關(guān)于教育的本質(zhì)
教育是社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生于人類社會(huì)的需要。那么在孩子的成長過程中，其實(shí)關(guān)于教育的本質(zhì)又是什么呢?
成為父母，做父母是每個(gè)人都要經(jīng)歷的一段歷程，然而，我們的成長、我們的教育并沒有教我們怎么做一個(gè)父母。直到我們手足無措的面對一個(gè)動(dòng)輒嗷嗷大哭的粉嫩的嬰兒;你說東，他偏偏往西的執(zhí)拗的幼兒;生活似乎正軌，但小麻煩依舊不斷的'學(xué)童;緊接著又遇到了孩子叛逆的青春……親愛的正在做父母或?qū)⒁龈改傅呐笥褌�，你是否意識(shí)到，學(xué)習(xí)做父母是我們持續(xù)要修行的功課呢?
心理學(xué)家李雪老師說：“教育的本質(zhì)是父母的自我修行”，親子教育是個(gè)大的話題，在此，我僅從聯(lián)合國科教文組織提出的教育的四大支柱出發(fā)，談?wù)動(dòng)H子教育的內(nèi)容。
我們要教育孩子成為怎樣的人?
聯(lián)合國科教文組織于1986年提出了教育的四大支柱：
learning to know(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí));
learning to do(學(xué)會(huì)做事);
learning to co-operate(學(xué)會(huì)合作);
learning to be(學(xué)會(huì)生存與發(fā)展/學(xué)會(huì)做人)。
(1)關(guān)于學(xué)習(xí)。
過年過節(jié)，或者日常見面，長輩常常先問孩子：學(xué)習(xí)怎么樣?考了多少分?孩子成績好也罷了，若孩子成績不很理想，家長會(huì)怎樣做呢?
A、不是很好，沒有***成績好
B、**科目一直都不太好，**科還是不錯(cuò)的
A類家長成功的挫敗了孩子的自信心。打擊了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，B類家長會(huì)使孩子繼續(xù)偏科，好的科目成績更好，而差的科目成績更差。
這些家長知道將教育學(xué)生上學(xué)，聽老師的話，好好學(xué)習(xí)，把書本知識(shí)弄懂學(xué)會(huì)，考試中能得高分作為上學(xué)受教育的主要目的，而忽視了孩子學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。這也導(dǎo)致了常見的現(xiàn)象：一旦孩子考入大學(xué)，離開了高控制的環(huán)境，就不知道怎么去學(xué)習(xí)。
(2)關(guān)于做事
這句話，是不是很熟悉：“你只要把書念好，別的什么事情都不要管。”這樣的孩子可能欠缺最基本的自理能力，也可能會(huì)遇到新環(huán)境適應(yīng)、與人共處等問題，你可以想象一個(gè)在學(xué)生時(shí)代什么事都不能做的人將來能干出什么大事來嗎?
(3)關(guān)于合作
俗語說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”這個(gè)社會(huì)已經(jīng)到了人與人之間誰也離不開誰，必須合作的社會(huì)，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作必須作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。
(4)關(guān)于做人
學(xué)會(huì)做人是孩子將來能夠在社會(huì)生存的起碼條件。一個(gè)人之所以需要接受教育，就是要實(shí)現(xiàn)由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過程。從自然人到社會(huì)人，不僅需要文化知識(shí)，更需要懂得許多做人的道理。尤其在現(xiàn)代社會(huì)中，競爭十分激烈，生存的機(jī)遇和困難并存，面對的需要處理和解決的問題很多。在這樣的生存條件下，要有更好的發(fā)展，不應(yīng)只滿足于念過多少書、取得什么文憑、獲得什么證書更應(yīng)該擁有成熟而穩(wěn)定的品格，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。
因此，在親子教育中，要著重培養(yǎng)孩子以下能力：
(1)培養(yǎng)孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力;
(2)培養(yǎng)孩子人際交往、與人共處、合作的能力：
(3)培養(yǎng)孩子良好的的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣;
(4)培養(yǎng)孩子良好的性格與個(gè)性品質(zhì);
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