小學(xué)二年級語文下冊說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語文下冊說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿1
一、教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣�(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
二、設(shè)計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。
三、學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：
知識與能力目標：
1、學(xué)會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準備：CAI課件。
六、教學(xué)流程：
擬用以下教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進矣！”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的.讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽�。∫痪湓�，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順勢引�?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！
七、說教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文�！�
綜上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文二年級下冊第四單元，接下來我將從單元內(nèi)容，學(xué)情分析，單元教學(xué)目標與重點以及基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來進行我的說課。
一、說單元內(nèi)容
本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩，兒童散文，兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。
統(tǒng)編教材以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線獨立編排了習(xí)作單元，其中三年級側(cè)重觀察和想象，四年級要求把事情寫清楚，按順序?qū)懢拔铮迥昙壱髮懻f明性文章，描寫人物，六年級要求圍繞中心意思寫，表達真情實感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習(xí)作單元，而一二年級的寫話能力的培養(yǎng)即為三年級習(xí)作打基礎(chǔ)，本單元的語文要素也是本單元的教學(xué)重點“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容下來，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力，教材在四篇課文的課后練習(xí)和語文園地的相關(guān)欄目中都對此進行了多角度，多層次的練習(xí)。
（一）通過對課后習(xí)題的梳理中我們也發(fā)現(xiàn)，課文的編排上對課后習(xí)題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習(xí)題，每道課后習(xí)題的側(cè)重點都有所不同，課后習(xí)題的第一個側(cè)重點指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當中我們的側(cè)重點在哪里？比如說《彩色的夢》是指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學(xué)生進行默讀，根據(jù)課程標準對低年段學(xué)生默讀能力的要求，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段，不做太高拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。課后習(xí)題第二個側(cè)重點指向?qū)懺捑毩?xí)，《彩色的夢》引導(dǎo)學(xué)生從“展開想象，用自己的話說一說”到“把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習(xí)題中“用上下面的詞語編故事”充分體現(xiàn)了課程標準中寫作教學(xué)先說后寫，由易到難的編排原則。
（二）除此之外，在語文園地“字詞句運用”模塊中，通過學(xué)生自主練讀，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生會仿照例句，用固定詞語說句子�！皩懺挕睂W(xué)習(xí)模塊編排了與習(xí)作有關(guān)的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。進一步鍛煉了學(xué)生寫話能力。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)接觸過與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語文要素的學(xué)習(xí)，第一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”，二年級學(xué)生對于想象是有充分認識的，本單元是“把想象的內(nèi)容寫下來”，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的再深入，對于二年級學(xué)生來說有一定的難度，也是學(xué)習(xí)的重點。
三、單元教學(xué)目標
結(jié)合《語文課程標準》對低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫作上的要求，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流以及寫自己想說的話，寫想象中的`事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，在結(jié)合本單元的語文要素“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，我將每一個的具體目標制定如下：《彩色的夢》引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來，《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運用學(xué)過的詞語編故事，《我是一只小蟲子》引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與學(xué)生交流。從剛才的的課程目標可以看出，教學(xué)目標要求一篇比一篇高，后一篇課文目標達成是在前一篇課文目標達成基礎(chǔ)之上，課文學(xué)習(xí)和任務(wù)編排具有科學(xué)性和系統(tǒng)性
四、基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議
我校以“和合課堂”為抓手，以現(xiàn)代化信息化技術(shù)為支撐，以希沃白板5為載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學(xué)模式，讓每個學(xué)生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長。課下通過微信群，釘釘群下發(fā)先修學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主完成，達成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結(jié)合，激發(fā)求知好奇心，開展小組合作討論匯報，鍛煉說話寫話能力，課后多元評價，例如《沙灘上的通話》學(xué)生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級圈來展示課堂收獲，這樣既提高同學(xué)們的口語表達能力，同時也加強了學(xué)生寫話、想象的能力。
以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師聆聽。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿3
教學(xué)內(nèi)容：
二年級下冊蘇教版語文18鳥島
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會本課8個生字。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)準備：
詞卡片、課件。
一、引入：
青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B島看一看吧�。R讀課題——鳥島）
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：
�。ㄕn件出示）
西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類
拾鳥蛋因為朋友密密麻麻
小火車開起來
3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。
下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰來說一說。
4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？
一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代
各種各樣密密麻麻一個挨著一個
5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）
三、品讀課文
（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？
�。ㄕn件出示）
“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。
�。ǘ�、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.
2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續(xù)。（課件出示）
3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。
4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。
�。ㄈ┝率区B島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？
1、觀看錄像
2、說說給你印象最深的是什么？
3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！
4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。
5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”
6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。
�。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗
7、說說鳥兒在干什么？
�。利惖奶禊Z在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。
9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？
10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個挨著一個”。）
11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。
12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）
13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這么多的.鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。
15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）
四、鳥島上鳥兒真多��！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
1、小朋友們讀讀最后一個自然段。
2、老師可要提問了：
�。�1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以
�。�2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為
�。�3）既然鳥是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！
五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。
18鳥島
鳥多
鳥窩多類拾
鳥蛋多
小學(xué)二年級語文下冊說課稿4
說活動意圖：
帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數(shù)學(xué)《找到的春天》的活動。數(shù)學(xué)活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數(shù)學(xué)喜愛數(shù)學(xué)。用多種途徑學(xué)習(xí)感知和體驗數(shù)學(xué)。找到數(shù)學(xué)知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，有效地促進幼兒對數(shù)學(xué)的探索興趣和認知發(fā)展。
說活動目標：
1、在看看、說說、做做中，嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
2、從不同的現(xiàn)象中把握春天的季節(jié)特征。
3、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。
說活動重難點：
嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
活動準備：
1、多媒體課件。
2、操作材料包。
說活動過程：
一、再現(xiàn)情景：（PPT1—PPT3）
最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友？
教師根據(jù)幼兒說的進行小結(jié)歸類：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。
2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發(fā)芽了，我們知道春天來了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的'春裝，我們知道春天來了。
二、觀察圖片：（PPT4）
它們都是怎么排列的？和我們以前數(shù)數(shù)時看到的東西排列有什么不同，用什么方法可以數(shù)得準確呢？
小結(jié)：我們在數(shù)這種圓圈式（呈封閉狀排列）的物體時，一定先要確定一個起點（可以去觀
察它們的不同特征出發(fā)），之后記住它的位置后，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復(fù)數(shù)也不會漏數(shù)。
三、嘗試操作：
春天到了，天氣暖和了，粉色的花兒越開越大，蝴蝶圍著花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的媽媽呢，鴨司令帶著小鴨們?nèi)コ靥劣斡�，現(xiàn)在你們?nèi)フ乙徽掖禾斓呐笥�，你們能幫忙�?shù)一數(shù)嗎？
幼兒操作要求：
1、數(shù)一數(shù)分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子？
2、數(shù)好后圈出相對應(yīng)的數(shù)字。
3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數(shù)的？
四、分享交流：
1、有幾只蝴蝶未在花朵旁邊？有幾只蝌蚪在找媽媽？鴨司令帶著幾只小鴨在游泳？你是怎么樣數(shù)出來的？
小結(jié)：原來數(shù)這樣圓圈式（呈封閉狀排列）的物體時先要觀察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體（比如方位、大小、顏色等），可以從它先數(shù)，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點。
2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：
這些刺猬一樣嗎？那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數(shù)呢？
小結(jié)：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數(shù)，數(shù)到手指按住物體的前一個作為終點；也可以用做標記的方法進行數(shù)，這樣就能做到不漏數(shù)、不重數(shù)了。
說活動延伸：
生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數(shù)一數(shù)，看小朋友能不能數(shù)對。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿5
一、教材分析
《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標分析
根據(jù)新課標提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點，二年級學(xué)生的認知規(guī)律、知識基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標：
三、教學(xué)重點、難點分析
新課標還指出，語文教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、教學(xué)的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。
（1）教學(xué)行為策略的具體運用：設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性、愛好，生動的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書“風(fēng)”。然后問：誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過生動的情景設(shè)計，唱、背、聽，多角度的`感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)。（畫風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學(xué)生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學(xué)，老師認真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學(xué)生已經(jīng)進入二年級的下期，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對剩下的7個生字進行學(xué)習(xí)，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。
語文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐活動的能力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。
�。�5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實用。設(shè)計如下：
�。ó嬶L(fēng)）
藝絲
六、思想總結(jié)
以上設(shè)計，我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿6
一、說教材：
《中國美食》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的一篇識字課文。課文主要通過各種各樣的美食圖片，讓學(xué)生了解中國美食，通過認識這些美食從而學(xué)習(xí)生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
本單元為識字單元，重在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣與能力。依據(jù)單元特點及新課標要求，低年級學(xué)生能借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)會用普通話正確、流利地朗讀課文，所以我擬定本課第一課時的三維目標及重難點如下：
【知識與技能】會認16個生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個多音字；觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。
【過程與方法】正確、流利地朗讀課文。
【情感態(tài)度與價值觀】初步了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛之情。
教學(xué)重點：1．會認16個生字，正確地書寫“烤”，掌握1個多音字。
2．正確、流利地讀出各種美食的名稱。
教學(xué)難點：歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
二、說教法學(xué)法：
《語文課程標準》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！� 因此我根據(jù)本課的特點，通過讓學(xué)生看圖識字識詞，利用形聲字特點識字，利用菜名識字等多種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要采用以圖助記、自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、整合單元內(nèi)容，聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，愛吃美食是孩子的天性，所以我就問學(xué)生，生活中你都喜歡吃哪些美食？把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，在孩子回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文。
�。ǘ�、初讀課文，感知中國美食的特點。。
為了提高孩子認識本課美食的興趣，我采用看圖片，猜名字的方法，調(diào)動學(xué)生多種感官，初步認識美食名子，了解中國美食的特點。再通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的編排特點，進一步明確有七種菜肴和四種主食。
（三）、再讀課文，識字認字。
1、此環(huán)節(jié)再次出示11道美食名，帶拼音、去拼音，采用指名領(lǐng)讀、開火車讀、小組讀等多種形式讀。（重點讀準紅色字音即我會認的字）
2、多種方式識字。
依據(jù)學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生字，指名說出本課結(jié)構(gòu)較為特殊的字，明晰偏旁，通過組詞、相互交流，積累更多的識字方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。本課的漢字有一定的構(gòu)字規(guī)律，教學(xué)中我利用課后習(xí)題，將本課生字歸類，讓學(xué)生明白帶有“火”旁和四點底的字大多與“火”有關(guān)。多音字的識記我放在具體的語境中，做到學(xué)以致用。
檢測環(huán)節(jié)將本課認的字放在生活中常見的菜名中，在語境中再鞏固，最后和學(xué)生玩送蔬菜的游戲，突出在玩中學(xué)樂中學(xué)。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)書寫“烤”字。
1、憑借書中田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的'位置，交流書寫注意事項。
2、師范寫，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。
3、展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？
寫好字的前提是觀察好字的結(jié)構(gòu)及筆畫在田字格的位置，引導(dǎo)在讓學(xué)生寫前說的同時讓孩子學(xué)會了觀察，進而才能規(guī)范書寫。
�。ㄎ澹⒃僮x課文，鞏固識字。
識字的最終目的是讀好課文，為理解課文打好基礎(chǔ)。
�。�、作業(yè)：1、會認本課生字，在練習(xí)本上規(guī)范書寫“烤”。
2、向家長了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說說制作哪些食物時需要用到這些方法。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設(shè)想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實踐中我會因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變，使課堂教學(xué)效果達到預(yù)設(shè)與生成共精彩。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿7
一、說教材。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣。《語文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。基于對教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標。 1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
二、說教法學(xué)法。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點。
三、說教學(xué)過程。
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
出示一組生字、生詞指名認讀。
2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：同學(xué)們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
�。�1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
�。�2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
�。�3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，想變成什么呢？
�。�4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈， 聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
�。�5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
�。�6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的`蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了，按課文內(nèi)容填空。先請你們自己填一填，不會的可以看書。等會老師要請你來說一說
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變 ， 。）
（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話，激發(fā)情感
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問。
�。�1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思？3）雨點怎么會唱歌呢？（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學(xué)們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的�，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里， 也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學(xué)們自己說一說。指名說：
出示：（ ）來了，在（ ）。
6．小結(jié)。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿8
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶薄泛汀兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥莾善榻B自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。
依據(jù)課程標準以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時的教學(xué)目標定為
（1）知識目標：認識生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
（2）能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學(xué)校二年級的`孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會的不講，結(jié)合學(xué)段目標，對學(xué)生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應(yīng)的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學(xué)生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向?qū)А辈蝗菀桌斫�。在教學(xué)時，我請學(xué)生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導(dǎo)學(xué)生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)�。再進行填空練習(xí)
忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個過程中，學(xué)生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學(xué)習(xí)的辨認東南西北結(jié)合起來，對于方向感進行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認方向的方法可能學(xué)生會不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡筆畫，學(xué)生就會一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學(xué)知識、生活知識緊密地進行結(jié)合，鼓勵同學(xué)們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿9
【教學(xué)設(shè)計綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、實驗對比等方法攻破教學(xué)重難點，調(diào)動學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的.機會，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
會認８個字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
�。�、情感目標：
激發(fā)學(xué)生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重點】
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點】
雪化得快的是南面還是北面。
【教學(xué)過程】
這節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)。
“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生求知的愿望。
“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：�。�；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體把握。我分三個層次進行：
首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
接下來的“精讀課文──細細品味”這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時我不太過強調(diào)課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學(xué)生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學(xué)生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可能會說因為
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來，有效進行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點，當學(xué)生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學(xué)生帶進美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學(xué)知識的同時享受語文學(xué)科的樂趣。
最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本�！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點，為了突破教學(xué)難點，首先我把傳統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學(xué)生在對比實驗中理解了教學(xué)難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容進行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。
“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當觀眾，學(xué)生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動，學(xué)生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！
“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用樸實誠懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這節(jié)課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學(xué)過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。整個教學(xué)設(shè)計上重視了能力的培養(yǎng)、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚自己的個性和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評價自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。
所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿10
教材分析：
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。
教學(xué)目標：
1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。
2.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩歌。
重點難點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。
1.初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2.再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。
3.讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達到成頌的目的。
5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的`呢？
（二）朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美
通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，
有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美。
（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。
（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。
總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿11
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學(xué)重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析：
由于本文語言淺顯，非常貼近學(xué)生的實際生活，所以，學(xué)起來比較簡單。但是，要想讓學(xué)生真正走進文本，與文本對話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學(xué)時間：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。
2、在學(xué)生說完以后，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。
師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認的字。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設(shè)計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！
3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點交流：
（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。
1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？
3、在學(xué)生充分準備的基礎(chǔ)上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點學(xué)生讀，最后男生一齊讀。
5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的`？”學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興。
6、這時，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學(xué)生談完體會后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
�。ǘ┙又賮眢w會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點多個學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。
[設(shè)計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價老師的朗讀。
2、學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
3、附加關(guān)：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
[設(shè)計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
第六步：總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、在學(xué)生讀完后，進行一個拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導(dǎo)寫字。
寫字一直是低年級教學(xué)的重點，在教學(xué)中，我一直非常注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎(chǔ)，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。
學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。
第八步：實踐作業(yè)。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
板書設(shè)計：
一群孩子
雨后---快樂小哥哥
小妹妹
小學(xué)二年級語文下冊說課稿12
尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。
一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
三、【說教學(xué)目標】這一課的教學(xué)目標是：
1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力�，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：
五、【說教學(xué)過程及設(shè)計意圖】（一）導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。
板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學(xué)生會很快找出以下句子
（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來越小
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。
學(xué)生會畫出以下句子
（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的'妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標，解決生生互動中的低效性。
（三）朗讀想象
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。
師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
本課生字我重點指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。
意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達到教學(xué)目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。
意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標。
六、【說板書設(shè)計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿13
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，我把教學(xué)目標定為一下幾點：
1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說教法：
1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的'朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'興趣，突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)�！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說教學(xué)過程：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
（2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А�。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边�可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
（4）多種形式朗讀，突出重點
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
�。�5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫
學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。
五、設(shè)計理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語言�！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵贊賞，體驗快樂。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿14
【說教材】
第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻愛�！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的'畫面也很美，讀起來富有音樂感。
目標認知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
能力：通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力。
情感：通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【說學(xué)情】
1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動大膽參與學(xué)習(xí)，進行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。
【說過程】
本節(jié)課是第二課時，教學(xué)時我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點，設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學(xué)中，我還把重點放在提高學(xué)生語言能力方面，設(shè)計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
小學(xué)二年級語文下冊說課稿15
一、說教材
《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說，文章以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！
課文共有六個段落，其中3--5段都涉及了很多語言描寫，這就要求學(xué)生們通過閱讀，從語言方面來理解人物形象，了解人物的個性特征，從而理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生對于阿凡提并不陌生，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，在關(guān)鍵時候起到畫龍點睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、說教法
在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級的年齡特點，以有趣、活潑、多樣的方式進行教學(xué)。看多媒體課件，學(xué)生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法，配合書空生字的flash動畫，加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等，充分地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時也提高了識字教學(xué)的效率。
在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。
三、說學(xué)法
字詞方面，通過長期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識字方法，對以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠的意義。課文教學(xué)方面，通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地做到自主學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)生
二年級的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，表揚他們的童真童趣，培養(yǎng)熱愛語文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情，但需要老師給予及時的指導(dǎo)，通過教學(xué)活動，開發(fā)他們豐富的想象力。同時低年級的學(xué)生語言不夠完整，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完整話的習(xí)慣。
五、教學(xué)過程
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和能力
1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程和方法
1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。
（三）情感態(tài)度價值觀
理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。
教學(xué)媒體：
遠程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。
教學(xué)設(shè)計：
一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，他來看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長大的。
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動了學(xué)生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）
二、掃除障礙，感受成功喜樂。
今天，老師來給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事，大家想不想聽？（老師配樂朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說出來吧！學(xué)生書空和老師一起板書。
（1）自由讀課文,讀準字音，把句子讀通順。
（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會為止。
�。�3）過關(guān)游戲檢查生字詞認讀。
第一關(guān)：我會認
欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給
第二關(guān)：我會說
智慧的近義詞是什么？
幽默的意思誰知道？
銅板是什么？
板、窮、罵、凡：指導(dǎo)書寫，書空。
第三關(guān)：我會讀
開火車讀，看誰讀得最好。
三、張揚個性，享受閱讀。
師：通過認讀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認讀完成的非常好，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋�什么樣的人？
生：有智慧，充滿幽默感，打抱不平。
師：打抱不平是什么意思？
生：幫助人們解決問題。
師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負的`人說話。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢？
生：一個老板正扭著一個窮漢又罵又打。
師：那你認為這個老板是一個怎樣的人呢？
生：這個老板他很兇狠，很貪財......
師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的。
生：分角色朗讀。
師:老師覺得這位老板好溫柔，一點也不兇狠，誰再來試一試這個角色。（指導(dǎo)讀）我們再來分角色讀一讀。
師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來是這么回事！”說明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過（板書），可他居然把窮漢的錢要了過去，誰來說說此時的窮漢想些什么？
生：委屈。算了吧，誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？
師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？
生：讓老板聽銅板響。
師：聽銅板響又是為了什么呢？
生：兩相抵消。
師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題（板書）。
師：我們的課文學(xué)到這，你想對這故事當中的誰說點什么呢？
四、課下作業(yè)
1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2.把這個故事講給家長聽。
分析：以“阿凡提之歌”導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入自然流暢。通過flash配樂朗讀，圖文結(jié)合，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概，對字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計了多樣的學(xué)習(xí)方法，不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。
感知課文，除了上面所說的以讀為主外，還設(shè)計了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外，對理解人物的心理活動也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設(shè)計，是因為，語文課上應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來，對待故事中的人物或事件也會有自己獨到的見解。最后的動畫，學(xué)生比較熟悉，在學(xué)習(xí)課文之后，帶著自己對人物的理解再看動畫，除了對人物印象加深外，還會提升學(xué)生的理解層次。
課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是從一點一滴積累成的，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，任重而道遠。
【小學(xué)二年級語文下冊說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)二年級下冊語文說課稿06-09