孤島求生拓展訓(xùn)練項(xiàng)目
孤島求生拓展訓(xùn)練項(xiàng)目詳解：
孤島求生拓展項(xiàng)目簡(jiǎn)介：孤島求生是一個(gè)很經(jīng)典的情景模擬拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，屬于團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所有島的任務(wù)書上的任務(wù)。
孤島求生拓展項(xiàng)目規(guī)則及流程：
1、 把學(xué)員帶到離島有一定距離的地方(最好不能直接看到島)，隨機(jī)分組，(或有意識(shí)挑選分組)
2、把其中一組(可安排平時(shí)是作領(lǐng)導(dǎo)工作的學(xué)員)帶到盲人島前，交代模擬場(chǎng)景—海難，40’后淹沒等，讓他們帶上眼罩后，手牽手上盲人島，安排其在島邊坐下，任務(wù)書偷偷放下
3、把一組人(應(yīng)有3名男士或以上)帶到啞人島前，交代模擬場(chǎng)景—海難、40’后淹沒、完成任務(wù)等，讓他們從現(xiàn)在開始不要發(fā)出任何聲音，上島，給任務(wù)書。
4、把最后一組人帶上珍珠島，小聲交代，項(xiàng)目時(shí)間40’，現(xiàn)在開始，給任務(wù)書。
5、 宣布項(xiàng)目開始。
6、 過程監(jiān)控要點(diǎn)：?jiǎn)∪税岚遄訒r(shí)提醒“小心手”，盲人過板時(shí)先讓足夠人踩住板，全程保護(hù)
孤島求生拓展項(xiàng)目分享點(diǎn)：
可用辦法、問題及理論點(diǎn)：
1、讓大家分島坐好，按“盲人—啞人—珍珠”的順序談?wù)劯惺�，記錄他們的�?/p>
2、 讓各島念任務(wù)書，并作記錄
盲人島 啞人島 珍珠島
感受 茫然 難受 忙
任務(wù)
丟球
集中
幫助盲人
集中 包雞蛋
計(jì)算
集中到珍珠島
野外訓(xùn)練題目
資源 聰明才智 聰明才智
眼睛
木板 聰明才智
眼睛
嘴巴
筷子、白紙
3、問盲人島：“現(xiàn)在清楚我們要作什么了嗎?”
4、 問：“你們覺得自己利用資源完成任務(wù)，完成得怎么?”
(1)如果項(xiàng)目做得十分成功，可以說向盲人島的隊(duì)友介紹一下項(xiàng)目進(jìn)行的情況，將做項(xiàng)目時(shí)記錄下來的一些有趣的過程講述一遍，激發(fā)每個(gè)人的興趣，然后再根據(jù)項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)員探討
(2)如果項(xiàng)目不成功，則可以直接讓學(xué)員們總結(jié)問題出在哪里，并全部記錄下來
5、問：“你們覺得其他島做得怎么?”
6、問：“你們覺得完成任務(wù)的最大障礙時(shí)什么?”
當(dāng)有學(xué)員提到溝通，可延伸：
溝通—信息憑借一定的符號(hào)載體，在個(gè)人或群體間從發(fā)送者到接受者進(jìn)行傳遞，并獲得了解的過程。兩層含義：信息的傳遞與被理解
杰.亨利 溝通窗：
孤島求生
主動(dòng)溝通的重要性，使開放區(qū)越來越大，保持一種開放的心態(tài)。
當(dāng)珍珠島上的學(xué)員談到他們?nèi)蝿?wù)很多，很忙時(shí)，可接這學(xué)員話題延伸：
在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，有些人非常忙，忙來忙去，卻不知道自己在忙些什么?
[時(shí)間管理窗： (事務(wù)分類表)]
珍珠島在多項(xiàng)任務(wù)下的`選擇，可能掉進(jìn)了包雞蛋的時(shí)間管理陷阱.
緊迫 不緊迫
重要 1 st 2 nd
不重要 3 rd 4 th
不緊急
重
要
ⅠNecessary
偏重結(jié)果：壓力
精疲力盡
危機(jī)處理
忙于收拾殘局、救火 Ⅱ Leadership
著重結(jié)果：有遠(yuǎn)見、理想
平衡
紀(jì)律、自制
少有危機(jī)
不
重
要
�、� Deception
偏重結(jié)果：短視功利
輕視目標(biāo)和計(jì)劃
危機(jī)處理
缺乏自制，怪罪他人
人際關(guān)系差 Ⅳ Default
偏重結(jié)果：毫無責(zé)任感
工作不保
依賴他人
緊急不等于優(yōu)先級(jí)高;
緊急可能會(huì)擾亂優(yōu)先順序
例子：
緊迫 不緊迫
重要 設(shè)備故障,生產(chǎn)停擺
重傷害急救
員工產(chǎn)生肢體沖突
顧客抱怨
停電 計(jì)劃之研擬
技能之提升
公關(guān)之促進(jìn)
問題之調(diào)查
健康檢查
不重要 有些電話
有些不速之客到訪
有些會(huì)議之出列席
有些無謂的請(qǐng)托
有些臨時(shí)的邀約 有些交際應(yīng)酬
有些文件之處理
處理屬下之工作
自我干擾
個(gè)人嗜好的沈迷
時(shí)間管理上的幾個(gè)陷阱：
陷阱一;時(shí)間的配置不對(duì)
不合理的時(shí)間配置
I.
45%
處理危機(jī) II
5%
IV
15%
II.
35%
陷阱二: 拖延
除了第四項(xiàng)以外, 其它的做起來都不太愉快
不急的事情一拖延之後往往變成緊急的事情
緊迫的事 不緊迫的事
重要的事
1 st 2 nd
不重要的事
3 rd 4 th
陷阱三: 事必親躬
韓非子.八經(jīng)
下君,盡已之能
中君,盡人之力
上君,盡人之智
諸葛亮凡事必親躬
為何事必親躬?
因?yàn)椴蛔孕�，怕被下屬取�?/p>
不信任部屬因?yàn)椴恍湃�，不放心下�?/p>
要求標(biāo)準(zhǔn)過高
陷阱四: 有求必應(yīng)
• 會(huì)花太多時(shí)間, 時(shí)間不夠會(huì)犧牲第二項(xiàng)
受人尊敬重要, 還是受人歡迎重要
• 不好意思拒絕請(qǐng)托的原因
– 接納請(qǐng)托比拒絕請(qǐng)托容易
– 擔(dān)心觸怒請(qǐng)托者
– 想要做廣受愛戴之好人
– 不知如何拒絕他人之請(qǐng)托
• 每個(gè)人都有一個(gè)好朋友, 叫 “施小惠”, 可以適當(dāng)?shù)鼐芙^.
Conclusions: 時(shí)間管理架構(gòu)
孤島求生
· [ A/B/C 原則 ]
A—vital—must be done;生死攸關(guān)，必須做
B—important—should be done;重要，應(yīng)該做
C—trivial—may be done;瑣碎的，可做可不做
· [ 思維定勢(shì) ]
所有物體不得觸及激流--人呢? 第一個(gè)主動(dòng)下水的重要性。經(jīng)驗(yàn)的積累形成思維的定勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)阻礙事情的進(jìn)展。
· 高層、中層與基層
Ø 如果學(xué)員不能聯(lián)系實(shí)際工作，可提問：“跳出項(xiàng)目本身，我們來看一下，每個(gè)島都能做什么?與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，它們分別代表一個(gè)組織/公司的哪些層次?”
孤島求生
現(xiàn)實(shí)中的組織溝通渠道：
上行溝通：信息從較低層次流向較高層次 (管理者了解員工、基層的渠道)
下行溝通：信息從較高層次流向較低層次(傳統(tǒng)組織中最重要溝通流向)
平行溝通/斜行溝通：同層次中不同部門，不同層次不同部門間信息流向
Ø 如大家在項(xiàng)目進(jìn)行過程中體會(huì)到的一樣，在我們實(shí)際工作中，層級(jí)間、部門間會(huì)有很多的溝通障礙，有辦法打破這些障礙，提高組織的績(jī)效嗎?
越過溝通的障礙：
ü 系統(tǒng)思考，充分準(zhǔn)備
ü 溝通因人而異
ü 充分運(yùn)用反饋
ü 積極傾聽
傾聽者障礙：用心不專
急于發(fā)言：
排斥異議
心理定勢(shì)
厭倦
消極的肢體語言
Ø 繁體“聽”字的分析：一心一意，十分關(guān)注，用耳去聽，成為溝通之王。
Ø 可聯(lián)系工作談?wù)�，為什么�?guī)則要求木板只能啞人搬、球只能盲人投。
“授人以魚，不如授之以漁。”
孤島求生延伸小故事
傾聽：一個(gè)哲人說，他要教會(huì)一人作30分鐘的演講，需要收30美金，但要他教會(huì)一個(gè)人閉嘴聽別人講3分鐘，需要收300美金。
溝通：某人人甲在山間開車兜風(fēng)。正當(dāng)他欣賞車窗外的美景時(shí)，迎面開來一輛貨車，而且滿口黑牙的貨車司機(jī)還搖下車窗對(duì)他大叫一聲“豬!”甲非常納悶，也覺得很氣，憑白無故被人罵，于是他也搖下窗戶回頭大罵“你才是豬!”話音未落，便撞上一群過馬路的豬。
思維定勢(shì)：[習(xí)慣于偶然]
一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，這不謊謬嗎? 可這荒謬的場(chǎng)景在印度或泰國隨處可見。那些馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就有一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎。直到它長(zhǎng)成大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。馴虎人本來也象馴象人那樣成功，他讓小虎自幼食素，直到它長(zhǎng)大，老虎不知肉味，自然不會(huì)傷人。馴虎人的致命錯(cuò)誤在于他摔了跤后讓老虎舔凈他流出的血，老虎一舔不可收，終于將馴虎人吃了。
小象是被鏈子綁住的，大象則是被習(xí)慣綁住的。
老虎曾經(jīng)被習(xí)慣綁住，馴虎人則死于習(xí)慣--他已習(xí)慣于他的老虎不吃人。
習(xí)慣幾乎可以綁住一切，只是不能綁住偶然。
該圖為一個(gè)正方形，分為四個(gè)小的正方形，其中灰色的正方形邊長(zhǎng)為小正方形邊長(zhǎng)的一半。要求學(xué)員將右上角的空白區(qū)域分為兩個(gè)大小形狀完全一樣的圖形;將左上角的空白區(qū)域分為三個(gè)大小形狀完全一樣的圖形;將左下角的空白區(qū)域分為四個(gè)大小形狀完全一樣的圖形(這個(gè)比較困難，學(xué)員可能要用一點(diǎn)時(shí)間討論);最后要求學(xué)員在一分鐘內(nèi)將右下角的圖形分成七個(gè)大小形狀完全一樣的圖形。
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