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教師家庭孩子心理健康問(wèn)題高發(fā)的原因
近年來(lái)，教師家庭孩子心理健康問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，那么這背后的原因又是什么呢?以下是小編為大家精心整理的教師家庭孩子心理健康問(wèn)題高發(fā)的原因，歡迎大家閱讀。
教師家庭孩子心理健康問(wèn)題高發(fā)的原因
不是學(xué)生空心了，是整個(gè)社會(huì)空心了
首先我想從今年發(fā)生的事情開(kāi)始。今年7月，我和太太、女兒在毛里求斯度假，大約是北京時(shí)間14時(shí)，我的一位高校的學(xué)生給我發(fā)來(lái)一條微信，內(nèi)容是：我現(xiàn)在手里有一瓶神奇的藥水，不知道滋味如何。
他是一個(gè)有自殺傾向的學(xué)生，所以我趕緊回復(fù)。我問(wèn)他這是什么水，他告訴我是化學(xué)物品，十秒鐘致命。這是我開(kāi)展過(guò)的最長(zhǎng)距離的危機(jī)干預(yù)，當(dāng)然這個(gè)孩子救回來(lái)了，是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。
今年5月，有一天我正在上晚課，一個(gè)校外的心理咨詢(xún)師打來(lái)電話(huà)，他說(shuō)有個(gè)來(lái)訪(fǎng)者是學(xué)生，現(xiàn)在好像在宿舍服毒自殺，我問(wèn)清事情原委，啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序，在宿舍里找到這個(gè)同學(xué)，把他送到醫(yī)院搶救回來(lái)。
我認(rèn)識(shí)他已經(jīng)4年了，入校時(shí)他非常優(yōu)秀。進(jìn)了北大后第一個(gè)學(xué)期的成績(jī)是學(xué)院第一名，但是就在那個(gè)學(xué)期，甚至在那個(gè)學(xué)期之前，他就有嘗試自殺的經(jīng)歷。
他原本是一個(gè)特別優(yōu)秀的，可以做很好的學(xué)術(shù)和科研的孩子。過(guò)去四年，我們心理咨詢(xún)中心，他的父母還有院系的老師都竭盡所能想把他引回正軌。四年了，住院、吃藥，所有治療手段都用盡了，他還是了無(wú)生意，最后他的父母決定讓他放棄學(xué)業(yè)，退學(xué)回家。
我見(jiàn)過(guò)非常優(yōu)秀的孩子，我要說(shuō)的是，我現(xiàn)在所有說(shuō)的學(xué)生在大學(xué)都是特別好特別優(yōu)秀的學(xué)生。
有一個(gè)理工科的優(yōu)秀博士生，在博士二年級(jí)時(shí)完成了研究，達(dá)到了博士水平，這是他導(dǎo)師告訴我的，他屢次三番嘗試放棄自己的生命。他當(dāng)時(shí)兩次住院，用了所有的藥物，所有電抽搐的治療方法。出院時(shí)，我問(wèn)他現(xiàn)在情況怎么樣，他說(shuō)精神科醫(yī)生很幼稚，可笑。我表現(xiàn)開(kāi)心一點(diǎn)，他們以為我抑郁就好了。
我要講的是，他不是普通的抑郁癥，是非常嚴(yán)重的新情況，我把它叫做“空心病”，我不認(rèn)為只是學(xué)生空心了，整個(gè)社會(huì)空心了，才有這樣的結(jié)果。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句話(huà)，如果孩子出了問(wèn)題，大概家庭和老師都有問(wèn)題，孩子本身是不會(huì)有問(wèn)題的。
這是我的來(lái)訪(fǎng)者，我得到他們的許可，他們將親身感受寫(xiě)出來(lái)告訴我。有個(gè)高考狀元說(shuō)，他感覺(jué)自己在一個(gè)四分五裂的小島上，不知道自己在干什么，要得到什么樣的東西，時(shí)不時(shí)感覺(jué)到恐懼。19年來(lái)，他從來(lái)沒(méi)有為自己活過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有活過(guò)，所以他會(huì)輕易地放棄自己的生命。
還有一位同學(xué)告訴我，“學(xué)習(xí)好工作好是基本的要求，如果學(xué)習(xí)好，工作不夠好，我就活不下去。但也不是說(shuō)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好，工作好了我就開(kāi)心了，我不知道為什么要活著，我總是對(duì)自己不滿(mǎn)足，總是想各方面做得更好，但是這樣的人生似乎沒(méi)有頭。”
什么是“空心病”?
我先簡(jiǎn)單說(shuō)一下什么叫空心病。
空心病看起來(lái)像是抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話(huà)，一定會(huì)被診療抑郁癥，但是問(wèn)題是所有的藥物都無(wú)效。
作為精神科醫(yī)生，我們有個(gè)拿手的殺手锏，就是任何抑郁癥患者如果用電抽搐治療，他都可以在短時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)，但是電抽搐治療對(duì)空心病都沒(méi)用。
他們有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無(wú)意義感，他們從小都是最好的學(xué)生，最乖的學(xué)生，他們也特別需要得到別人的稱(chēng)許，但是他們有強(qiáng)烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么?所以他們會(huì)用比較溫和的方式，當(dāng)然也給我們機(jī)會(huì)把他救回來(lái)。
核心的問(wèn)題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀。普通現(xiàn)象是什么?有幾位學(xué)生告訴我，“我不知道我為什么要學(xué)習(xí)，我不知道我為什么要活著。我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯活下去而已。”其中最極端的就是放棄自己。
所以我們回到一個(gè)非常終極的問(wèn)題，人為什么要活著?人生的意義是什么?對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最重要的東西是什么?他們這種情況并不是剛剛產(chǎn)生的，他們會(huì)告訴我，我從初中的時(shí)候就有這樣的疑惑了，直到現(xiàn)在我才做了決定，要結(jié)束自己的生命。傳統(tǒng)的西方的藥物治療、心理治療對(duì)他們都沒(méi)有效果。
對(duì)于一個(gè)危機(jī)干預(yù)者和一個(gè)心理咨詢(xún)師來(lái)說(shuō)，我們也面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。我們同樣要面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，就是人生的價(jià)值和意義什么，我們內(nèi)心當(dāng)中有嗎?如果我們沒(méi)有，我們?cè)趺唇o到他們?
學(xué)生躲到網(wǎng)吧打游戲，是教育的失敗
我們來(lái)看看現(xiàn)在中國(guó)的情況。
我用了一個(gè)焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)的詞。我確實(shí)覺(jué)得能夠讓人去花錢(qián)，去盲目花錢(qián)的方式會(huì)把人搞焦慮，搞崩潰，搞恐懼，這大概也是我們這個(gè)時(shí)代的一個(gè)特征。
我們看一下中國(guó)人精神障礙的患病率。上世紀(jì)八九十年代，100個(gè)中國(guó)人當(dāng)中只有1個(gè)人患有精神障礙，而這個(gè)數(shù)據(jù)到2005年的時(shí)候已經(jīng)達(dá)到了17.5%，在座有1000個(gè)人，我們?cè)谧膽?yīng)該有180人需要去安定醫(yī)院，都應(yīng)該看病了，而且未必能看好。
中國(guó)人精神障礙是怎么變得那么糟糕的?實(shí)際上我們并不是得了什么生物性疾病，像精神分裂癥這樣的發(fā)病率始終是保持不變的。在過(guò)去30年當(dāng)中，什么東西變大了，焦慮和抑郁，焦慮癥和抑郁癥。
我們可以看一下這個(gè)數(shù)據(jù)，焦慮癥的發(fā)病率，上世紀(jì)八十年代大概1%到2%的樣子，現(xiàn)在是13%，我現(xiàn)在用的數(shù)據(jù)都是世界衛(wèi)生組織發(fā)表在最高診級(jí)醫(yī)學(xué)刊物上，全國(guó)流行病院調(diào)查的數(shù)據(jù)。
目前，至少每100個(gè)中國(guó)人當(dāng)中有13個(gè)人是焦慮癥患者。還有一個(gè)更糟糕的情況是抑郁癥障礙發(fā)病率。我做了20年精神科醫(yī)生，我剛做精神科醫(yī)生時(shí)，中國(guó)人精神障礙，抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%，12年的時(shí)間增加了120倍。這是個(gè)爆炸式的增長(zhǎng)，我覺(jué)得這里面有非�；奶频氖虑�。過(guò)去30年是中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的30年，我們這樣發(fā)病率，焦慮抑郁的發(fā)病率也高速發(fā)展，發(fā)生了什么?
數(shù)據(jù)顯示：美國(guó)人比我們更抑郁，他們的抑郁癥發(fā)病率是9.5%。我為什么要談到美國(guó)，是因?yàn)楹孟襁^(guò)去30年我們受美國(guó)特別大的影響，當(dāng)然我們有自己固有的文化。我們來(lái)看看現(xiàn)在的教育，對(duì)不起，我接下來(lái)要說(shuō)的話(huà)可能要得罪各位，我們的教育是在幫助孩子成長(zhǎng)，還是在毀掉一代孩子?
大約從2000年開(kāi)始，每當(dāng)寒暑假的時(shí)候，大量的學(xué)生會(huì)來(lái)住精神病院，他們網(wǎng)絡(luò)成癮，焦慮，強(qiáng)迫，他們和父母關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的破裂問(wèn)題，父母有勇氣把孩子送到精神病院去，可見(jiàn)真的沒(méi)有辦法收拾了。
我們的處理問(wèn)題方式是什么呢，把他們送到網(wǎng)癮學(xué)校，讓他們接受電擊的懲罰，這是教育嗎?這是推卸責(zé)任，本身父母和教育是問(wèn)題的根源，我們不看到自己的根源，只看到他躲到網(wǎng)吧去打游戲，他為什么要躲到網(wǎng)吧打游戲，是因?yàn)榻逃氖 ?/p>
我們教育的最大成就似乎就是學(xué)生做試卷，有句流行語(yǔ)：提高一分干掉千人。你知道嗎?我做心理咨詢(xún)最大的挑戰(zhàn)就是怎么把同學(xué)這樣的價(jià)值觀扭回來(lái)，你周?chē)耐瑢W(xué)是你的敵人嗎，他是你人生最大的財(cái)富啊!我們的課堂是什么樣子，不斷暗示孩子自殺，為了好的成績(jī)可以不惜生命。
整個(gè)國(guó)家自殺率在大幅度下降，但是中小學(xué)自殺率卻在上升。在這種情況下，我們孩子已經(jīng)等不及進(jìn)大學(xué)，他們?cè)谥行W(xué)就開(kāi)始有自殺行為了。
我們來(lái)看看有些學(xué)校應(yīng)對(duì)的措施是什么?所有的走廊和窗戶(hù)都裝了鐵柵欄，我在精神病院里面工作，精神病院是這樣子。我的博士論文在監(jiān)獄里做的，監(jiān)獄是這樣子的，但是我們居然有能力把學(xué)校變成了監(jiān)獄和精神病院。只要看住這些孩子，讓他們考上大學(xué)，然后讓他成為我的來(lái)訪(fǎng)者。
精致的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來(lái)的?
我接下來(lái)要談的問(wèn)題，會(huì)讓大家更加沮喪。在一個(gè)初步的調(diào)查中，我對(duì)出現(xiàn)自殺傾向的學(xué)生做了家庭情況分析，評(píng)估這個(gè)孩子來(lái)自于哪些家庭，什么樣家庭，父母是什么樣職業(yè)的孩子更容易嘗試自殺——中小學(xué)教師。
這是一個(gè)38名學(xué)生危機(jī)樣本，其中50%來(lái)自于教師家庭，而對(duì)照組是沒(méi)有出問(wèn)題的孩子。教師家庭還是很成功的，其中來(lái)自教師家庭的占到全部家庭的21%，問(wèn)題是為什么教師家庭的孩子出現(xiàn)這么多問(wèn)題?
我覺(jué)得，一切向分?jǐn)?shù)看，忽視甚至對(duì)學(xué)生品德、體育、美育的教育已經(jīng)成為很多教師的教育觀——他們完全認(rèn)可這樣的教育觀，對(duì)自己的孩子也同樣甚至更加變本加厲地實(shí)施，可能是導(dǎo)致教師家庭孩子心理健康問(wèn)題高發(fā)的主要原因。
當(dāng)教育商品化以后，北大錢(qián)理群教授有一個(gè)描述和論斷我覺(jué)得非常準(zhǔn)確，叫做精致的利己主義者。
精制的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來(lái)的?如果讓我回答這個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)的是，我們這些家長(zhǎng)和老師都是精致利己主義者，他們向我們學(xué)習(xí)。我們?yōu)榱艘粋�(gè)好的科研成果，有時(shí)候會(huì)數(shù)據(jù)作假。我們?yōu)榱四軌驋甑藉X(qián)，可以放棄自己的道德倫理底線(xiàn)。我們作為一個(gè)醫(yī)生，可以收紅包拿回扣。有些老師上課不講知識(shí)點(diǎn)，下班時(shí)在輔導(dǎo)班里講……
教育究竟是為什么?
教育究竟是為什么，學(xué)校究竟是為什么?大學(xué)究竟是為什么?我先引用一下北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華在新上任時(shí)做的演講，他對(duì)此做了一個(gè)回答。他說(shuō)北京大學(xué)能夠?yàn)閲?guó)家和民族的發(fā)展貢獻(xiàn)一些什么樣的力量，國(guó)家和民族需要北大做什么?這是北大的使命。他講完這句話(huà)以后，全場(chǎng)800多人掌聲雷動(dòng)。
但是我們好像早就拋棄這些了，我們認(rèn)為崇高的東西不值一提，我們需要的是現(xiàn)在能掙到錢(qián)嗎?但是學(xué)生已經(jīng)不認(rèn)可了，因?yàn)樗麄儾蝗卞X(qián)。這是我們社會(huì)的價(jià)值觀，我們認(rèn)為能夠掙到錢(qián)才是人生更大的贏家。
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他退學(xué)的原因是，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理根本就不是他想要的。他高考填志愿想學(xué)歷史的時(shí)候被所有人嘲笑，說(shuō)腦子進(jìn)水才會(huì)學(xué)歷史。后來(lái)這個(gè)同學(xué)盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)得很好還是要求退學(xué)。
十一假期，我?guī)W(xué)生們?nèi)チ巳f(wàn)安公墓，因?yàn)槲乙蛯W(xué)生一起找尋生命的價(jià)值和意義。我們?cè)诠巩?dāng)中看到了一個(gè)很獨(dú)特的衣冠冢，這上面是一個(gè)老師叫尹荃。尹荃老師1970年含冤去世，她沒(méi)有子女。
19年后她的學(xué)生為她在公墓買(mǎi)了墓地，寫(xiě)了這樣的悼詞：40年來(lái)，循循善誘，陶鑄群倫，悉心教職，始終如一，無(wú)辜蒙難，備受凌辱，老師一生坦蕩清白，了無(wú)點(diǎn)污，待人誠(chéng)懇、處世方正，默默奉身教育事業(yè)，終生熱愛(ài)教師生涯，其情操其志趣足堪今人楷范。
教師家庭孩子心理健康問(wèn)題高發(fā)的原因
1.家庭教育壓力：
教師作為職業(yè)人群，往往會(huì)對(duì)自己的子女有更高的期望，希望他們能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生和人才。這種期望會(huì)給孩子帶來(lái)更多的壓力，導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問(wèn)題。
2. 時(shí)間不足：
教師平時(shí)工作比較忙，可能無(wú)法給予子女足夠的陪伴和關(guān)注，這也會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響。
3. 家庭環(huán)境不穩(wěn)定：
教師的工作壓力較大，可能會(huì)影響到家庭生活，導(dǎo)致家庭環(huán)境不穩(wěn)定，給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。
4. 學(xué)習(xí)壓力：
教師子女通常要在家里接受更多的教育和學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力。
5. 社會(huì)期望高：
教師子女往往會(huì)受到社會(huì)的更高期望，被視為“好學(xué)生”和“好人才”，這也會(huì)給孩子帶來(lái)更大的心理壓力。
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