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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水說(shuō)課稿1
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
三、自由讀課文。
四、小組合作，讀書(shū)解疑。
五、品析課文。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入第一自然段。
2、品析“泉水流進(jìn)山腰水池”的情景。
(1)學(xué)生在課文中找出段落，輕聲讀一讀。
(2)課件出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。
(3)與生活實(shí)際聯(lián)系，理解“天然水塔”。
3、品析“泉水流過(guò)山間平地”的情景。
(1)個(gè)別學(xué)生讀一讀。
(2)指導(dǎo)讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。
(3)隨機(jī)出示課件，品讀 “照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
(4)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“______像_________�！�
4、品析“泉水流到山坡果園”的情景。
(1)小組讀一讀。
(2)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際理解“大口大口地喝水”。
(3)品讀 “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
5、品析“泉水穿過(guò)山谷”的情景。
(1)描述理解“盡情地歌唱”。
(2)品讀“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
6、小結(jié)，感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
7、用自己喜歡的方式回顧泉水流經(jīng)的四個(gè)部分。
8、品析泉水的流程。
六、拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。
由帶著動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的泉水錄像的播放，引導(dǎo)學(xué)生欣賞泉水，激起學(xué)生對(duì)美好的泉水的向往，板書(shū)課題。
低年級(jí)學(xué)生要以識(shí)字為主，即使第一課時(shí)已把生字學(xué)完，在第二課時(shí)也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用課件鞏固生字詞的讀音。生字詞讀好了，學(xué)生才能把課文讀流利，有利于下一步的學(xué)習(xí)。
要求學(xué)生自由、流利地課文。
請(qǐng)學(xué)生與小組的成員一起合作，以喜歡的讀書(shū)方式找出：課文中描寫(xiě)的泉水流過(guò)了哪些地方?課件出示泉水流經(jīng)的四個(gè)地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，自主探究的能力。
學(xué)生隨著泉水去旅游，泉水所見(jiàn)就是他們所見(jiàn)，學(xué)生自然就走入了文本，進(jìn)行了與文本對(duì)話(huà)的旅程。
課件圖片與課文結(jié)合，動(dòng)態(tài)出示泉水的話(huà)語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀泉水的話(huà)，感悟泉水的特點(diǎn)“多”。
運(yùn)用課件手段，使學(xué)生對(duì)“火紅的杜鵑花”、“像一面明亮的大鏡子”等抽象的詞語(yǔ)一目了然，通過(guò)定格與不定格的動(dòng)靜播放，讓學(xué)生在朗讀中悟情悟意，提高朗讀水平。
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人形式，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)感悟。
借助課件中“盡情地歌唱”的畫(huà)眉鳥(niǎo)，使抽象的難理解的句子、詞語(yǔ)，變得有聲有色，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維同步發(fā)展，又有助于個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。
珍視學(xué)生獨(dú)特感受，讓學(xué)生深化感情，暢談感受，突破課文難點(diǎn)。
學(xué)生的讀書(shū)方式是多種多樣的，可讀就讀，能背就背，想演就演。
圖文結(jié)合，了解泉水的流程。
“泉水除了流過(guò)課文中寫(xiě)到的四個(gè)地方，他還會(huì)流到很多地方，幫助更多的朋友，他還會(huì)去幫助誰(shuí)?”生生互動(dòng)，以想象為驅(qū)動(dòng)力，升華學(xué)生感情，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，為他們的個(gè)性發(fā)展留下廣闊的空間。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水說(shuō)課稿2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“股、縫”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓦、泉”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的'精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們先來(lái)欣賞一段錄像(播放清泉流淌畫(huà)面)
2、同學(xué)們，你們喜歡這泉水嗎?你從錄象中感受到什么?你對(duì)泉水還有哪些了解?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
3、今天我們?nèi)ズ腿粋�(gè)朋友吧?(板書(shū)課題，生齊讀)
二、初讀感悟
這么美的泉水都流向哪兒了?他們都去干什么了?大家想知道嗎?
1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫(huà)生字詞，用自己喜歡的方式解決)
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字：
“瓦罐”(認(rèn)讀，組詞)“脆”(模仿體會(huì)聲音)等
3、交流：
�、拧疤烊凰敝傅氖鞘裁�?
�、迫剂飨蚰膬毫�?(生回答，師板書(shū))
�、侨鹘�(jīng)的地方，她都遇見(jiàn)了誰(shuí)?
(生回答，并把圖片貼在對(duì)應(yīng)的位置上)
三、整體理解
1、(課件出示第一自然段)學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)“沖、陽(yáng)光燦爛”。
2、假如你是泉水，你喜歡到哪兒去?請(qǐng)帶著喜悅的情感讀你喜歡的段落�？纯慈甲隽诵┦裁�?把你們的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、交流最喜歡的段落(課件出示)
⑴山腰的水池(有感情的朗讀)
�、粕介g的平地(男女讀)奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人
�、巧狡碌墓麍@(兩生表演對(duì)話(huà))
�、褥o靜的山谷(交流)
4、通過(guò)大家的交流，我們感受到泉水是那樣的清、靜、甜、美，這么美的泉水，誰(shuí)不喜歡呢?如果你愿意，那就試著把喜歡的部分背誦下來(lái)。
(課件出示美麗畫(huà)面)
�、湃f(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
⑵“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
⑶“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
�、取俺�，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
5、泉水從山腰上彈著琴跑下山去，它們很團(tuán)結(jié)，也很快樂(lè)，總是勇往直前，(課件出示)“他們互相問(wèn)候，相約大海里見(jiàn)!”……
6、欣賞音樂(lè)《泉水叮咚》
四、擴(kuò)展延伸
1、泉水快樂(lè)的流呀流，他還可能流到哪?會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)幫助?(學(xué)生展開(kāi)想象)
2、結(jié)合實(shí)際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點(diǎn)自己力所能及的事。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第5課《泉水》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
l 知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“股、鵑”兩個(gè)生字。
l 能力目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語(yǔ)。
l 情感目標(biāo)：
帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字;正確、流利地朗讀課文;整體感知課文內(nèi)容。
難點(diǎn)是：帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)會(huì)用各種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級(jí)學(xué)生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導(dǎo)下，通過(guò)有效的多種形式的朗讀，他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。
三、說(shuō)教法
泉水很美，課文寫(xiě)泉水的語(yǔ)言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”這些基本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法
如果沒(méi)有第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時(shí)孩子們深入理解文本呢?
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分為六個(gè)板塊。
第一板塊：歌曲導(dǎo)入，引出課題;并附帶生字“泉”的寫(xiě)字指導(dǎo)
[課件播放音樂(lè)]著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此我開(kāi)課時(shí)播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入課題。
我讓學(xué)生跟我一起書(shū)寫(xiě)課題《泉水》，泉水的泉是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，所以邊板書(shū)邊指導(dǎo)，(泉是上下結(jié)構(gòu)，上面是白，撇、豎、橫折、注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，左豎和右豎要向里收，顯得整個(gè)字圓潤(rùn)靈活;橫、橫;下面是水，先寫(xiě)豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”)
第二板塊：初讀全文，識(shí)記生字
這個(gè)板塊中，我采用了教師范讀、同桌互讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。
首先是教師范讀。二年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感。[我示范朗讀]
接下來(lái)，學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽(tīng)讀課文，并出示讀書(shū)提示：“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
讀后進(jìn)行字詞過(guò)關(guān)。第一關(guān)：出示一類(lèi)字和二類(lèi)字的單字，“我認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了!”通過(guò)學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的形式，來(lái)檢查生字自學(xué)情況，并交流記住這些生字的方法;第二關(guān)：出示一類(lèi)字和二類(lèi)字的詞語(yǔ)，“我會(huì)讀”采取學(xué)生自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由字到詞，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。
同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，我進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，要寫(xiě)的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個(gè)字出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點(diǎn)指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，邊書(shū)寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要注意的筆畫(huà)。(“股”左邊的“月”要寫(xiě)得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…;“鵑”書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意，左上角的口要寫(xiě)得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥(niǎo)在這里受委屈了，變成了鳥(niǎo)字邊，要把鳥(niǎo)寫(xiě)得瘦一些。)
第二次讀課文是在解決生字的基礎(chǔ)上，[課件出示讀書(shū)要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之后指名學(xué)生分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。
字詞關(guān)闖過(guò)以后，大部分學(xué)生能做到正確流利地朗讀課文。開(kāi)始進(jìn)入第三板塊——
第三板塊：默讀課文，整體感知
要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)，留下自己思考的痕跡。我要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個(gè)明顯的特點(diǎn)?”并用鉛筆畫(huà)出有關(guān)的句子或詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
] 之后，學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生看課件提示來(lái)回答，教師隨機(jī)板書(shū)。泉水都流到了哪些地方呢?預(yù)設(shè)——學(xué)生會(huì)說(shuō)泉水流進(jìn)山腰的水池，[板書(shū)：水池]此時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)讀書(shū)，會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)接著說(shuō)泉水流過(guò)山間的平地，[板書(shū)：平地]泉水流到山坡的果園里，[板書(shū)：果園]泉水穿過(guò)靜靜的山谷，{板書(shū)：山谷}然后指名學(xué)生來(lái)說(shuō)泉水的四個(gè)特點(diǎn)，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書(shū)：多、清、甜、美]
對(duì)課文有了整體感知后，進(jìn)入
第四板塊——品讀1、2自然段，感情朗讀。
我用一句話(huà)來(lái)過(guò)渡：“丁冬，丁冬，聽(tīng)著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來(lái)的嗎?請(qǐng)你們來(lái)讀讀第一自然段。”“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分地讀之后，我先提出問(wèn)題“泉水是怎樣流出來(lái)的?”抓住“沖”字，通過(guò)變換詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，來(lái)感悟泉水來(lái)時(shí)的迫不及待，來(lái)感悟作者用詞的妙處，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。
在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和樣子。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“泉水激動(dòng)地說(shuō)，熱情地說(shuō)”等等，教師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀泉水說(shuō)的話(huà)�！皝�(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。
之后我運(yùn)用‘角色體驗(yàn)法”，教師做山里的姐姐，學(xué)生當(dāng)泉水，來(lái)對(duì)話(huà)朗讀，進(jìn)一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，我給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)，學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。
然后，讓學(xué)生對(duì)一二自然段中不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)于不常見(jiàn)到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學(xué)生解疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生有感情地朗讀。
第五板塊：說(shuō)詞語(yǔ)積累
一股清泉 歡快的泉水
燦爛的陽(yáng)光 火紅的杜鵑花
美麗的身影 明亮的鏡子
靜靜的山谷 清脆的歌聲
這些都是課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。
第六板塊：說(shuō)作業(yè)布置
一、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
二、 練習(xí)朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文泉水說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
第四冊(cè)第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。
目標(biāo)認(rèn)知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
能力：通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感：通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就成了我最先考慮的。
【說(shuō)過(guò)程】
本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話(huà)很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話(huà)。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
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