【推薦】幼兒園說(shuō)課稿匯總6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
大家好！我是陳勵(lì)君，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《其實(shí)我很喜歡你》。
一、 教學(xué)對(duì)象分析
大班多數(shù)幼兒性格活潑開(kāi)朗，且自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，與同伴間的互動(dòng)也多了，但由于大部分孩子是獨(dú)生子女，又有家庭、社會(huì)、環(huán)境因素的影響，孩子們的自我意識(shí)較強(qiáng)，往往在與人的交往中不懂得正確的交往方法。我們應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類(lèi)的生活中起著不可缺少的作用。故事《其實(shí)我很喜歡你》講述了小熊為了和狐貍做好朋友，用了很多方法來(lái)企圖引起小狐貍的注意，最后，小熊想到了用寫(xiě)信的方式告訴小狐貍自己的真實(shí)想法，最終他們成為了好朋友。這個(gè)故事既符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，為滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知，能力，情感的需要，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒知道與同伴交往時(shí)要敢于把自己的想法告訴對(duì)方。
2.能力目標(biāo)：幼兒能夠借助已知的信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
3.情感目標(biāo)：幼兒能夠通過(guò)繪畫(huà)和手工的方式來(lái)表達(dá)對(duì)朋友的喜歡之情，樂(lè)意與人交往。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：幼兒知道與同伴交往時(shí)要敢于把自己的想法告訴對(duì)方。
難點(diǎn)：幼兒能夠借助已知信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，我做了以下準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：故事圖片、輕柔的背景音樂(lè)、繪畫(huà)紙、卡紙、色紙、剪刀、膠水、蠟筆
2.知識(shí)準(zhǔn)備：（1）幼兒已有的交友經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒初步理解故事內(nèi)容。
六、說(shuō)教法
1、提問(wèn)法：?jiǎn)栴}是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，有了問(wèn)題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、聯(lián)系法：圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)。
3、討論法：讓幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，()共同探討問(wèn)題答案的方法。
多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
七、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、講述法：幼兒能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法，在活動(dòng)中，為幼兒提供講述的空間。
2、討論法：幼兒在討論中能夠無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法分配如下：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
師："孩子們，有好朋友真是一件很開(kāi)心、很幸福的事情呢。故事中的小熊想要和小狐貍交朋友，我們一起來(lái)回憶一下他們是怎樣成為好朋友的".
�。ǘ┗静糠�
1.出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事，加深鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解。
�。�1）看圖片，和幼兒一起回憶故事內(nèi)容，加深理解。
師："小熊做了哪些事情引起小狐貍的注意？它為什么要引起小狐貍注意呢"?
�。�2）引導(dǎo)幼兒大膽講述交友方式，拓展幼兒交友經(jīng)驗(yàn)。
師："快幫幫小熊想想辦法，怎樣才能交到好朋友？"
（3）小熊最終是用什么方式和小狐貍成為了好朋友的？
（4）小狐貍看到信后是怎么樣做的？小狐貍把海螺貼近小熊的耳朵，小熊都聽(tīng)到了哪些聲音？
此環(huán)節(jié)通過(guò)采用提問(wèn)法、圖片聯(lián)系法和講述法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.幼兒分組討論。
�。�1）自己有否好朋友，你是用什么方法做好朋友的？6個(gè)人一組討論，每組請(qǐng)1-2個(gè)幼兒講述。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己喜歡的好朋友說(shuō)句心里話(huà)。
�。�3）除了對(duì)好朋友說(shuō)，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么？（其實(shí)我很喜歡你）
（4）教師小結(jié)：我們可以通過(guò)送禮物、和好朋友唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)或者說(shuō)句心里話(huà)"其實(shí)我很喜歡你"等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的喜歡。
此環(huán)節(jié)通過(guò)采用討論法、提問(wèn)法、講述法來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)
3.播放背景音樂(lè)，開(kāi)展延伸活動(dòng)"其實(shí)我很喜歡你".
�。�1）引導(dǎo)幼兒通過(guò)分組繪畫(huà)，或做手工的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的喜歡之情，并能夠?qū)门笥颜f(shuō)"其實(shí)我喜歡你".
A組：繪畫(huà)。幼兒畫(huà)一幅畫(huà)送給好朋友，并對(duì)好朋友說(shuō)句："其實(shí)我很喜歡你".
B組：制作小卡片。幼兒在卡片上畫(huà)或貼上圖案送給好朋友；也可以寫(xiě)一句話(huà)或?qū)门笥颜f(shuō)句心里話(huà)。
C組：窗花貼畫(huà)。幼兒用色紙剪出不同形狀的窗花，貼在畫(huà)紙上送給好朋友，并對(duì)好朋友說(shuō)句心里話(huà)。
�。�2）在語(yǔ)言區(qū)投放小熊和小狐貍的頭飾，給幼兒進(jìn)行故事表演。
本環(huán)節(jié)是延伸活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒通過(guò)繪畫(huà)和手工，能夠大膽地向好朋友表達(dá)自己的想法。多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
教師小結(jié)：在生活中，小朋友要大膽的把自己的想法告訴好朋友，讓好朋友知道你的想法和做法，這樣才會(huì)成為真正的朋友哦。
九、說(shuō)教學(xué)反思：
《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，鼓勵(lì)幼兒積極的表達(dá)。
1.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒也能夠大膽勇敢舉手發(fā)言，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
2.在生生活動(dòng)環(huán)節(jié)中，大部分孩子都能夠大膽、主動(dòng)與同伴交流討論。
3.整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)深入拓展。整個(gè)活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在整個(gè)活動(dòng)中我尊重幼兒表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)方式，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。孩子對(duì)故事理解還可以，語(yǔ)言積累也不錯(cuò)，能表達(dá)出自己的想法。
我的說(shuō)課完畢，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正，謝謝大家！
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，a是漢語(yǔ)拼音中的第一課，也是學(xué)前班學(xué)生第一次從真正意義上接觸拼音。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要保證，學(xué)習(xí)a是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的啟蒙課，可見(jiàn)其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。
第一部分是單韻母a配有一幅圖畫(huà)，畫(huà)面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。
第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a的四聲。
第三部分是a在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。
二、教學(xué)目標(biāo)
雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在幼兒園對(duì)拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)a這個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a的音。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在本課中，a的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，所以，讓孩子們第一課就讀正確帶調(diào)的字母，顯得尤為重要。
四、教學(xué)難點(diǎn)
a的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書(shū)寫(xiě)上也容易搞錯(cuò)書(shū)寫(xiě)的方向。
五、教法學(xué)法
在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、一些五角星或小紅花，帖于額頭上，用于表?yè)P(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面帖上四個(gè)聲調(diào)。
3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。
七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略
第一版塊：談話(huà)激趣。
我準(zhǔn)備一本童話(huà)書(shū)，給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話(huà)，然后告訴他們這些課外書(shū)里還藏著許多非常有趣的好聽(tīng)的故事，只要你學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，自己就能閱讀了。
第二版塊：教學(xué)新知
第一步，先問(wèn)：小朋友們學(xué)到過(guò)拼音嗎？會(huì)讀這個(gè)音嗎？出示“a”，讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請(qǐng)一些學(xué)生讀讀。如果大部分對(duì)，表?yè)P(yáng)之后就說(shuō)明白對(duì)在哪里。如果有錯(cuò)的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)把嘴張大，唇不動(dòng)，直到發(fā)完音后也保持一會(huì)兒口形才行。
第二步，學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖，提問(wèn)：圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像？通過(guò)小女孩的臉型和小辮子，配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么辦法記住a。
第三步，教學(xué)“a”的帶調(diào)讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在四個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫(xiě)這四個(gè)聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)。我們讀聲調(diào)的時(shí)候，你的聲音和手的寫(xiě)法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫(xiě)的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開(kāi)小火車(chē)讀，一律要求邊讀邊比劃。
第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí)，然后指名讀。接著請(qǐng)一生上臺(tái)，讓他手上拿一張拼音卡片，請(qǐng)大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請(qǐng)生讀出朝前的聲調(diào)。
最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。
根據(jù)“拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則”的要求，我在教學(xué)字母時(shí)，根據(jù)小朋友易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，我努力假設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運(yùn)用兒歌、游戲，讓學(xué)生學(xué)得更言主動(dòng)，更快樂(lè)。
這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《能干的小手》是小班上學(xué)期主題三《我自己》次主題《小手和小腳》中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我選擇本活動(dòng)是由于：
1、小班幼兒已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。然而，幼兒對(duì)身體器官的認(rèn)識(shí)還很膚淺,愛(ài)護(hù)身體、保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)行，可以使孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道小手的用處，對(duì)自己的小手感興趣并萌發(fā)保護(hù)小手的意識(shí)。
2、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的環(huán)境中長(zhǎng)大的,家長(zhǎng)包辦替代和過(guò)度寵愛(ài)使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì),通過(guò)此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干,激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望,培養(yǎng)幼兒的自理能力。
3、本活動(dòng)靈活性強(qiáng)，不受季節(jié)、時(shí)間、環(huán)境的限制。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：（說(shuō)目標(biāo)）
�。�1）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。
�。�2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手，知道手能做許多事情。
�。�3）幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。
為了更好的完成本活動(dòng)教育目標(biāo),我把活動(dòng)的（重點(diǎn)）確定為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)活動(dòng)了解自己的小手,知道手能做許多的事情�；顒�(dòng)的（難點(diǎn)）為：引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出手能做許多事情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
根據(jù)小班幼兒喜歡玩玩具這一特征,為幼兒準(zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具,有小汽車(chē)、積木、手鈴、串珠等;為拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哥哥姐姐會(huì)做什么圖片一套;為避免空洞的說(shuō)教還準(zhǔn)備了手套、護(hù)手霜等物品。
三、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
四、說(shuō)教法
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿,所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí),知道了手能做許多事情。
2、談話(huà)法：所謂談話(huà)法，就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話(huà)，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話(huà)、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。
五、說(shuō)學(xué)法
經(jīng)驗(yàn)感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著說(shuō)會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過(guò)幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒的思路就會(huì)打開(kāi)，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會(huì)玩很多的玩具，會(huì)做許多的事情，并能?chē)L試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。轉(zhuǎn)自
除經(jīng)驗(yàn)感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有趣的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話(huà)法引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱(chēng)和作用；經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過(guò)傾聽(tīng)教師講解、回答問(wèn)題，孩子認(rèn)識(shí)到手能做許多的事情，了解了保護(hù)小手的方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),包含健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,我采用游戲引入----師生討論----
探索感知----談話(huà)小結(jié)的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達(dá)成教育目標(biāo)。具體流程如下
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)
活動(dòng)開(kāi)始，我以變魔術(shù)引入活動(dòng)：“今天老師要用手變魔術(shù)給小朋友看，你們想不想看？”教師用手變幾樣孩子感興趣的東西，接下來(lái)邀請(qǐng)孩子跟老師一起用手變小動(dòng)物，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，進(jìn)一步集中孩子的注意力，誘發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。
愛(ài)玩是孩子的`天性，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，以變魔術(shù)引入活動(dòng)，能有效的吸引孩子，引發(fā)孩子的興趣，拉近師生之間的距離。引發(fā)孩子對(duì)小手的興趣，就為下一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小手做好了鋪墊。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此游戲活動(dòng)能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會(huì)到成功和快樂(lè)。
2、通過(guò)觀察、比較、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手。
由“小朋友，剛才我們用什么變的魔術(shù)呀？”引入本環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒伸出會(huì)變魔術(shù)的小手來(lái)看一看，通過(guò)對(duì)比感知老師的手和小朋友的手大小不同；通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)知道手心、手背、五根手指頭的名稱(chēng)和作用；通過(guò)拉拉鉤和做手指游戲復(fù)習(xí)鞏固手指名稱(chēng)。
教育不能通過(guò)灌輸來(lái)進(jìn)行，必須通過(guò)幼兒自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)觀察、比較、游戲等形式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道每人都有一雙手，有手心手背手指頭。每根手指都有自己的名字和作用。游戲能引發(fā)幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師，拉拉鉤的游戲和手指寶寶游戲，就使幼兒在開(kāi)心和快樂(lè)中復(fù)習(xí)了手指名稱(chēng)，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。以上內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站3、為幼兒提供感興趣的操作材料，在操作中拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用了前面提到的經(jīng)驗(yàn)感知法。本環(huán)節(jié)由老師請(qǐng)小朋友玩玩具展開(kāi)活動(dòng)，這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，使孩子在探索中自己發(fā)現(xiàn)手能玩許多的玩具。鼓勵(lì)孩子探索玩法并用語(yǔ)言表達(dá)自己在玩什么，玩完玩具后引導(dǎo)孩子收拾玩具，并送玩具寶寶回家。通過(guò)提問(wèn)你的小手會(huì)玩什么？引導(dǎo)孩子在操作的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，知道小手會(huì)玩許多的玩具。
在玩玩具的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：除了玩玩具，你的小手還會(huì)幫你做什么事情？哥哥姐姐的小手會(huì)做什么事情? 有小手能玩玩具遷移到小手能做許多的事情。這一環(huán)節(jié)，有效的幫助小朋友認(rèn)識(shí)到小手真能干。萌發(fā)向哥哥姐姐學(xué)習(xí)、自己的事情自己做的愿望。
4、教育幼兒講究衛(wèi)生，保護(hù)自己的小手。
小手這么能干，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)小手呢？自然引入本環(huán)節(jié)：保護(hù)自己的小手。由手心向上引出小手臟不臟，接著做了洗手的模仿動(dòng)作，由手背向上引出指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，教育幼兒勤剪指甲；不吸吮手指；不玩刀子，剪子等；冬天洗完手要抹護(hù)手霜，出門(mén)要戴棉手套等。
《幼兒園教育綱要》提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命促進(jìn)幼兒健康放在工作首位”小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，平時(shí)生活中常會(huì)把手指放入嘴巴、啃指甲、玩刀子、剪子等，需要成人及時(shí)引導(dǎo)。為避免空洞的說(shuō)教，準(zhǔn)備了護(hù)手霜、手套，通過(guò)實(shí)物展示及提問(wèn)，啟發(fā)孩子說(shuō)出保護(hù)小手的方法并教育幼兒要保護(hù)自己的小手。
5、結(jié)束活動(dòng)
小朋友知道了怎么保護(hù)小手，小手特別高興，要邀請(qǐng)小朋友出去玩更多、更有趣的游戲呢！我們變成自己喜歡的動(dòng)物，出去玩吧！通過(guò)變動(dòng)物的游戲，引領(lǐng)孩子出活動(dòng)室，既和活動(dòng)開(kāi)始部分相呼應(yīng)，又能再一次引發(fā)幼兒的興趣，使孩子在快樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。
七、說(shuō)亮點(diǎn)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。因此本屆活動(dòng)課的亮點(diǎn)就是根據(jù)小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿的特點(diǎn),
在活動(dòng)準(zhǔn)備中我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具,有小汽車(chē)、積木、手鈴、串珠等;為拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哥哥姐姐會(huì)做什么圖片一套;為避免空洞的說(shuō)教還準(zhǔn)備了手套、護(hù)手霜等物品；在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí), 知道了手能做許多事情。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此游戲活動(dòng)能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會(huì)到成功和快樂(lè)。
由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著說(shuō)會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過(guò)幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)法中我運(yùn)用談話(huà)法和經(jīng)驗(yàn)感知法，圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答，由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話(huà)，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話(huà)、討論，幼兒的思路就會(huì)打開(kāi)，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會(huì)玩很多的玩具，會(huì)做許多的事情，并能?chē)L試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們不是端坐靜聽(tīng)，而是積極動(dòng)腦思考；老師不是單純講述，而是以游戲吸引孩子，和孩子們一起參與。當(dāng)我們用心去設(shè)計(jì)、組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的收獲是那么大！我們老師也感受到了成功的快樂(lè)！愿老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦卸寄芟硎艿匠晒Φ目鞓?lè)！
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委，各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《折紙》，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，既然教材只不過(guò)是個(gè)例子，那就不是連一根手指頭都不能碰的“老虎”，所以，正確地理解教材，合理地改編教材和創(chuàng)造性地使用教材是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材-----說(shuō)教材。
《折紙》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)加減法，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)通分以及會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課學(xué)習(xí)也為今后進(jìn)一步學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打基礎(chǔ)�；谝詫�(duì)教學(xué)的分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做如下定位：
1、結(jié)合具體操作情境，理解并掌握異分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2、掌握先通會(huì)，再加減的分?jǐn)?shù)加減法的方法，能正確計(jì)算異分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。
3、經(jīng)歷自主探究、合作交流的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：
理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握異分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
有一句話(huà)是這么說(shuō)的，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，沒(méi)有不適應(yīng)教育的學(xué)生，只有不適應(yīng)學(xué)生的教育，選擇良好的教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提保證，為此，本節(jié)課我力求做到
二、 突出以人為本，靈活選擇教法
根據(jù)＂新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)＂的基本理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，采取以下教學(xué)方法：
材料——讓每一個(gè)孩子采集。有這么一個(gè)比方：給你一湯匙的食鹽讓你吃，你一定覺(jué)得難以下咽，但如果把這些食鹽當(dāng)作調(diào)料，煮成一份精美的湯，你一定會(huì)吃得津津有味。如果我們能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一份調(diào)料，把它融入生活的那碗湯中，學(xué)生不但不會(huì)覺(jué)得難以下咽、枯燥無(wú)味，而且還會(huì)覺(jué)得學(xué)得有滋有味。對(duì)《左右》這一內(nèi)容的教學(xué)，我結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)左右的意義，不把它當(dāng)作單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授。
活動(dòng)——讓每一個(gè)孩子參與。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、游戲等。在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。
過(guò)程——讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷。討論、合作、交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在討論中，學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。（你自己去例舉本節(jié)課中你運(yùn)用討論的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明一下就行了 讓學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程 例舉教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)）
評(píng)價(jià)——讓每一個(gè)孩子發(fā)展。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的贊許、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、小小的禮物都能給孩子帶來(lái)驚喜、帶來(lái)笑容、帶來(lái)幸福。在教學(xué)中要適時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，給每
一個(gè)孩子帶去一份希望，更巧妙的把小小的禮物蘊(yùn)含在今天所學(xué)的知識(shí)中，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)取勝利的喜悅，為學(xué)生提供一切可能發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（例舉 ）
有一句話(huà)是這么說(shuō)的：你聽(tīng)到了，就忘記了，你看到了，就記住了，你做過(guò)了，就理解了。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式是新課程改革的核心內(nèi)容，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主探索，合作交流和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，并在活動(dòng)的過(guò)程中形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。為此，本節(jié)課我
三、強(qiáng)調(diào)自主、合作，大膽更新學(xué)法
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用�；诖苏J(rèn)識(shí)，本課我在學(xué)法指導(dǎo)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)
源于生活、用于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。課始我（舉這節(jié)課的例子??）貼近學(xué)生生活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并由此引起數(shù)學(xué)的思考，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。學(xué)生在教室里就能身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)
數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的，它的發(fā)生、發(fā)展需要連續(xù)不斷的一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為。因此，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中獲得對(duì)《左右》的直觀感受與體驗(yàn)。如??（你舉例子）。
3、讓學(xué)生在自主中發(fā)展
只有學(xué)生自己主動(dòng)獲得的東西，才是最深刻和有效的。皮亞杰指出：兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，在教學(xué)中我通過(guò)??（例舉學(xué)生自主參與活動(dòng)的例子）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
“小朋友們，可愛(ài)的機(jī)靈狗來(lái)到了我們的課堂，它特別想和咱們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，你們喜歡它嗎？”
“喜歡機(jī)靈狗的同學(xué)請(qǐng)舉手。”
“請(qǐng)問(wèn)你舉的是哪一只手？”
由學(xué)生的回答我引出課題——左右，并且教學(xué)生區(qū)分“左、右”兩個(gè)
字。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：操作感受，認(rèn)識(shí)左右
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在這一環(huán)節(jié)，為此我分為四步走。 首先借助親身體驗(yàn)，初步感知左右
“小朋友們，右手還能做什么呢？左手呢？”
學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)言。
“左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做許多的事情，我們身上還有這樣的好朋友嗎？”
學(xué)生可能會(huì)找左右腳，左右耳，左右腦等等，利用這些身體左右的朋友，我緊接著和孩子們做一個(gè)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的小游戲�？诹钍沁@樣喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左腳，跺跺我的右腳；聳聳我的左肩，聳聳我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 這個(gè)游戲充分的利用了一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的心理特征，不僅感知了左右，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在初步感知左右之后，再借助身邊的事物，理解左邊和右邊。 先請(qǐng)幾位小朋友向大家介紹一下坐在左邊的是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
接著請(qǐng)同學(xué)們拿出4件文具，分別是鉛筆、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的順序擺放整齊。先說(shuō)一說(shuō)：“從左邊數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右邊數(shù)，橡皮又是第幾個(gè)？”根據(jù)學(xué)生的回答，我故意充滿(mǎn)疑惑的問(wèn)他們：“奇怪呀，為什么同一塊橡皮，一會(huì)兒是第2個(gè)，一會(huì)又是第3個(gè)呢？”學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。再說(shuō)一說(shuō)：“尺子的左邊有什么，右邊有什么？”然后再議一議：“根據(jù)重新排列的文具圖，你能
提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”學(xué)生代表提出問(wèn)題學(xué)生回答。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用左右。
課件出示情境圖：“星期天到了，淘氣要到小明家玩，可是他忘了小明家的門(mén)牌號(hào)，只記得小明家在左邊，你們猜一猜，小明家住幾號(hào)？” 教師現(xiàn)場(chǎng)演示，體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
首先，我面向黑板，和孩子們一起舉起右手，說(shuō)一說(shuō)：老師的右手和你們的右手是在同一邊嗎？
然后，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)面向?qū)W生，再問(wèn)：“現(xiàn)在老師的右手和你們的右手還在同一邊嗎？為什么？”
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此，我為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)左右的相對(duì)性。
通過(guò)以上四步，相信學(xué)生已獲得豐富的感性材料，理解了左邊和右邊，于是，緊接著，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。完成練一練第3、4題，對(duì)于第3題，學(xué)生理解起來(lái)可能有點(diǎn)困難，我想邀請(qǐng)6位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)摸仿畫(huà)面上下樓梯的情景，幫助理解，同時(shí)結(jié)合情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 第4題應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法。 四、數(shù)學(xué)游戲，綜合應(yīng)用
這個(gè)游戲的名字叫做“我是小小交通指揮員”，四人一組，一個(gè)喊口令，三人比動(dòng)作。 五、課堂總結(jié)，延伸課外
說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)到了什么？覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？
觀察生活中左右的現(xiàn)象，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。
課件出示的說(shuō)課的主體線(xiàn)條
一、 把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材。
二、 突出以人為本，靈活選擇教法
三、強(qiáng)調(diào)自主、合作，大膽更新學(xué)法。
四、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（二）、操作感受，認(rèn)識(shí)左右
1、借助親身體驗(yàn)，初步感知左右
2、借助身邊的事物，理解左邊和右邊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用左右。
4、教師現(xiàn)場(chǎng)演示，體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
�。ㄈ⒙�(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
（四）、數(shù)學(xué)游戲，綜合應(yīng)用
�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)，延伸課外
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、分析教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。結(jié)尾處用一句“快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺(jué)，這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
根據(jù)中班語(yǔ)言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：
�。薄椭變豪斫庠�(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。
２、引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�、逵^察感知，積累經(jīng)驗(yàn)
這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�、娌僮魈剿�，具體感知
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5―8分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變撼浞指惺芗业膬?nèi)涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
�、缋斫鈱W(xué)習(xí)詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。
接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。
之后，我發(fā)出邀請(qǐng)：“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。
�、钄U(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話(huà)、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)，為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習(xí)仿編
這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。
3、分組討論，自由創(chuàng)編
引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過(guò)程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句，這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
三、自我評(píng)價(jià)
本次活動(dòng)我根據(jù)“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
附資料：
家
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
大家好! 我是來(lái)自濟(jì)南大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)的張宏，我今天給大家?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是《過(guò)馬路》。接下來(lái)，我將主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法，這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《過(guò)馬路》選自人教版特殊教育培智學(xué)校常識(shí)第六冊(cè)第五課的內(nèi)容，主要講的是過(guò)馬路的兩條小規(guī)則：一是走人行橫道，二是先看左、后看右，注意來(lái)往車(chē)輛。這是常識(shí)性?xún)?nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和基本自理能力為主要目標(biāo)。
我所面對(duì)的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智能特別是認(rèn)知能力相對(duì)落后，表現(xiàn)在課堂上則為：對(duì)事物細(xì)節(jié)觀察的靈敏度不夠，聽(tīng)覺(jué)方面語(yǔ)音辨別較為困難，有時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容缺乏積極探索的好奇心，特別愛(ài)走神，知覺(jué)的恒常性比較低，容易出現(xiàn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容左耳朵進(jìn)、右耳朵出的情況;社會(huì)適應(yīng)能力方面存在缺陷：主要表現(xiàn)為自理能力差、人際交往溝通方面存在障礙。
對(duì)于智障兒童的教學(xué)目標(biāo)與對(duì)普通兒童的目標(biāo)稍有不同，教授的重點(diǎn)不在于學(xué)科知識(shí)而在于他們社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)上面，表現(xiàn)在本課上即為讓學(xué)生了解過(guò)馬路的兩條基本規(guī)則并能夠正確將課本中所學(xué)的知識(shí)遷移到真實(shí)情景中來(lái)。而這種遷移能力的培養(yǎng)，也是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
在本節(jié)課開(kāi)始，導(dǎo)入的部分我會(huì)通過(guò)ppt呈現(xiàn)一張小朋友過(guò)馬路的動(dòng)畫(huà)圖片，并采取提問(wèn)的方式：同學(xué)們，圖中的小朋友在做什么呢?來(lái)引出我所要講授的課題。并將注音的過(guò)馬路這一標(biāo)題寫(xiě)在黑板正中央。導(dǎo)入結(jié)束之后，我會(huì)再向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們都知道怎樣過(guò)馬路嗎?讓學(xué)生通過(guò)或說(shuō)或表演的方式來(lái)展現(xiàn)他自己的過(guò)馬路狀態(tài)，以此順勢(shì)來(lái)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。在這兩個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)凡是認(rèn)真的進(jìn)行回答和思考的學(xué)生我都會(huì)給予一定程度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
接下來(lái)，首先我會(huì)讓學(xué)生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內(nèi)容，我會(huì)加以提示圖中有小朋友和汽車(chē)，讓學(xué)生自行找出我沒(méi)有提到的內(nèi)容;學(xué)生若是說(shuō)不出斑馬線(xiàn)或者人行橫道，我會(huì)指出圖中的人行橫道所在位置，給予學(xué)生進(jìn)一步的提醒，以此來(lái)讓學(xué)生了解第一條過(guò)馬路的規(guī)則：要走人行橫道，資料《幼兒園說(shuō)課稿《過(guò)馬路》》。接下來(lái)，我會(huì)以演示的方式讓學(xué)生熟記這條規(guī)則：拿出人行橫道的微型模板，首先問(wèn)學(xué)生這是什么，回答正確即進(jìn)行下面的演示，讓學(xué)生明白基本的演示情景，我會(huì)先做演示，之后請(qǐng)2-3為學(xué)生上來(lái)進(jìn)行練習(xí)，最后以：所以過(guò)馬路要走哪里呢?請(qǐng)學(xué)生回答，并在黑板上寫(xiě)下走人行橫道來(lái)作為這個(gè)小環(huán)節(jié)的結(jié)束。
接下來(lái)，我會(huì)在屏幕上呈現(xiàn)第二張動(dòng)畫(huà)圖片，在教室里空出的演示區(qū)域中進(jìn)行基本的場(chǎng)景布置，用長(zhǎng)繩將演示區(qū)分成兩個(gè)部分，以此來(lái)對(duì)兩條單向車(chē)道進(jìn)行區(qū)分。請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)配合老師演示，讓兩位同學(xué)按照?qǐng)D片上兩位小朋友的位置站好，并分別做出向左看、向右看的動(dòng)作，另兩位同學(xué)扮演過(guò)往車(chē)輛，這時(shí)我會(huì)在一旁進(jìn)行講解：讓學(xué)生對(duì)過(guò)馬路時(shí) ，何時(shí)向左看?何時(shí)向右看?以及為何要向左向右看有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)與理解。接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)整體完成一下這一小規(guī)則，學(xué)生在完成一小步之后，我會(huì)在一旁進(jìn)行口頭講解，學(xué)生在完成過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)從旁提醒，并讓他重新完成剛才發(fā)生錯(cuò)誤的那一小步，再進(jìn)行接下來(lái)的步驟。接下來(lái)，學(xué)生輪流自由上臺(tái)，進(jìn)行演練，發(fā)生錯(cuò)誤，我會(huì)暫停，由其他學(xué)生為他指出錯(cuò)誤之處，掌握此項(xiàng)規(guī)則之后，將先看左、后看右，寫(xiě)在黑板上，我一邊寫(xiě)，學(xué)生一邊讀，加深印象，此環(huán)節(jié)結(jié)束。
最后，在剛才布置的場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，拿出人行橫道的模板，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，還記得這是什么嗎?并重申第一條規(guī)則，以此喚起學(xué)生對(duì)第一條規(guī)則的記憶。將人行橫道模板放在演練區(qū)合適位置，請(qǐng)兩位同學(xué)跟在我的身后，排排隊(duì)過(guò)馬路，在過(guò)馬路的過(guò)程中再次重復(fù)這兩條規(guī)則;之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生三三為一組，進(jìn)行過(guò)馬路訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇做領(lǐng)頭羊帶學(xué)生過(guò)馬路，在學(xué)生們過(guò)馬路的過(guò)程中，我會(huì)從旁給予指導(dǎo)。在最后這一環(huán)節(jié)，對(duì)于部分學(xué)生我的要求是邊說(shuō)規(guī)則邊進(jìn)行過(guò)馬路演練，對(duì)于另一部分的學(xué)生，則只要求會(huì)做即可。
在兩個(gè)小環(huán)節(jié)和最后的整體運(yùn)用方面，我所強(qiáng)調(diào)的主要是真實(shí)情境的模擬，通過(guò)真實(shí)情境的基本再現(xiàn)，使學(xué)生在此方面進(jìn)行知識(shí)遷移便不會(huì)顯得那么困難，由導(dǎo)入引出，并通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的逐步開(kāi)展，由此本堂課我的教學(xué)目標(biāo)便很輕松的達(dá)成了。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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