小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿1
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 、學(xué)情 、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、
教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《 秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言，背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、品味、品評(píng)，體會(huì)文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1感受語言美。
2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
四、說教法學(xué)法：
三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進(jìn)而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程 ：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前用多媒體播放秋天的圖片。
〔 這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使 學(xué)生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心。 縮短了學(xué)生與書本的`距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
（二）指導(dǎo)識(shí)記生字詞
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運(yùn)用中鞏固。
�。ǹ紤]到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）
(三) 品讀課文
基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知，初讀課文。
（1）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟
�。� 你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？）
�。�2）默讀后交流：
找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美）
b“提示”引路，自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
�。ū径问俏恼碌闹攸c(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）
1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。
2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。
�。閷W(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦。）
3朗讀訓(xùn)練
自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
�。▽捤伞⒚裰�、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。）
4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文
〔 朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)邊想象邊讀書，體會(huì)課文的語言美 〕
5同時(shí)把仿說訓(xùn)練融入其中，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說話練習(xí)。
仿寫：秋天的雨把————給了————， ———像——————。
�。� 本段 教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象， 運(yùn)用多媒體課件。 使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。）
6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！
〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本段采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用�！�
c多元對(duì)話，合探解疑 學(xué)習(xí)三、四自然段
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)。
（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）
感受果園豐收的快樂
（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？
（多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動(dòng)作表演。
�。ㄟ@一段的 設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。）
d回歸整體，進(jìn)行總結(jié)，齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌
注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美）
e審視文本，放膽質(zhì)疑
1回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
�。òl(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力）
�。ㄋ模�、拓展延伸，升華感情。
自選作業(yè)：
1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。
2畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。
（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。）
六、說板書設(shè)計(jì)：
11秋天的雨
五彩繽紛
鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂
金色的小喇叭
�。P(guān)鍵詞做板書，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法）
總之我本著以學(xué)生為主，“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)，注重生成”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！謝謝！
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿2
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、依標(biāo)扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法
對(duì)于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
三、以學(xué)定教，說過程
圍繞本課的.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會(huì)秋意。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫�(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌�！�
教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友剑〉珜W(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子�！�
相信，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們?cè)诿赖那榫爸袑⑽淖值睦斫饣y為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對(duì)她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對(duì)話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r(shí)板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
五、課后拓展，說作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿3
大家好！我是語文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的'環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
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深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
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本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
�。�2）把秋天的景物畫下來。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿4
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》第二課時(shí)。我將從以下幾方面說這篇課文。
一、教材與學(xué)情
1．教材分析
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。
3．教學(xué)目標(biāo)
因此，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時(shí)的三維目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；
通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學(xué)法
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導(dǎo)入，揭示課題；
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣�！痹趯�(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了。看哪兒的雨呢？看什么季節(jié)的雨呢？
（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動(dòng)聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進(jìn)課文。
2．組織初讀，整體感知；
《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書要求——圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”開頭，讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會(huì)排比句，進(jìn)而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
3．品讀課文，品味意境；
第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會(huì)。通過播放課件，秋雨變得無比生動(dòng)起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過程。一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的'句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說練習(xí)�！扒锾斓挠臧褁x色給了xxxx，xxxx像xxxx”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，本段我將采用實(shí)物教學(xué)法。老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運(yùn)用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．
第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的畫面演出來，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫面。
4．升華情感，拓展積累；
總結(jié)全文時(shí)，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天�！焙⒆觽円呀�(jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。
四、板書設(shè)計(jì)
本篇我通過重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設(shè)計(jì)：
11 秋天的雨
顏色：五彩繽紛
氣味：香香甜甜 豐收 歡樂
聲音：冬的訊息
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，歡迎大家指正，謝謝大家！
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿5
一、說教材
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運(yùn)用，真情的感悟和精神的審美。
教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
課文的'第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
�。薄⑦m時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢(shì)用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個(gè)火紅的秋天！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿童趣，更生動(dòng)。
�。�、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室。
�。场⑶‘�(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
�。�、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語言的積累，能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。
四、說板書設(shè)計(jì)
本篇課文，通過重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設(shè)計(jì)： 顏色 豐收
11 秋天的雨 氣味
聲音 歡樂
五、教后的遺憾
整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題太簡(jiǎn)單，老師提示的多，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂欣賞時(shí)，課件中的音樂沒有放出來，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿6
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。
《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析
三年級(jí)第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的'雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
通過對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。
3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
整體瀏覽，回顧內(nèi)容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)
其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容
通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。
學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)
接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會(huì)說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。
其次：品讀句子，體會(huì)色彩之美。
讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。
a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
你看,它把黃色給了銀杏樹。
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿7
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉�，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的`興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了�！蓖瑢W(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧! 導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;
1.對(duì)詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運(yùn)用語言。
2.對(duì)句子的掌握
詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子�！�
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗(yàn)
初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語言，升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息�！睅熒餐收b，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)
(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性
選作作業(yè)：
1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
小學(xué)語文三年級(jí)《秋天的雨》說課稿8
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉�，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句; 2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累; 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運(yùn)用語言。
四、教法學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的'方式來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。
(二)初讀課文，整體感知
隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。
(三)品讀課文，品味意境
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí)，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把()色給了()，()像()�！边@一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫面�！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。
(四)、升華情感，拓展積累
總結(jié)全文時(shí)，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天?”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。
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