一、教材分析

　　《畫風》是小學語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

　　現代教育理論指出，教學應積極倡導學生的自主、合作、探究等學習方式，注重學生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術手段創(chuàng)設情境，幫助學生理解課文內容。

　　二、教學目標分析

　　根據新課標提出的小學語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學生為主體，教師為主導，以人為本，以學生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的特點，二年級學生的認知規(guī)律、知識基礎，制定以下教學目標：

　　三、教學重點、難點分析

　　新課標還指出，語文教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。

　　四、教材教法、學法分析

　　新課標強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學法如下：

　　因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　五、教學的策略及運用的分析

　　我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，圖文結合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務。

　　（1）教學行為策略的具體運用：設計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好，生動的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開了學生的思路，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。使學生樂學，易學。引入新課，我采用直接板書“風”。然后問：誰會唱與風有關的歌？誰會背與風有關的詩？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。兒童散學歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發(fā)學生的興趣。同時相機提出：風還能畫出來嗎？很自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）

　�。�2）小學低年級的語文教學，識字教學是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的基礎。結合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學，老師認真示范書寫。引導學生掌握規(guī)律，掌握四個上下結構的字的相同點和不同點。學生已經進入二年級的下期，教師應鼓勵學生自己去探究、發(fā)現，自主地對剩下的7個生字進行學習，掌握寫字的要領。教師及時得給予反饋、評價。

　　（3）各種形式的讀，質疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務于讓學生更好的理解課文內容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學中顯得尤為重要，本堂課的設計就會讓學生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風的圖）既訓練了學生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的.興趣，從而達到朗讀的目的。

　　語文教學中，設疑是學生求學的重要途徑。問題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學生聯想力，創(chuàng)造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學生在回答中，充分體現自己的個性。教師是學生的引導者，學生是主體，尊重學生，課堂的設計為了充分調動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現，在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現了語文學科與信息技術的整合。

　�。�4）為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生合作畫風。（1小練筆你還有什么方法畫風？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結合作的精神。

　�。�5）學習了課文，讓學生談談自己的收獲，實際上是檢驗學習效果的一種方法，同時也培養(yǎng)學生一定的語言組織能力。

　�。�6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實用。設計如下：

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　　六、思想總結

　　以上設計，我注意語文學科和其他學科的整合，以學生為主體，以學生發(fā)展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術，體現學生的主體性和主動性，培養(yǎng)學生的團結合作的精神，發(fā)展了學生的語言思維和創(chuàng)新能力。

小學二年級下冊語文說課稿5

　　一、說教材

　　《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

　　二、說學生

　　本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

　　三、說教學設計

　　《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養(yǎng)學生的。想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發(fā)學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。

　　教學設計說明：

　　《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。

　　課文1、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。

　　課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟。

　　教學反思：

　　《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

　　教學過程共設立了六個教學活動板塊，通過課件的演示促進了學生的`學習。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊：

　　第一活動板快：媒體的視聽欣賞調動了學生學習的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學的耳朵，還深深地吸引了學生們的眼球。

　　第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎讓學生們聯系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點兒也不靈活。學生在朗讀中用他們的語音語調讀出了毛蟲的“笨拙”。

　　第五教學活動板塊中的“練一練”學件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補充得更完整，更優(yōu)美。

　　利用多媒體，讓學生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學的進程，讓學生有了自主學習的空間。

小學二年級下冊語文說課稿6

　　【教學設計綜述】

　　《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節(jié)課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學，通過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發(fā)學生愛科學，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　會認８個字，并讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。病⒛芰δ繕耍�

　　培養(yǎng)學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　�。�、情感目標：

　　激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教學重點】

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】

　　雪化得快的是南面還是北面。

　　【教學過程】

　　這節(jié)課的設計環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結全文──激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)。

　　“揭示課題──直接導入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學生求知的愿望。

　　“復現字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設置，主要利用大屏幕的呈現給了學生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在復習詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學習“稠”字時我提出：“結合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：�。贿@樣復現生字詞，不是把識字作為一項任務教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了提高。

　　“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導學生對課文內容進行整體把握。我分三個層次進行：

　　首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內容的.了解；最后我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定范圍內自主選擇學習內容的權利，再次激發(fā)了學生學習的熱情。

　　接下來的“精讀課文──細細品味”這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可能會說因為

　　北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導。隨后我問學生學到這你有什么疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。

　　最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學生的閱讀積累量，調動了學生學習的興趣，激發(fā)了學生學科學的欲望。再如學生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本�！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學重難點，為了突破教學難點，首先我把傳統的實驗法與現代的信息技術相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學生在對比實驗中理解了教學難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學難點。最后我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內容時，我采用觀察圖片找發(fā)現的方法。處理太陽一小節(jié)內容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

　　“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設計既是幫助學生整理全文，又是為學生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學生是演員，教師充當觀眾，學生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定為學生創(chuàng)造了一個良好的積累氛圍。

　　“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關于指南針的資料。學生的表現另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融為一體，學習熱情高漲！

　　“總結全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用樸實誠懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學習做好鋪墊。

　　這節(jié)課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引出問題，驅動思考，生成聯想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養(yǎng)、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕松、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學生正確評價自己與他人的能力。

　　看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現代信息技術參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

　　所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。

小學二年級下冊語文說課稿7

　　【說教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標認知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

　　能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。

　　情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【說學情】

　　1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

　　2、大部分學生性格較為內向，因此設計教學環(huán)節(jié)時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。

　　【說過程】

　　本節(jié)課是第二課時，教學時我從復習生字入手，設計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據這篇課文適于朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的`杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習，極力激發(fā)學生的學習興趣，努力點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

小學二年級下冊語文說課稿8

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的內容是統編小學語文二年級下冊第四單元，接下來我將從單元內容，學情分析，單元教學目標與重點以及基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議等幾方面來進行我的說課。

　　一、說單元內容

　　本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩，兒童散文，兒童故事，內容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

　　統編教材以培養(yǎng)習作能力為主線獨立編排了習作單元，其中三年級側重觀察和想象，四年級要求把事情寫清楚，按順序寫景物，五年級要求寫說明性文章，描寫人物，六年級要求圍繞中心意思寫，表達真情實感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現習作單元，而一二年級的寫話能力的培養(yǎng)即為三年級習作打基礎，本單元的語文要素也是本單元的教學重點“運用學到的詞語把想象的內容下來，意在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力，教材在四篇課文的課后練習和語文園地的相關欄目中都對此進行了多角度，多層次的練習。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^對課后習題的梳理中我們也發(fā)現，課文的編排上對課后習題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習題，每道課后習題的側重點都有所不同，課后習題的第一個側重點指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當中我們的側重點在哪里？比如說《彩色的夢》是指導學生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學生進行默讀，根據課程標準對低年段學生默讀能力的要求，該學段還處于默讀的學習、培養(yǎng)階段，不做太高拔高要求，引導學生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。課后習題第二個側重點指向寫話練習，《彩色的夢》引導學生從“展開想象，用自己的話說一說”到“把想畫的內容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習題中“用上下面的詞語編故事”充分體現了課程標準中寫作教學先說后寫，由易到難的編排原則。

　　（二）除此之外，在語文園地“字詞句運用”模塊中，通過學生自主練讀，教師提問，引導學生會仿照例句，用固定詞語說句子�！皩懺挕睂W習模塊編排了與習作有關的四幅圖，引導學生根據提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來，培養(yǎng)學生寫話的興趣。進一步鍛煉了學生寫話能力。

　　二、學情分析

　　二年級的學生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學們已經接觸過與想象有關的課文和相關語文要素的學習，第一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的'情感體驗，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”，二年級學生對于想象是有充分認識的，本單元是“把想象的內容寫下來”，是在前面已經初步學習的基礎上的再深入，對于二年級學生來說有一定的難度，也是學習的重點。

　　三、單元教學目標

　　結合《語文課程標準》對低學段學生閱讀和寫作上的要求，學生能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流以及寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，在結合本單元的語文要素“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，我將每一個的具體目標制定如下：《彩色的夢》引導學生展開想象，仿照相關段落把自己想畫的內容寫下來，《楓樹上的喜鵲》引導學生根據提供的情景展開想象，借助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導學生展開想象，運用學過的詞語編故事，《我是一只小蟲子》引導學生就自己感興趣的內容與學生交流。從剛才的的課程目標可以看出，教學目標要求一篇比一篇高，后一篇課文目標達成是在前一篇課文目標達成基礎之上，課文學習和任務編排具有科學性和系統性

　　四、基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議

　　我校以“和合課堂”為抓手，以現代化信息化技術為支撐，以希沃白板5為載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學模式，讓每個學生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長。課下通過微信群，釘釘群下發(fā)先修學習單，學習提綱，學生自主完成，達成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結合，激發(fā)求知好奇心，開展小組合作討論匯報，鍛煉說話寫話能力，課后多元評價，例如《沙灘上的通話》學生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級圈來展示課堂收獲，這樣既提高同學們的口語表達能力，同時也加強了學生寫話、想象的能力。

　　以上是我的說課內容，感謝各位評委老師聆聽。

小學二年級下冊語文說課稿9

　　教材分析：

　　《體育世界》是一個開放的單元。這些體育活動大部分與學生的日常生活緊密相關。我所上的是第一課時，這節(jié)課的學習內容主要是認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與遠程信息技術的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生學習的熱情。在積極參與、主動探究的學習過程中，學生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的能力得到了培養(yǎng)，熱愛體育，積極參與體育運動的思想得到了熏陶。

　　學情分析：

　　二年級的孩子活潑好動，對體育活動有著極大的興趣，他們在學習與生活中參與了一些體育活動，對體育知識有一點粗淺的認識。在學習本課之后，學生會更多、更深入地了解一些體育知識，增強體育意識，更樂于參加體育運動。

　　二年級的孩子已經學會了許多識字方法，并能靈活地加以應用。在本節(jié)課的教學中，從教師引導到自主學習，有一個由“扶”到“放”的過程，在這個過程中，充分實現了學生自主、合作、探究式的學習，學生的語文素養(yǎng)也會有所提高。

　　設計理念：

　　課標指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：課前搜集冬運會資料，在課堂上播放，激發(fā)學生學習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學習；最后以游戲的形式展示學習成果。

　　這是一節(jié)綜合性學習的語文課，信息量大，適合網絡教學，對于學生不常見到的體育活動，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學生有疑問時播出，效果很不錯；學生在游戲中交流各自的收獲，省時、高效，更能激發(fā)學生學習的積極性。

　　教學目標：

　　1、認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。

　　2、在合作學習中交流識字方法。

　　3、在學習過程中激發(fā)學生喜愛語文，喜愛體育活動的情感。

　　教學重點：

　　準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱。

　　教學難點：

　　競走與網球的教學。

　　教學準備：

　　遠程教育課件；詞卡；學生用詞卡；體育器材。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題。

　　師：這節(jié)課，教師給同學們帶來一組有趣的畫面。認真觀察，他們在做什么？（播放學生冬季運動會片斷）

　　師：同學們都看樂了，說說看！

　　生1：我看到有的同學在跳繩。

　　生2：我看到有的同學在跳遠�！�

　　師：你們還參加過哪些體育活動呢？

　　生1：我還參加過拔河比賽。

　　生2：我還打過乒乓球�！�

　　師：這節(jié)課，我們就一齊走進體育世界，去認識更多的體育項目。請大家齊讀課題。

　　[設計意圖：利用學生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生學習的興趣。]

　　二、學習新詞。

　　1、看圖，自讀，整體感知。

　�。�1）師：剛才，同學們說到的都是我們平常參加過的體育活動，還有很多項目我們是沒有參加過的。請大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）

　�。�2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語。（課件出示：讀讀詞）

　　2、教師引導2個詞語。

　�。�1）師：同學們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動？

　　生1：我最喜歡打羽毛球。

　　師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？

　　師：請你的好朋友一起來表演一下吧！

　　師：根據他們的表演，誰來說一句話？

　　生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

　　生3：他們打羽毛球打得很精彩。

　　師：誰能找出“羽毛球”這個詞寶寶？

　　你來當小老師教大家讀兩遍吧！

　　師：這個詞寶寶里有一個生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

　　說一說你是怎么記住這個生字娃娃的？

　　生1：兩個學習的“習”合起來就是“羽”。

　　生2：我覺得“羽”字里的兩個點和提就像羽毛球上的羽毛。

　�。�2）誰再來說一說？

　　生1：我最喜歡踢毽子。

　　師：上來表演一下好嗎？

　　誰來找出“踢毽子”這個詞寶寶？

　　教讀兩遍。

　　[設計意圖：從學生最喜歡的體育活動入手，學生很感興趣；在學習過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實踐相結合，學生容易接受。]

　�。�3）師：同學們說了這么多體育活動，老師也來說一說。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什么是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什么區(qū)別？和賽跑又有什么區(qū)別？（課件出示競走片斷）

　　生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。

　　生2：競走還是走，不能跑。

　　師：競走還有一個基本規(guī)則就是兩腳不能同時離開地面。誰愿意來表演一下？

　　生表演，教讀詞卡。

　　[設計意圖：在這個地方恰當地運用遠程教育課件，讓學生在課堂上看到了他們平時沒見過的體育運動，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深刻。]

　　3、放手讓學生自學其余生詞。

　　師：剛才，我們已經認識了3個詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們去認識呢！請同學們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完后同桌再互相考一考。開始吧�。ㄕn件出示：考一考）

　　學生合作學習，教師巡視。

　　[設計意圖：采用同桌合作的學習方式，讓學生合作讀、考詞語，實現自主、合作式的學習。]

　　4、鞏固新詞。

　�。�1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來了。（課件出示一排六個藍色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子認真傾聽，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。

　　抽讀，正音，齊讀兩遍。

　�。�2）照例學習其他三種顏色的詞寶寶。

　　三、游戲：詞寶寶找家。

　　師：同學們讀得非常準確，大家學得很認真，辛苦了，來，做個小游戲。（課件出示）

　　有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真著急！孩子們愿意幫助他們嗎？

　　[設計意圖：創(chuàng)設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實際上是練習了把詞語與活動名稱相對應，對于另一個難點——網球，學生也得到了深刻的印象。]

　　四、游戲：你做我猜。

　　師：同學們這么喜歡做游戲，我們再來一個吧。（課件出示）

　　聽清楚游戲規(guī)則，兩人一組，一個比劃一個猜，可以做動作，也可以口頭描述，但不能說出屏幕上任意一個字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露秘密哦！

　　[設計意圖：這個游戲既考查了學生學習的效果，又鍛煉了學生的口語能力。]

　　五、課外拓展，激發(fā)興趣。

　　師：參加體育運動不僅可以鍛煉身體，還能夠為祖國爭光。接下來，一起領略一下奧運健兒的風采吧！（課件出示）

　　師：2008年的夏天，我們將迎來第29屆奧運會。讓我們一起為即將到來的北京奧運吶喊助威吧！（課件出示：中國，加油！師生共同吶喊）

　　這節(jié)課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！

　　[設計意圖：在本課二十個詞語的基礎上進行延伸拓展，學生對體育活動的興趣更大，還培養(yǎng)了他們熱愛祖國的情感。

　　教學流程圖：

　　播放冬運會片斷，提問

　　結合學生實際，提問

　　學學詞

　　播放羽毛球，學生表演

　　看看圖播放踢毽子，學生表演考一考

　　播放教材上插圖播放競走視頻，學生表演合作學習

　　播放游戲——詞寶寶找家

　　播放網球視頻

　　播放游戲——你做我猜

　　結束：播放奧運健兒風采

　　《體育世界》說課設計

　�。ū睅煷蟀嫘W語文二年級下冊）

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　本單元以“體育”為主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學字詞、認一認、讀一讀”等關于體育的生字新詞，與學生生活緊密相關。通過學習本單元的內容，不但使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動，而且讓學生懂得體育運動對增強兒童體質、增進兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)遵守規(guī)則的品德都有好處。

　　本單元的'教學將把學生的學習由課本引向生活，由課內引向課外，學生將運用自己所學的識字方法來學習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是基本素材，旨在讓學生通過實踐觀察，完成相關各項學習活動，決不能局限于教材內容，一定要把學生引向廣闊的生活空間中去學語文，用語文。

　　2、教學目標：

　�、� 通過學習本單元內容，使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動。

　　⑵ 練習利用以前學過的各種識字方法，自主識字17個（底數），寫字13個（底數），繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　�、� 學習有關體育運動的名言和讀運動歌謠，培養(yǎng)學生搜集和運用資料的能力。

　　⑷ 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生聽與說的能力。

　�、� 練習制作“光榮榜”和編寫運動歌謠。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。

　　教學難點：競走與網球的教學。

　　二、說媒體和資源：

　　本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大部分是與學生的日常生活緊密相關的，因此在課堂上要在學生的腦海中重現這些活動場景，而對于學生不甚了解的運動，則需要在課件上有所體現，鑒于此，在教學中制作了遠程教育課件，以加深學生對體育活動的了解。

　　遠程教育課件分為6個部分。

　　1、學生冬季運動會的片斷。

　　我們經常說，興趣是最好的老師。怎樣才能使學生對新課教學感興趣呢？結合本課實際，一開課我就準備了學生們在冬季運動會上的照片，有的學生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動名稱教學打下了基礎。

　　2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動）；看看圖，讀讀詞，考一考。

　　教材上的活動大部分學生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣。在教學中，當學生每說一個自己最喜歡參加的體育活動，教師可以單獨出示這幅圖，讓學生對照了解。

　　3、競走和網球的視頻。

　　競走和網球的教學是本課的難點，因為這兩項運動與學生的實際生活相去甚遠，他們甚至從未見過�，F在教師把我兩個視頻一放，學生有了一個起碼的了解，在仔細的觀察之下，他們能夠很快發(fā)現競走與賽跑、走路的區(qū)別；網球與排球、羽毛球的區(qū)別。今后再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準確地辨認出來。

　　4、游戲——詞寶寶找家。

　　設計這款游戲的主要目的是為了讓學生能把剛學生的20個體育活動名稱與圖片相對應，以檢查課堂學習的效果。但為了創(chuàng)設情境，采用了學生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過程中，學生有不太理解的詞，教師可以隨時予以糾正。

　　5、游戲——你做我猜。

　　設計這個游戲的目的有兩個：一是檢查學生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當大屏幕上出現一個詞語，要求比劃的同學迅速用自己的語言或動作“說”出來，而另一個同學就負責猜一猜。

　　6、奧運會上奪冠健兒的風采。

　　教學目標中還有一點是要激發(fā)學生喜愛體育活動的情感，而本單元的教學中還要培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運會中取得的成績感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉睛，當看見五星紅旗冉冉升起時，同學們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達頂峰。

　　三、說教學和學法。

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、說教學程序。

　　1、上課伊始，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　本課是開放性內容，每位教師應依據本班學生情況而創(chuàng)造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學習的《體育世界》的內容，進一步培養(yǎng)學生留心周圍事物，養(yǎng)成很好的觀察習慣；2、可以從學生們的實際生活導入：進行5分鐘的談話，說一說你做過哪些有趣的游戲？向同學們介紹它的玩法和規(guī)則。這樣很容易引起學生的興趣，為下一步的教學奠定了良好的情感基礎；3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關于奧運會你還知道什么？激發(fā)學生學習本課的興趣。

　　2、在識字過程中，要整合優(yōu)秀教學方法，促進識字教學科學化。

　　縱觀整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯系識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進行識字教學。注重從漢字固有的特點出發(fā)，按照漢字識字規(guī)律和兒童認知心理發(fā)展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個信息源的內在統一性，滲透漢字規(guī)律的教學。方法上并不整齊劃一、齊頭并進，而是注意先識字不急于寫，體現多認少寫。

　�、� 引導學生運用學過的識字方法，自主實踐。本單元“看圖學字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫和實際活動相結合去認。

　　⑵ 識字教學中，教師還可以根據課文生字出現的規(guī)律及時穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學生盡快掌握生字的寫法。

　�、� 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動；“我說你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學生學得輕松、活潑，興趣盎然。

　�、� 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學生廣泛開展各種識字實踐活動。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動。讓學生們真正體會到識字的快樂。

　　3、重視學生的口語交際，注重語言的積累和運用。

　　本課安排“學習有關體育運動的名言”的學習，主要是為了積累，學習語文的過程，實際上是通過有指導性的讀書活動，把課文的規(guī)范語言內化為學生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養(yǎng)的過程，所以，我們要求學生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達到積累的目的。

小學二年級下冊語文說課稿10

　　尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。

　　一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學目標】這一課的教學目標是：

　　1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　教學難點：聯系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　四、【說教學方法】根據上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：

　　1、創(chuàng)設情境教學；

　　在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學習。

　　二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力�，F在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：

　　五、【說教學過程及設計意圖】（一）導入

　　1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。

　�。ǘ├首x感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學生會很快找出以下句子

　　（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　�。ㄖ笇W生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　�。�3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　（指導學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　�。�4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　�。ㄖ笇W生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學生交流，老師總結，課件出示

　　烏云──大風──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

　　指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學生交流，老師總結，課件出示

　　雨——越下越大雷聲——越來越小

　　3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學生會畫出以下句子

　�。�1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　�。ㄖ笇W生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學生交流，并總結出以下內容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的'呢？現在用你的朗讀表現出來吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

　　2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現了師生的互動合作。

　　3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

　�。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學生對課文理解。

　　師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　�。ㄋ模⿲懽种笇�

　　本課生字我重點指導“彩、越、垂”三個生字。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現錯誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　�。ㄎ澹┱n堂小結 1、老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設計以精煉的語言總結本節(jié)課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

　　六、【說板書設計】雷雨前（1-3）

　　20 雷雨雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。

小學二年級下冊語文說課稿11

　　一、說教材

　　《江上漁者》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊第10課。

　　這是一篇關于古詩創(chuàng)作的小故事。故事根據《江上漁者》的詩意及當時的時代背景而寫。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中起伏的小船，由此聯想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。本課讓孩子們了解，進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己在人前炫耀的'資本，文學創(chuàng)作的實質是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受。

　　二、說教學目標

　　1、學會8個生字，會認7個字，認識多音字“沒”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經歷。發(fā)現詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好的理解詩意。

　　三、說教學重、難點

　　重點：通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經歷。

　　難點：體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛人民的教育。

　　四、說教法

　　在朗讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感。

　　五、說教學過程

　　《江上漁者》一課分兩課時學完

　　第一課時（略）

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　二、自主體驗，感悟詩文

　　1、主要是通過讀第2自然段，了解詩人創(chuàng)作古詩的過程。一是讀；二是抓住重點詞句來體會想象當時的情景。如讓學生讀第2句，想想客人們在品嘗鱸魚是會說寫什么。通過讀4、5句，體會漁民生活的艱辛、危險。從而教育學生尊重勞動者。

　　2、通過學文，使學生認識到進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己有“作家”的頭銜，文學創(chuàng)作的實質是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受，從而鼓勵學生留心觀察生活，學習書面表達。

　　六、說教學效果

　　1、我在上課時按自己的設計進行的。如學生想象客人們的稱贊，他們的回答還比較滿意。

　　2、指導朗讀上做得還不夠�？偨Y課文是提問：學習了課文，你明白了什么？一是漁民生活的艱辛和危險；二是讓學生學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，假如自己的情感和體驗、感慨，創(chuàng)作文學作品。結果，由于緊張，把這一點忘了。

小學二年級下冊語文說課稿12

　　一、教材簡析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　二、設計理念

　　新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。

　　三、學法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

　　四、教法選擇

　　以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　五、教學目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

　　知識與能力目標：

　　1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

　　學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：CAI課件。

　　六、教學流程：

　　擬用以下教學板塊來實現我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

　　第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

　　1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的.會再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結合，品味感悟：

　　引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

　　七、說教學手段

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文�！�

　　綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

小學二年級下冊語文說課稿13

　　一、說教材

　　《的“書”》通過地質勘探隊員叔叔和川川的對話誒主線，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書”的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類生字一切掌握12個，第二類生字只認不寫10個，再加上低年級學生的識字缺乏，故盡量把式子與閱讀結合起來，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的.式子教學“活”起來。

　　二、學生分析

　　低年級學生思維活躍，自信心表現欲特強，但持久性太差。根據這些特點，教學時需要方法多樣，讓他們自主學習，提供展示自己的機會。

　　三、課時安排

　　根據課文的特點和學生的實際，本文教學安排兩節(jié)課時來完成：

　　第一課時：

　　初讀課文，學習字詞，并感知課文的大概內容。

　　第二課時：

　　學習全文，練習朗讀，在朗讀中感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就以第一課時說說目標和重難點：

　　1、認識本課10個生字，會寫“冊”“巖”等12個生字，并根據課文內容理解“地質勘探隊員”、“刨根問底”等詞語的意思。的“書”說課稿設計

　　2、初步感知課文的主要內容，能夠流利通讀課文。

　　教學重點難點：

　　1、指導學生用自己的方式自主識字，寫字，難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底，”抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。

　　3、能借助普通話正確、通順、流利地初讀課文。

　　教法學法

　　在生字教學中，我采用了“結蘋果、摘蘋果”“把生字送回家”等游戲，讓同學們通過游戲自主學習生字詞，讓學生根據初讀課文，對課文內容的理解去觀察，去理解詞語。使他們在合作識字、寫字、讀書中質疑、解疑。

　　教學程序：

　　教學過程中我先設下情景，讓學生帶著好奇的新走進課文，讓學生初讀課文劃出生字詞，然后引導學生通過各種游戲自主、合作、探究來識記生字詞，還注意引導學生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問底”等重點詞語。從而突破識字的教學難點。

　　在寫字教學中出示寫有生字及筆順的田字格，讓學生自己觀察，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫字和合作交流評比。

　　最后再讓學生再讀課文，加深理解課文內容。

小學二年級下冊語文說課稿14

尊敬的評委老師：

　　大家好!今天，我說課的題目是板書《母親的恩情》

　　一、教材分析：

　　《母親的恩情》是一篇文包詩，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創(chuàng)作本詩的詳細景象，項學生顯現了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩歌并點出詩歌寫成的時間。

　　另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，也可以作為培養(yǎng)學生觀察力、想象力，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情的教學素材。

　　二、學情分析：

　　《游子吟》這首詩孩子應該不陌生�！度纸洝访咳找痪渲�，學生們也積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞”的語句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情景中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

　　三、設計思路：

　　《母親的恩情》是文包詩，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。“文包詩”，顧名思意，內核是詩，詩是對“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩”背景材料和形象說明，是對詩的解釋和補充�！霸姟迸c“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學思路是從詩入手，引出要學習的文章，在學習文章的過程中緊密聯系詩，由詩到文，再由文到詩，詩是出發(fā)點、落腳點、歸結點。

　　基于以上對教材、學情的分析，以及文包詩的學習特點，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語;

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;

　　3、情感目標：理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。教學重點：理解：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!”

　　可以把整個教學過程分為三大塊面：一讀詩，讀正確，讀出節(jié)奏;二讀詩，讀出畫面;三讀詩，讀出情感。

　　本課的教學我想安排三課時完成。第一課時的教學步驟為：

　　一、歌曲導入，引出課題。

　　二、初讀課文，布置自學。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節(jié)序號。

　　三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語，以及正確讀好《游子吟》。關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

　　四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的'新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫6個左右結構的生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了三個環(huán)節(jié)，分別是：

　　一、古詩導入，設疑激趣。

　　二、精讀課文，借文悟詩。

　　三、識字寫字，總結延伸。其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、古詩導入，設疑激趣。

　　學生齊讀課題后，出示古詩《游子吟》，要求學生正確、大聲地朗讀古詩。然后設疑：母親的恩情表現在什么地方?詩人為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思?要求學生帶著這些問題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。

　　二、精讀課文，借文悟詩。

　　因為課文的第一至三自然段是文章的重點，所以指導讀好這部分的內容，學生便能借文悟詩。

　　首先我出示第一自然段，請個別學生朗讀后，指導學生說出母親的恩情表現在她的行動中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這句話，并借助插圖讓學生想像當時的場景，通過反復誦讀，讓學生體會母親不辭辛勞，對兒子的一片關愛之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線線”等詞語體會母親對兒子的愛，并指導學生把母親縫衣的認真仔細讀出來。

　　緊接著，老師出示第二自然段，讓學生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學生交流：母親的恩情還表現在她的語言上，即：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”同時出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯系上下文引導學生體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的這句話。那么，詩人看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛為什么濕潤了呢?引導學生想像這時詩人會想些什么呢?隨即指導學生讀好兒子感念母親的句子。

　　緊接著，老師出示課文的第三幅插圖，引導學生觀察畫面上是誰?自然過渡到第三自然段。老師范讀這一段內容，然后組織學生討論：詩人看到了什么?如果學生先說詩人看到了路邊的小草。那么，引導學生抓住“生機勃勃”一詞，體會：因為有了陽光，所以小草才長得生機勃勃，并要求學生讀出“生機勃勃”的味道來。如果學生說詩人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學生把“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳”這句表演出來，此時“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩人又想到了什么?引導學生回答：“詩人因為看到了沐浴著陽光的小草聯想到了慈愛的母親對自己的關懷”，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時讓學生知道反問句的意思，并在理解反問句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話，體會兒子對母親的感激之情。

　　接著，老師激情小節(jié)，要求學生齊讀第一至第三自然段。

　　緊接著，老師用書本上最后一個自然段中的一句話“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過渡到第四、第五自然段的學習。同樣要求學生仔細讀，讀后思考討論：這首詩是什么時候寫的?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學生明白“永遠銘記”的意思。然后老師告訴學生詩人用吟誦詩歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》，這時，再次指導朗讀這首詩，并引導學生從課文中找出句子幫助理解這首詩句的意思，并試著用自己的話說說詩的意思。學完古詩，老師再次激情小結，并要求學生激情朗讀古詩。

小學二年級下冊語文說課稿15

　　一、說教材。

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣�！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高�；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。 1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　二、說教法學法。

　　本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：

　　1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調動學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的`重要手段。他能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。

　　3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。

　　三、說教學過程。

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？

　　出示一組生字、生詞指名認讀。

　　2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

　　二、指導朗讀，感悟體驗。

　　1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。