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做導(dǎo)師心得體會(huì)范文（通用6篇）
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的做導(dǎo)師心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
做導(dǎo)師心得體會(huì) 1
教師們不能教死書，死教書，學(xué)生們不能讀死書，死讀書。要?jiǎng)?chuàng)造，要在用腦的同時(shí)，要用手去實(shí)驗(yàn)，手和腦一塊干是創(chuàng)造教育的開始。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要從小時(shí)候就干起。不要束縛他們，使他們回復(fù)行動(dòng)的本能，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中去尋找知識(shí)，解決困難，來完成中國(guó)教育的最終目的——?jiǎng)?chuàng)造。從陶先生對(duì)小孩子的能力的認(rèn)同，說明小孩子的力量是無窮的，是不可思議難以估量的。是啊，不愿意教人的人，也就是不愿意接受教育的人。我們應(yīng)該放開自己的頭腦，拋棄狹隘的觀念，把對(duì)學(xué)生和小孩子不信任的因素去掉，讓孩子去做自己應(yīng)該做的事情。我們做大人的是孩子模仿的榜樣，我們?cè)诠娒媲暗囊慌e一動(dòng)都會(huì)受到孩子的模仿，所以我們教育孩子首先把自己教育好，讓自己做好。
當(dāng)老師是孩子最喜歡做的事情。孩子們的這些想法是先天聰慧支配自己去做或者是模仿其他的人；再者就是成人的正面引導(dǎo)。記得一次我在網(wǎng)上聊天時(shí)談到博客，我們班一個(gè)學(xué)生就把自己的博客網(wǎng)頁網(wǎng)址發(fā)給我。然后她就引領(lǐng)我走進(jìn)網(wǎng)易頁面博客欄目，先注冊(cè)，注冊(cè)過程是一個(gè)頁面接著一個(gè)頁面發(fā)過來，害怕我弄不明白，注冊(cè)完后在頁面上怎么寫文章，怎么傳送照片，怎么好友連接等等說的'是詳詳細(xì)細(xì)，無微不至。事后我都感到慚愧，比我給他們上課時(shí)認(rèn)真細(xì)致多了。在當(dāng)我老師的過程中，這個(gè)學(xué)生是幸福的，也是偉大的。
“社會(huì)即教育”，生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心，要把籠中的小鳥放到大自然里，使它們?nèi)我?/p>
飛翔。把學(xué)校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學(xué)校才是學(xué)校，這樣的教育才是教育。陶先生主張遠(yuǎn)離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實(shí)踐的知識(shí)是虛的，不實(shí)用的。教育是從生活中來的，“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育??”這些話聽起來很簡(jiǎn)單，可就是這些簡(jiǎn)單的話語卻揭示了教育的真諦。這不禁讓我想起了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，不正是這樣嗎？讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，密切學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，來設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人類社會(huì)密切聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并會(huì)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)美化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這些無不體現(xiàn)了陶行之先生的教育思想。
陶行知理論從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”“生活即教育” “創(chuàng)造的教育”“小孩子有不可思議的力量”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶
行知先生的獨(dú)特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知認(rèn)為，教育的目的在于解決問題，實(shí)際生活是我們的指南針，向我們提供無窮的問題，要求不斷的解決。什么是 "生活教育"?生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。
做導(dǎo)師心得體會(huì) 2
師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)�！皫熣撸詡鞯�、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求�！笆陿淠荆倌陿淙恕痹鯓硬拍茏鲆幻媒處熌�？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.矢志不渝鑄師魂。
自任教以來 我一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，始終堅(jiān)持“德育首位”的原則，注重學(xué)生的思想教育工作，實(shí)事求是，公正嚴(yán)明，在學(xué)生中威信很高。我堅(jiān)持以德治教，以德育德。堅(jiān)持從育人環(huán)境抓起，從學(xué)生行為規(guī)范抓起，從每一名學(xué)生抓起，給學(xué)生營(yíng)造了和諧的環(huán)境，喚起了學(xué)生的自信，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)做人，努力成人，振作精神，奮發(fā)進(jìn)取。
2.樹立良好的師德形象。
教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。我們這的杜順老師，他不幸患上了脊髓空洞癥，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚。他深情地說：“我的知識(shí)是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識(shí)獻(xiàn)給人民�！惫沤裰型鉄o數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就，要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。
3.提升專業(yè)技術(shù)能力，提升教師魅力。
首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師�！�
其次，教師要增強(qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的.發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提
升人生品位。
4、學(xué)會(huì)寬容，敬業(yè)愛生
愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對(duì)待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì)自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人�？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語。
做導(dǎo)師心得體會(huì) 3
作為一個(gè)普通的教師，面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的學(xué)生，特別是面對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師—我的生本教育實(shí)踐之路》一書，隨著閱讀的步步深入，荊老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的生本教育思想，給了我很多的人生啟示。
其中感觸和振動(dòng)較大的是荊志強(qiáng)老師對(duì)于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。事實(shí)上，此段論述揭示了當(dāng)今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識(shí)點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。
特別現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書寫發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現(xiàn)代化、越來越簡(jiǎn)單、越來越相同化。暫且不說很多教師備課時(shí)使用的“百度搜索”或復(fù)制粘貼，單說部分教師為了完成備課任務(wù)而備課，而沒有認(rèn)真的考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能碰到的困難和在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法，這樣的課教學(xué)效率可想而知，而造成惡性循環(huán)的是：學(xué)生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，時(shí)間花了很多，而教學(xué)效果卻還是很差。
我很欣賞荊志強(qiáng)老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強(qiáng)老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認(rèn)為與其把時(shí)間花在課后補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)上，還不如把時(shí)間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現(xiàn)。生本教育的宗旨——“真誠(chéng)，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強(qiáng)老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現(xiàn)。
還有讓我感動(dòng)的就是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一是做自己喜歡的事情；第二是快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！
他是這樣說的，也是這樣做的。荊老師認(rèn)為做“生本教學(xué)”一定要改變師生原有的角色：首先，“生本教學(xué)”就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；其次，“生本教學(xué)”，教師應(yīng)當(dāng)是服務(wù)者和協(xié)調(diào)員；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，荊老師有自己獨(dú)創(chuàng)的“三步曲”。一是講清道理，二是加強(qiáng)溝通，三是注重激勵(lì)。有些老師認(rèn)為，教師邁不開生本的步子是因?yàn)榭荚嚾堑牡�。荊志強(qiáng)老師用事實(shí)證明了，“生本教育”完全能使素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相互結(jié)合至最佳狀態(tài)，因?yàn)樯窘逃且环N理念，它反應(yīng)了教育的本體本質(zhì)與生命本質(zhì)，體現(xiàn)了教育的根本立場(chǎng)和教育的根本規(guī)律，它使教育從復(fù)雜重新回歸簡(jiǎn)單和自然。
“生本教學(xué)”帶給學(xué)習(xí)者幸福�！吧窘虒W(xué)”充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。把課堂變成劇場(chǎng)，小品相聲的舞臺(tái)，學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng)造了諸多教學(xué)奇跡，連續(xù)多年高考均取得優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu),而且口才好,能力強(qiáng)，學(xué)生可以終身受益,獲取的不僅僅是知識(shí)、成績(jī)，更是成長(zhǎng)、成才。
“生本教學(xué)”帶給教育者幸福。只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值。生本給學(xué)生帶來幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨(dú)立自主，分享協(xié)作，高分高能，中國(guó)未來諾貝爾的'曙光在生本教育中升起。家庭是社會(huì)組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個(gè)家庭的希望，當(dāng)孩子們?cè)谛腋W(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)時(shí)光中成長(zhǎng)起來，家。
長(zhǎng)、社會(huì)也會(huì)幸福感倍增。 “生本教育”理念的核心： 一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學(xué)生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系進(jìn)行管理和監(jiān)督。
這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰(zhàn)性，它要求教師擁有極高的教育素養(yǎng)，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關(guān)天”的事情�？墒菍W(xué)生自己管理自己又談何容易呢？看了荊志強(qiáng)老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會(huì)抓學(xué)生，但是他抓學(xué)生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對(duì)他進(jìn)行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有了以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然就有了，再輔以老師合理恰當(dāng)?shù)墓芾恚瑢W(xué)生的成績(jī)何愁上不去呢？所以荊志強(qiáng)老師對(duì)我的啟發(fā)是巨大的，他從一個(gè)全新的角度給我們闡釋了教育
的真諦。我們需要先走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后放手讓他們自己練習(xí)飛翔，只不過在他們有能力獨(dú)自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計(jì)劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠(yuǎn)了。
做導(dǎo)師心得體會(huì) 4
我是一位年輕的教師，需要學(xué)的東西非常多，初次拿到《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，我一直想和自己的學(xué)生做朋友，和他們聊天，把自己知道的知識(shí)和他們分享，我很肯定這本書一定適合我。用愛換回孩子的愛，用心贏得孩子的心《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話語，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。
我迫不及待的翻開書，讀了起來。書中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國(guó)老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng)造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現(xiàn)出的很大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛”的精彩。“愛別人就是愛自己，愛，好比就是一顆種子，只要播下愛的種子，一定會(huì)收獲愛。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì)多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì)多一分快樂？”這讓我想起了自己所帶的班級(jí)，我教過一年級(jí)、二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的英語，教的班級(jí)比較多，所以也有了比較，每個(gè)班級(jí)的孩子身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內(nèi)心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì)更容易贏得他們的心。
20xx年9月份，我調(diào)到了孔家巷小學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境和同事，我覺得一切都是陌生的，但卻不覺得緊張，然而面對(duì)那些孩子時(shí)，我卻莫名的緊張起來，在課堂上，我認(rèn)真的上著課，忽然聽到：“老師，XX同學(xué)瘋了，他趴在地上不肯起來。”一聽到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，聽他們班主任提起過他，在班上屬于“活潑過頭”的學(xué)生，上次英語課上課前，我剛進(jìn)教室，他和同班同學(xué)打架，他把教室里自然角的花卉扔在地上，險(xiǎn)些砸到別的同學(xué)身上，自己也差點(diǎn)摔倒在地上，為此我批評(píng)了他幾句，他還把自己反蹲在課桌下不出來。這回上英語課又趴在地上，真的`對(duì)他沒轍。我沒理他，我知道現(xiàn)在說，他不會(huì)聽下去，我繼續(xù)上課，鈴聲響了，我對(duì)他說，來我辦公室一趟，他一滿臉通紅，也很生氣，看到他的樣子，我恨不得打他一下才過癮。但轉(zhuǎn)念一想，不能沖動(dòng)。我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問：“剛才怎么了？”他漲紅了臉，激動(dòng)地說：“他把我的本子撕了�！蔽艺f：“誰呀？”他說：“解潤(rùn)棟？”我又問：“他撕的是你的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說：“數(shù)學(xué)本子�！蔽艺f：“這節(jié)課不是上英語嗎？他怎么把你的數(shù)學(xué)本子撕了？你是不是在做數(shù)學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說話，剛才的委屈似乎也減少了許多。我說：“這就對(duì)了，上英語怎么能做數(shù)學(xué)呢？這是對(duì)英語老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習(xí)呀！這樣不影響你的英語成績(jī)嗎？我拍拍他的肩膀說：“這就對(duì)了，當(dāng)然，謝潤(rùn)東撕你的本子也不對(duì)，過會(huì)兒我找他談?wù)劙�！”走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我長(zhǎng)舒了一口氣。這孩子真倔強(qiáng)！硬碰硬孩子肯定不會(huì)接受，明白道理，教育的目的就達(dá)到了�？磥砦覀兙蛻�(yīng)該用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，面對(duì)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，愛孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛。后來為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，下課后我還會(huì)和他談心，和他聊天，有時(shí)想想真的挺有意思，孩子就是孩子，他不會(huì)因?yàn)槟闶抢蠋煟涂桃獾陌徒Y(jié)你，他會(huì)肆無忌憚的和你討論一個(gè)問題，和你有不同觀點(diǎn)時(shí)，他會(huì)大膽的說出來。在我的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。今年開學(xué)的第一天，我在辦公室里寫教案，突然熟悉的、稚嫩的聲音傳來，我抬頭，他笑嘻嘻的說；“葉老師，新年好”頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身，雖然沒有華麗的詞藻，但足以讓我覺得欣慰。我用愛換回了孩子的愛，用心贏得了孩子的心。
做導(dǎo)師心得體會(huì) 5
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人們承受的心里壓力也越來越大。而很多時(shí)候卻又沒有適當(dāng)?shù)膬A訴對(duì)象，久而久之便會(huì)造成心理障礙，造成的后果將不堪設(shè)想。像中小學(xué)生也一樣，面對(duì)家長(zhǎng)的壓力，社會(huì)的壓力，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力，還有生活中的壓力，有些學(xué)生無法為自己解壓，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來。所以，作為班主任老師要注重做學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生
首先、重視培養(yǎng)學(xué)生良的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、學(xué)、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。
其次，運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的機(jī)制，聘請(qǐng)中小學(xué)心理健康專家舉辦專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、開辟心理健康原地及“之心話音箱”等專欄，培養(yǎng)學(xué)生良的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使他們愉快的學(xué)習(xí)和生活，愉快的活動(dòng)和創(chuàng)造，進(jìn)一步開發(fā)智理和非智力因素。
第三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)。同時(shí)提倡教師采用激勵(lì)性評(píng)語。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：
1.教師要以身作則，讓自己保持良的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展。
�。�1）要對(duì)工作，對(duì)學(xué)生充滿信心。無論是順利，還是挫折，都一如既往的負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。
（2）要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生和藹可親，主動(dòng)的用自己樂觀愉快的心境感染學(xué)生，使得他保持輕松、愉快的`心情
�。�3）通過語言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發(fā)其自我激勵(lì)的能力，把學(xué)生的自卑心理轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的自信。
2.要把常規(guī)教育與心理健康教育聯(lián)系起來。只有良的心理，才會(huì)形成良的行為習(xí)慣。而良的行為習(xí)慣也即是健康心理的表現(xiàn)。所以，老師在抓
常規(guī)時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)的做學(xué)生的心靈導(dǎo)師
3.要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀；讓學(xué)生參加心理健康講座；重視正反形象的對(duì)比教育。
4.深入細(xì)致的了解學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問題隱藏在內(nèi)心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒有什么變化，言談舉止有沒有什么反常，學(xué)習(xí)成績(jī)是不是起落很大。或者通過與其他學(xué)生交談來了解情況。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題才能把事情解決的更。
5.解決學(xué)生的心理困擾要通過多渠道，多層次的方法。要單獨(dú)與學(xué)生溝通，還要通過家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對(duì)學(xué)生教育后效果的追蹤調(diào)查。還要不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，并及時(shí)解決。在素質(zhì)教育的大氣下，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛建筑學(xué)生的心靈家園，才會(huì)使教育之樹長(zhǎng)青。
做導(dǎo)師心得體會(huì) 6
寒假中，我仔細(xì)地的閱讀了《做學(xué)生心靈的導(dǎo)師》這本書，讀完之后讓我想起了著名教育家陶行知先生的一句話“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！�
作為一名青年教師，在與學(xué)生溝通時(shí)還存在著很大的不
足，遇到一些突發(fā)狀況也往往會(huì)手足無措。讀了這本書之后使我學(xué)到了很多知識(shí)與技巧。在今后處理學(xué)生的一些心理問題時(shí)無形的增加了許多自信。
新課標(biāo)理念要求我們給每個(gè)學(xué)生以人關(guān)懷。教師不僅
要教書，更要育人。育人是教書的前提，育人有利于教書，教學(xué)應(yīng)該與育人有機(jī)地結(jié)合。教書育人既使學(xué)生成為大寫的“人”，也促進(jìn)教師的發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！闭Z課本中的每一篇課都洋溢著人精神的魅力，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、提升思維能力的的同時(shí)，受到真、善、美的感染，這是學(xué)生所渴望的。那么，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為應(yīng)做以下幾個(gè)方面：
第一，我們要用心的、時(shí)常的'多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。這樣就可以拉近師生間的
距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的親近感，從而實(shí)現(xiàn)親其師、信其道。因?yàn)椤皼]有情感,道德就會(huì)變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子�！保ㄌK霍姆林斯基語）
第二，要不斷充實(shí)自己的心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源，只有這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥。
第三，老師應(yīng)該成為學(xué)生心中的權(quán)威，這種權(quán)威不僅僅是知識(shí)的權(quán)威，還要是生活的權(quán)威，只有這樣，學(xué)生有了問題才會(huì)來找你，因?yàn)樗麄兤谂螐哪氵@里找到答案。
總之，學(xué)生的心靈這座“冰山”，用眼是看不到的，要用心看。有了心對(duì)心的觀照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。
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