教師暑期培訓學習體會5篇
教師暑期培訓學習體會1
我們一行5人赴東北師大學習，安排了12個專題課程，其中3個專題是全天課程。短暫的幾天，我們聆聽了幾位專家、教授精彩的講座，使我們感受了名師和專家的風采，我們所得到的收獲頗豐。在這幾天的學習中，雖然很累但不虛此行，學習到了很多東西、也解決了很多工作中曾產生的一些疑惑的問題。以下我從幾個方面談談自己的體會與收獲：
1.關注教學過程
學習中講得最多的就是新課程的教學過程，也就是學生的知識生成過程。試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識應是由學生自己主動生成的，任何人是不能包辦、代替他的體驗、領悟、理解，雖然，教師不是萬能的，但教師也決然不是無能的，教師的作用就是要為學生創(chuàng)設一個富有生命力的空間！工作中，我有時會抱怨，有的孩子真苯，怎么教也不會，而現在，我會反思的是自己的教學。把握培養(yǎng)學生的多元智能的發(fā)展方向，我們要正視差異，善待差異，培養(yǎng)一個心智完整公民是教育的終極目標。王小英教授的西紅柿效應我感觸很深：普通的農民自己種的話可以收成西紅柿幾十個；具有一定科學知識的農民選擇合適的土壤，一顆西紅柿可以結出一百多個西紅柿；而一個科學家選擇了水生培養(yǎng)，適合的溫度、適合的營養(yǎng)，在加上精心的培育，一個西紅柿竟然可以結出一萬多個果實。這就告訴我們同樣是一個學生放在不同的教育教學過程中，學生的發(fā)展是不同的。
2.加強教師隊伍的合作，促進教師專業(yè)化發(fā)展
教師專業(yè)化發(fā)展是一種長遠的目標，是一種永不竭止的追求！如果說培訓是成功的話，那我想，它的成功不是在于向我們呈現了多少理論，而是給我們留下了更深遠的思考與發(fā)展余地。人們都說：中國的人很多，中國的專家、學者也很多，但是中國沒有人獲得過諾貝爾獎。那么缺失的是什么？那就是合作文化。同樣在教師隊伍中能力強的很多，但專家型、學者型教師就比較少，因為教師職業(yè)的主導生活方式是個人主義。這就導致了教師同事之間很少有真正意義上的專業(yè)對話與合作。教師的這種個人主義會有很多的弊端：易導致職業(yè)倦��；阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展；不利于教師教學經驗（實踐性知識）的傳遞；不利于自下而上的教育改革的發(fā)生；不利于學生發(fā)展;不利于學校整體發(fā)展；……所謂教師專業(yè)合作是教師在職業(yè)生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的同事關系。它強調自發(fā)、自愿，而并非人為的合作，不能流于形式，不能迫于壓力。教師之間的合作通過反思交流與碰撞，不僅使得自己的隱性知識逐步顯性化，而且也使參與研討的其他教師獲得新的知識，是一個知識流動和增殖的過程。所以在工作中加強教師自然的合作，發(fā)自內心地提出自己的意見。
3.加強理論學習
在參加這次培訓之前，看到這幾天的安排表，看到了幾個課程的安排是理論性非常強的內容，自己還在害怕，理論性這么強自己聽不懂會不會，課上會不會打瞌睡啊。在上了一堂課后我知道自己的憂慮是多余的，理論性的東西確實很難理解，但教授們理論聯系實際，讓我們著實體會到理論的引領作用。如王小英教授的多元智能理論，實際上在我們的教學過程中每一位教師都知道要在學生身上發(fā)掘閃光點，要因材施教，對學生的發(fā)展不能整齊劃一，每一個學生都有自己的個性。那么我們在工作中其實就是在實踐多元智能理論。但是我們對多元智能理論的學習還不夠全面，在教學過程中還不能上升到理論的水平，還應加強學習。我們教學過程中還有很多這樣的例子，有很多教學中好的案例，其實都能找到理論的歸屬，只有用理論做指引，我們才會明確教育的方向。
4.注意在工作中要達到的效果——雙贏
教師在長期的個人主義文化的影響下，很多教師感到身心疲憊，最終導致教師的職業(yè)倦怠，使教師在教學工作中厭煩學生，在教師間的合作中感到力不從心。這樣會導致師生之間的惡性循環(huán)，教師拖垮身體，學生學習困難。我們應該在教學工作中多多了解學生的認知發(fā)展水平，探索科學的教育規(guī)律，有效地開展課堂教學活動，使教師樂教，學生樂學，這正達到師生雙贏的效果。教師之間在合作中相互交流思想、交流經驗，在合作中共同成長，共同發(fā)展，達到教師間的雙贏效果。
幾天的學習，讓我重新感受了一次學習的幸福，接受了一次思想的洗禮。接下來，要將那些自己學習的還不是很透徹的知識繼續(xù)學習，將學到的新的教育理念、新的教學方法逐步引入自己的課堂，提高教學質量。
教師暑期培訓學習體會2
有幸參加了今年的暑期小學數學教師培訓，收獲頗多，感觸極深。
教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到"知得深"外，還要對其它學科和領域的知識"知得廣"。這次的培訓使我深刻的認識網絡信息技術對教學的重要作用，而我再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在工作的同時，也要學會學習，加強自己網絡教研教學能力，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，只有這樣，才能自信地面對學生。
葉圣陶說過，一堂課最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種教學是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。隨著科技的發(fā)展，網絡的普及，教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發(fā)展為本，讓學生學會從不同的地方學習到更多的知識，網絡就是這樣一個平臺。
通過網絡備課培訓，使我認識到我們需要過得充實，心靈需要不斷的給養(yǎng)來保持新鮮。網絡教育就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。在今后的教學崗位上，我一定努力學習、扎實工作，把所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對社會負責的優(yōu)秀教師，真正讓教育技術為提高教育教學初中化學水平發(fā)揮更大的推動作用。
教師暑期培訓學習體會3
通過一個多月來的hx教育的學習培訓，本人的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟：
(1)新課程下的師生關系，新課程中的師生關系是新型的師生關系。老師說：“把學習和主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習，”“老師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。”語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。
(2)新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發(fā)學生興趣，培植學習語文的自信心。“無論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質和能力的過程。
(3)新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。“九年義務教育階段的.語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)�！痹谶@個“素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。老師在語文教學課堂評價中，教給了我們對學生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。
這一個多月的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法;教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考;優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這一個多月的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙!
總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標!雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學實踐中去，用我的努力和付出、追求和信念去營造為農村基礎教育更加美好的明天!
教師暑期培訓學習體會4
眾所周知，作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識，另外還應具備優(yōu)良的師德師風，作為一名合格的人民教師，還應堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌。8.26－31號的暑期教師集中學習，雖然培訓的時間很短暫，可通過聽取了鄒校長在學習班上的一翻語重心長的講話和培訓后，使我感觸很多，體會深刻：
一、充分提高教師自身素質和技能水平的重要性。
當今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關鍵在人，振興中華繁榮發(fā)張在于教育，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業(yè)的重組;當前國內為教育發(fā)張形式非常嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風，道德品質，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質高，業(yè)務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創(chuàng)新精神，努力提高教育教學水平。
暑期教師集中學習為的是給大家提供一個相互了解，共同學習、相互交流學習、取長補短的學習平臺。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業(yè)是教育教學的唯一手段，我們不能固執(zhí)，己見，應該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的教育教學文化知識、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了�，F今的教育教學形勢非常嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培養(yǎng)終身學習的好習慣，努力達到、活到老，學到老，的人生目標。
二、學習技能固然重要，事師德師風更是不可缺少
加強師德師風建設，業(yè)是這次舉辦培訓的一項重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人;是作為教師的重要任務和職責，可沒有優(yōu)良的師德師風，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風;教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人。
總而言之，通過這次聽了鄒校長在暑期教師集中學習上發(fā)自肺腑之言的報告和培訓后，我感觸良多，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學業(yè)務水平提高了，師德師風也得了升華。雖然很辛苦，但苦并快樂著。
教師暑期培訓學習體會5
20xx年8月1日我有幸參加了縣小學語文教研室在雙語學校舉辦的“20xx年小學教干教師暑期培訓活動”。首先在這里得感謝組織這次聯研活動教研室領導，幫我們爭取了這么一個難得的機會。我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問進行認真的學習。下面，就我的所見、所聞、所感，談談這次外出學習的體會。
會上集中聽取了各位教師的精彩課堂教學策略解讀，語文教學的經驗介紹，名師課堂觀摩等，收獲頗多，回顧自己的教學生涯，相比較之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難！回想一下，各名師在講解教學上的風采，不覺茅塞頓開。
各位教師講解簡潔明快，恰如其分。其中對蘇老師的《讓孩子們心靈口巧》的講解印象非常深刻，蘇老師分別從低年級口語交際教學、寫話教學的意義、目標；教材編排的特點；教學的基本程序以及教學中要注意的問題等方面做了恰到好處的分析講解、并且把教學理論與經典課堂實例相結合，精簡得當，給每位參加活動的教師留下了深刻的印象，受益匪淺，相信對以后我們的課堂教學水平的大幅提升有相當大的幫助。
在以錢的口語交際與寫話教學中我遇到了一些困難的地方：
大多數孩子在口語交際過程中孩子不喜歡說、寫，說的時候條理不清，寫的時候不知所云。主要原因是孩子還不善于觀察、積累，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經過，感覺只有筋骨沒有血肉，語文課堂上學生的行為習慣也不夠好，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，不能很好地提高自己的語言表達能力。
各位教師的深入講解也讓我認識到要上好口語交際與寫話課必須做到如下幾點：
一、要有扎實的基本功，豐厚的知識底蘊，給學生一杯水，需要一桶水，底蘊足才能做到引經據典、旁征博引，才能觸類旁通，才能有效駕馭課堂；
二、要充分備好課，做到心中有教材、心中有學生、心中有設計，達到用教材，備教材備學生，才能寓教于樂，學有所獲；
三、要重視語文的情感目標，教師要充滿激情引領學生進入文本，融入文本，充分挖掘情感因素；
四、對多媒體運用準確定位，不能成為放映員，要適時、適當運用，達到激趣、解決重難點的目標；
五、準確定位語文的工具性、知識性、思想性，對語文新課程目標的落實提供了有價值的參考；
六、真正使語文課堂有效，達到師生共同提高，一起進步
教師的工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。教師工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名班主任，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，對學生用愛心的雨露去澆灌，用園丁的辛勤去管理，即使沒有最好，也一定會更好！
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