早教心得體會(huì)感想隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的早教心得體會(huì)感想隨筆，歡迎閱讀與收藏。
早教心得體會(huì)感想隨筆1
這三周我們學(xué)習(xí)是的主題是《我在馬路邊》，今天我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了語言活動(dòng)《問路》，通過PPT課件，幼兒都理解了故事內(nèi)容，而且還能表演鼠先生問路的過程。于是，我就找了幾個(gè)孩子來表演，郭仕龍來表演“鼠先生”，王銘辰表演：“鼠小姐”，還有徐子航表演“青蛙”，康博森表演狗熊，郭新月表演公雞，李嘉怡表演獅子，我是旁白，孩子們都有模有樣的扮演自己的角色，還模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，我覺得這節(jié)課孩子們玩的很高興，我上的也很輕松。
第二天，孩子們?nèi)雸@，我聽見郭仕龍的媽媽說，他書包里有很多東西，我說：“帶什么東西呀?書包滿滿的?”她媽媽說：“是要旅行用的東西。”，我很好奇，我問：“去哪旅行呀?”媽媽說：“我也不知道，他讓我給他帶上衣服，眼鏡，望遠(yuǎn)鏡等一些物品，說要去旅行�！蔽衣犃撕�，真是開心的不得了，我們的孩子學(xué)會(huì)了問路，學(xué)會(huì)了交通標(biāo)志，認(rèn)識(shí)了幼兒園區(qū)角中的各種車，他們最想做的事情就是旅行了!
通過這件事情，我和中二班的老師商量，制定一個(gè)方案，讓中班的孩子來一次說走就走的旅行，讓孩子們觀察生活中的事物，生活中的美，更加熱愛生活!
早教心得體會(huì)感想隨筆2
前些天，王姝云的媽媽來接孩子，和我說：“王姝云回家說楊老師現(xiàn)在不喜歡我了，問問楊老師什么時(shí)候可以喜歡我啦�！甭犃诉@話，我當(dāng)時(shí)就納悶極了，還和她們母女開玩笑說：“老師每天陪你睡覺，喂你吃飯，還說不喜歡你?為什么說老師不喜歡你?老師哪里不喜歡你啦?”王姝云靦腆地笑著不語。
家長還算直率坦誠才和我這么說，可是這話卻讓我不好受，平心而論，王姝云剛?cè)雸@，有點(diǎn)皮，特別是中午睡覺，總是翻來覆去，我每天中午都要哄她睡覺，和她在一起、關(guān)注她還是很多，可難道孩子一點(diǎn)就沒有感覺到我對(duì)她的愛嗎?我什么時(shí)候表現(xiàn)出不喜歡她啦?她為什么會(huì)和媽媽這么說呢?……我感覺好冤枉，家長無意的一句話卻成了我的一個(gè)心結(jié)。
中午，孩子們準(zhǔn)備睡覺，我照樣給每個(gè)孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說著：“被子蓋蓋好、眼睛快點(diǎn)閉起來、還不睡覺的孩子老師不喜歡了……”當(dāng)我自己脫口而出時(shí)，突然聽到了自己說出的“老師不喜歡了”這句話，而后在孩子吃飯時(shí)，上課時(shí)，我又聽到了自己習(xí)慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝云的媽媽和我說，我竟然一點(diǎn)都沒有意識(shí)到自己的話語有什么不妥。我忽然明白了，因?yàn)橥蹑泼刻炜偸呛芡砦缢业哪蔷洹霸俨凰X老師不喜歡了”就總是針對(duì)著她，然后她就真的把我的話當(dāng)真了。
小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對(duì)于老師的話語，他們還不是很理解，所以他們就常常會(huì)把老師的一些條件句、反義句錯(cuò)誤理解了。而作為老師，也常常會(huì)有自己說話的習(xí)慣，自己的表達(dá)方式，可我們面對(duì)的是是一群幼稚的孩子，我們說的話，有些是他們真的聽不懂的。讓我郁悶的心結(jié)終于打開了，原來是我自己惹的禍。原來對(duì)于小班孩子來說，你默默無聞地為他做許多事，他們可能都無法感受到你對(duì)他們的愛和關(guān)心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿意了，原來，愛是需要直白的呀!于是，我馬上更正我的話，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點(diǎn)睡覺，老師喜歡你們”……
我深深地體悟，因?yàn)楹⒆有枰蠋�，在接觸中，我們已經(jīng)成為他們生活中除了家長最重要的人了。因?yàn)樾枰�，所以�?huì)很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒有造成太大的過失，我也及時(shí)彌補(bǔ)了，但而面對(duì)這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀!
突然想起前些日子雜志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個(gè)才女兩樣人生》，第一個(gè)主人公：作文極好而數(shù)學(xué)極差，為了對(duì)得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數(shù)學(xué)題，最后得了滿分，而數(shù)學(xué)老師則一口認(rèn)定她是作弊的，于是倔強(qiáng)而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結(jié)果被冒犯的老師單獨(dú)發(fā)給她一張她根本沒學(xué)過的方程式試題，讓她當(dāng)場吃了鴨蛋，之后拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周涂上兩個(gè)大圓餅，然后讓她轉(zhuǎn)身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。
第二位主人公：和第一位有著相同的境況，語文極好但數(shù)學(xué)很糟糕，初三畢業(yè)，數(shù)學(xué)要補(bǔ)考，補(bǔ)考之日，數(shù)學(xué)老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫了四道數(shù)學(xué)題讓全班演算，這沒頭沒腦的4道題在下午補(bǔ)考之前出現(xiàn)在黑板上，又與正在教的內(nèi)容毫無關(guān)系，再笨的學(xué)生也明白老師的良苦用心，于是，她成了全班最受憐愛的人，同桌把4道題的標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來教她背，最后她終于畢業(yè)了。
第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著迥然不同的人生，三毛一生寫了很多優(yōu)秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養(yǎng)成了終生悲觀、敏感、孤獨(dú)的性格。而席慕容則在她自己擅長的領(lǐng)域里，振翅高飛，在自己不擅長的領(lǐng)域里得到憐愛與關(guān)懷，所以她對(duì)生命充滿著眷戀，對(duì)人世充滿著信心。
兩個(gè)才女的兩樣人生，應(yīng)該說老師在其中起了至關(guān)重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會(huì)為了那點(diǎn)可憐的尊嚴(yán)而濫用權(quán)力，給完全沒有防范能力的三毛在精神上以致命一擊，那么，三毛的情況就會(huì)迥然不同。也許老師當(dāng)時(shí)也是一時(shí)被激怒才這么做的，但造成的后果卻是無法挽回的。
慎即謹(jǐn)慎、慎重，的確，老師的言行很多時(shí)候會(huì)影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要!老師的責(zé)任是何等重大!所以，當(dāng)我們在忙著創(chuàng)新、要質(zhì)量時(shí)，當(dāng)我們在事忙心煩時(shí)，還要時(shí)時(shí)注重自己的言行，要慎之再慎啊!
早教心得體會(huì)感想隨筆3
每次更新角色區(qū)的'游戲，我們都要絞盡腦汁，希望能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意又能激發(fā)孩子愛心的游戲，就這樣“動(dòng)物收容所”產(chǎn)生了。動(dòng)物收容所，顧名思義是收養(yǎng)流浪的無家可歸的小動(dòng)物，并要照顧它們喂食、清潔，健康護(hù)理，這游戲要有三個(gè)內(nèi)容：“給小動(dòng)物喂食物,衛(wèi)生清潔，做小醫(yī)生給小動(dòng)物檢查身體”。動(dòng)物收容所的毛絨小動(dòng)物按編號(hào)擺放在柜子里，旁邊柜子里有小動(dòng)物愛吃的食物，有淋浴液、洗發(fā)水、梳子、吹風(fēng)機(jī)、剃須刀，還有小醫(yī)生需要的注射器、聽診器，藥品等醫(yī)療用品。當(dāng)孩子們了解動(dòng)物收容所的內(nèi)容后，很快的選擇了這個(gè)區(qū)域。
(一) “動(dòng)物收容所”的布局
因?yàn)橛螒虻膬?nèi)容有點(diǎn)多，我們也探討了這個(gè)問題，如果只是為了游戲簡單順利，只取一、兩種形式就可以了，但孩子們也會(huì)逐漸失去興趣，也無法真正參與“動(dòng)物收容所”那種奉獻(xiàn)愛心的行為�？扇N形式內(nèi)容又太多，如何能有秩序地開展呢?開始我們選擇了上午清潔、喂食物，下午開設(shè)小醫(yī)院給小動(dòng)物進(jìn)行身體檢查和治療，但也容許孩子們可以在其他時(shí)間給小動(dòng)物喂食。
開放的第一天，孩子們走進(jìn)了“動(dòng)物收容所”，顥源抱起了小猴子，在臉上貼了貼，輕輕地上下?lián)崦�，思儒走了過來，抱起一只小兔子說：“我喜歡小兔子，雪白雪白的，顥源你看，”明正跌跌撞撞地跑了進(jìn)來，顥源看了他一眼：“你又跑，差點(diǎn)撞了我，”“嘻嘻，我怕人數(shù)滿了，原來就你們倆呀”，明正氣喘吁吁，來到柜子前，看了一會(huì)兒，很慢很慢地托起一只小烏龜，說：”它好乖啊，我最喜歡小烏龜了，我來照顧它，”顥源：“它們都是在街上流浪的，被撿回來，好可憐，”明正：“你們小女朋友真傻，這是布做的，不是真的，”顥源：“我知道，誰不知道是布做的”。思儒拿出了幾個(gè)塑料盆，把小動(dòng)物放進(jìn)去，拿出洗浴液的瓶子象征性地?cái)D了擠，洗了起來。一會(huì)兒，人越來越多，人數(shù)很快就滿了，幾個(gè)后來的孩子張望著，站了一會(huì)兒，走開了。孩子們在柜子前端詳了一會(huì)兒，有的開始取出小動(dòng)物的食物，喂了起來，有的則拿出了醫(yī)療器具開始聽診，本來清晰的空間變得混亂了。顥源：“老師說上午給小動(dòng)物洗澡清潔，喂吃的，下午才做小醫(yī)生，給小動(dòng)物檢查身體、治病，你們怎么都拿出來了?”思儒：“地方都不夠，子涵你做小醫(yī)生，把東西都放在我們這邊了，這么擠，怎么給小動(dòng)物洗澡啊，”子涵：“可是，小動(dòng)物也需要看病”說完頭也不抬地做她的事。
場地真亂，我走過來，再一次講明規(guī)則，勸開設(shè)小醫(yī)生病床的孩子等下午再活動(dòng)，可以先給小動(dòng)物洗澡，不然地方太擠，大家都玩不好。子涵和給小動(dòng)物看病的孩子很不情愿，嘀咕著說上午也會(huì)有小動(dòng)物會(huì)生病的，但還是收起來了工具。
第二天早晨，子涵依然穿上了白大褂，戴上了聽診器，一些孩子們繞與興趣地抱著小動(dòng)物排隊(duì)等待。雖然孩子們玩的很開心，但是沒有秩序，場地也不夠。子涵看到我走來，躲避了我的目光，繼續(xù)工作。
老師們發(fā)表意見，說形式太多，內(nèi)容少一點(diǎn)就好了，但也有人認(rèn)為只是單純一個(gè)動(dòng)物醫(yī)院或清潔護(hù)理，如何能激發(fā)孩子們對(duì)收容所的動(dòng)物的愛心和責(zé)任心?難道角色游戲只是作為區(qū)域活動(dòng)的一種形式嗎，我們?nèi)绾伟研问綌U(kuò)展到去啟發(fā)一個(gè)孩子的心靈，我認(rèn)為這才是重要的，當(dāng)然怎樣順利地開展游戲更為重要。于是我們又想出一個(gè)辦法，稍微擴(kuò)展了角色區(qū)的空間，布置兩張桌子，一張做清潔洗浴用，一張擺放小醫(yī)生的病床、醫(yī)療用品，給小動(dòng)物喂食只需要站在柜子前，直接拿出食物喂就可以了，而且孩子們玩一段時(shí)間后，會(huì)自然地選擇興趣比較長遠(yuǎn)的游戲，不需要每一樣都嘗試了，空間也會(huì)逐漸省略些了。
這下，“動(dòng)物收容所”井然有序了，孩子們忙碌的很認(rèn)真。
(二)游戲的色彩
孩子們在“動(dòng)物收容所”游戲表現(xiàn)很投入，有些地方我們會(huì)做一些指導(dǎo)，比如小醫(yī)生如何檢查身體、看病，如何使用藥品，或者在旁邊默默關(guān)注。
一天，子涵在給小熊打針，打完針之后，她脫下自己的外套，我走過來對(duì)她說：“子涵，你里面的衣服穿的不多，為什么脫外套，別凍感冒了，”子涵沖我笑笑，沒說什么，但在我跟別的孩子說話的時(shí)候，又悄悄脫下了外套，我剛想制止，發(fā)現(xiàn)她把外套蓋在了小熊的身上，并自言自語的說著："給小熊蓋上被子，她感冒了，“我問：“子涵擔(dān)心小熊冷嗎?” “是啊，老師，小熊生病了，它沒有媽媽，”“我做小熊的媽媽”，秀藝跑了過來，手里拿了一根吸管，在食品柜里找著，我說：“秀藝，小熊愛吃的東西都在食品柜里呀，你在找什么?”秀藝翻出了一個(gè)奶盒，把吸管插了進(jìn)去，來到小熊的身邊，把吸管遞進(jìn)了小熊的嘴里，“小熊喝奶?”我問，“是呀，我的小熊是寶寶，才剛生下來呢，沒有牙齒，不能嚼東西，要每天喝奶，不然長不大的”。我們給小動(dòng)物準(zhǔn)備食物的時(shí)候，考慮了很多它們愛吃的東西，親手用布縫的挺精致，以為很豐富了。
小萱給小狐貍洗了澡后，用吹干機(jī)吹了毛發(fā)，從生活操作區(qū)找來了很多絲帶、發(fā)夾等飾品，她給小狐貍扎起來蝴蝶結(jié)，戴了發(fā)夾，最后，把一塊紅紗布絲帶展開了，披在了小狐貍的頭上，“小狐貍打扮的很漂亮”我說，“是的，老師，因?yàn)樗裉煲鲂履镒恿?"
我們給孩子準(zhǔn)備的角色區(qū)活動(dòng)材料有時(shí)只是為孩子的想象服務(wù)的，孩子的思想會(huì)讓它們變得有生命，有色彩，變成美好的事物跟他們的小心靈對(duì)話，當(dāng)材料成為孩子想象的翅膀時(shí)，才會(huì)使游戲有了美麗斑駁的色彩，所以，即使有了充分的材料，還要設(shè)計(jì)可能發(fā)生的情境，讓孩子們?nèi)?chuàng)造。
早教心得體會(huì)感想隨筆4
“中午睡了點(diǎn)沒?”聽到這句話就知道是武家豪的家長來接孩子了。
小武是我們班年齡比較小，比較調(diào)皮的孩子，中午幾乎沒有睡過覺。老師們、家長都很頭疼這個(gè)問題。因?yàn)樗坏约翰缓煤盟缬X，還會(huì)弄得自己的床吱吱的響，攪得四鄰不安。表揚(yáng)、訓(xùn)話、跟家長“告狀”都試過了，該怎么睡不著還是睡不著。哎，簡直沒招了，就盼著他能老實(shí)點(diǎn)，不要影響了其他的孩子。
偶然的一次機(jī)會(huì)，小武又開始了，邊上的蘇弘毅也睡不著，兩個(gè)人越鬧越厲害的態(tài)勢。我靈機(jī)一動(dòng)，既然你倆都睡不著，那么我就讓他們兩個(gè)比賽，看誰早睡著，誰早睡了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化，這次有的不僅僅是獎(jiǎng)勵(lì)，是兩個(gè)人去爭取一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。令我意外的是兩個(gè)孩子真的躺在那里開始睡了，實(shí)踐過去了五分鐘，一點(diǎn)動(dòng)靜沒有，但是看眼睛就知道，武家豪是在努力地睡，但是沒睡著。十五分鐘過去了，調(diào)皮的小武竟然睡著了，意外極了。
浩浩和賀賀是兩個(gè)充滿個(gè)性的小家伙。他們兩個(gè)不是雙胞胎，但卻勝似雙胞胎。浩浩是賀賀的模仿對(duì)象，而賀賀也是浩浩的參照“榜樣”。這兩個(gè)孩子在一起就像是在“照鏡子”，這是在開學(xué)第一周被我們發(fā)現(xiàn)歸納出來的。
浩浩和賀賀以前在同一個(gè)幼兒園和同一班級(jí)。開學(xué)第一天，他們被分到了我們班。每次活動(dòng)，浩浩如果不坐在板凳上，賀賀即使當(dāng)時(shí)在板凳上好好坐著，發(fā)現(xiàn)浩浩趴在地上，賀賀也會(huì)立刻離開位置趴下。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大家都放下手里的玩具回到座位上。這時(shí)，浩浩和賀賀依然在區(qū)角玩。我說：“浩浩收玩具”。浩浩回答說：“賀賀還沒收玩具呢”。在以后，浩浩在地上爬，賀賀也跟著爬。賀賀不喝水，浩浩也不喝水。賀賀不吃的飯菜，浩浩也一動(dòng)不動(dòng)。這兩個(gè)孩子就像雙胞胎一樣。有時(shí)候，我很疑惑。那么多的小朋友，為什么他們會(huì)選擇彼此作為自己的模仿對(duì)象呢?而且都是為彼此作為“反面教材”進(jìn)行模仿。即使其中一個(gè)按照老師的要求做，另一個(gè)也不會(huì)去模仿。反而當(dāng)出現(xiàn)消極行為時(shí)，另一個(gè)則會(huì)去模仿。這可能是在班級(jí)管理中比較難解決的一個(gè)問題，希望通過自己的觀察記錄幫助兩個(gè)孩子改善消極的模仿行為?
原來，中班的孩子開始有了競爭意識(shí)，他們也開始喜歡小小的比賽，愿意當(dāng)勝利者。
早教心得體會(huì)感想隨筆5
小班幼兒入園初期，焦慮現(xiàn)象比較嚴(yán)重。小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)可謂五花八門。有的表現(xiàn)為大聲哭鬧，有的表現(xiàn)為冷漠抗拒。如何克服幼兒入園焦慮，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的提升，是新學(xué)期擺在小班老師面前的重要課題。我班有一個(gè)焦慮特別突出的小女孩叫格格，最突出的表現(xiàn)就是孤僻，不善交往。入園好多天了她總是跟在老師后面，不喜歡和別的孩子玩。無論是集體活動(dòng)的時(shí)間、戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，就連孩子們最喜歡的區(qū)角時(shí)間，她的注意力也不會(huì)被轉(zhuǎn)移，總是跟在老師的身后，抓著老師的衣服什么區(qū)域也不選，什么也不玩，這該怎么辦呢?為了解決這個(gè)問題，我們班的老師合力研討，決定將關(guān)注的目光多投向她一點(diǎn)，等待介入的時(shí)機(jī)。
今天上午區(qū)角時(shí)間，格格照樣跟在我的身后，我推著流動(dòng)區(qū)域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問：“佳茵你喜歡吃什么水果啊?”佳茵說：“我愛吃蘋果”。當(dāng)我轉(zhuǎn)身時(shí)，發(fā)現(xiàn)格格手里居然已經(jīng)拿著佳茵的照片了，我感到時(shí)機(jī)到了，順勢問格格：“佳茵說她喜歡吃蘋果，你說她的照片應(yīng)該插在哪個(gè)盒子里?”格格想了想，把照片插到了蘋果組里。接下來我們又走進(jìn)了好幾個(gè)區(qū)域，問了幾個(gè)小朋友，她來投放照片。當(dāng)我們倆走到張博文身邊時(shí)，我故意等待了一會(huì)兒，格格看我沒問，竟然主動(dòng)地去問了，雖然聲音有點(diǎn)小，但是已經(jīng)邁出了第一步。我立刻抓住時(shí)機(jī)，對(duì)格格進(jìn)行鼓勵(lì)。格格說話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我推著水果車，帶她來到小醫(yī)院，我用鼓勵(lì)的眼神看著格格，繼續(xù)選擇等待。格格終于大膽的開口：“樂樂，你喜歡什么水果?”頭戴護(hù)士帽的樂樂抬起頭，說：“我喜歡吃香蕉�！备窀袢〕鰳窐返恼掌暹M(jìn)“香蕉組”。接下來的區(qū)域活動(dòng)，格格變得積極了起來，每次都會(huì)早早吃完水果去排隊(duì)，提問問題并將幼兒的照片分組。在以后的幾天里，她都很喜歡玩這個(gè)區(qū)角，并且和小朋友的交流越來越輕松。
幼兒園的教育更多的時(shí)候是隨機(jī)的。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展重要平臺(tái)，它以社會(huì)角色、職業(yè)體驗(yàn)等為主要形式，強(qiáng)調(diào)幼兒互動(dòng)能力的培養(yǎng)和角色的扮演，合理運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。通過格格的轉(zhuǎn)變，我更加意識(shí)到了教師不但要把握幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，還要善于把握活動(dòng)介入時(shí)機(jī)，抓住有價(jià)值的切入點(diǎn)給予幼兒引導(dǎo)，在遷移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的塑造與提升。
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