心理問題產(chǎn)生的原因
心理疾病，是一種病，是指一個(gè)人由于精神上的緊張，干擾，而使自己思維上、情感上和行為上，發(fā)生了偏離社會(huì)生活規(guī)范軌道的現(xiàn)象。以下是小編收集整理的心理問題產(chǎn)生的原因，歡迎大家分享。
心理問題產(chǎn)生的原因1
1.社會(huì)環(huán)境因素
“近朱者赤，近墨者黑”。不良的社會(huì)環(huán)境往往對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在我國(guó)，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、道德觀念、價(jià)值評(píng)價(jià)和行為方式都發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)主義、享樂主義、極端個(gè)人主義沖擊著大學(xué)生的思想;重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的誤區(qū)和“精英主義”情結(jié)壓迫著學(xué)生的心靈;泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容，魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，都給大學(xué)生的心靈帶來強(qiáng)烈沖擊，暗中潛滋學(xué)生不健康的心靈;各種觀念的碰撞、各種文化的差異、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等等，都使他們感到困惑、混亂、矛盾、茫然、緊張、不知所措;觀念動(dòng)蕩的壓力、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的壓力、擇業(yè)就業(yè)的壓力、人際關(guān)系的壓力、貧困學(xué)生的生存壓力、學(xué)業(yè)壓力——各種各樣的社會(huì)壓力從不同方面向?qū)W生壓過來，特別是就業(yè)問題，大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到，畢業(yè)就意味著失業(yè)�？只�、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，使他們對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無能為力，更有甚者覺得生活沒有意義。上述原因如塊塊巨石壓在他們的心頭，又如一張無形的網(wǎng)將他們死死纏住，在這種負(fù)擔(dān)下，他們的心理很難承受。當(dāng)心靈被壓得扭曲變形時(shí)，他們也就走上了偏邪的心理歷程。
2.家庭環(huán)境的因素
心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對(duì)人的個(gè)性會(huì)產(chǎn)生很大影響。人的先天素質(zhì)只為發(fā)展提供了一種可能，而父母的教育方式及潛移默化的影響會(huì)直接關(guān)系到子女能否健康長(zhǎng)。大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)大多數(shù)與家庭環(huán)境和父母的教育方式不當(dāng)有關(guān)。單親家庭、父母離異往往影響子女的身心發(fā)育，在這種家庭里長(zhǎng)大的孩子，往往容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、早熟、自卑和孤獨(dú)的心理;父母關(guān)系緊張，經(jīng)常吵架甚至武力相加，在這樣一個(gè)沒有愛、經(jīng)常沖突的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，往往膽小憂郁，對(duì)人缺乏信任，而且具有敏感多疑心理，難以建立和諧的人際關(guān)系;家庭氣氛過于沉默或嚴(yán)厲，缺少民主環(huán)境，使孩子從不敢大聲講話、自由說笑或向父母表達(dá)自己的意愿和見解，這樣的孩子自信心不足，過分抑郁;而放任式的家庭又導(dǎo)致子女任性散漫、無組織無紀(jì)律、頑皮的個(gè)性;特別是一些獨(dú)生子女家庭一味的嬌慣、縱容、滿足子女的一切愿望和要求，使他們對(duì)挫折的容忍能力很弱，稍有磨難便一蹶不振;還有的學(xué)生離開父母生活無法自理而痛苦不堪，甚至想退學(xué)，或心理失衡走向極端;還有的家庭“望子成龍”，“望女成鳳”，通過高期望值來施加壓力，讓兒女實(shí)現(xiàn)其光宗耀祖的理想，易使子女產(chǎn)生壓抑，一旦受挫，心理防線便崩潰，導(dǎo)致心理障礙。
3.青春期因素
大學(xué)生基本上處于青春期的中后期，心理的發(fā)展正在完善過程中，他們所處年齡階段正是一個(gè)心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期，也是最富特色，最具矛盾性充滿好奇與渴望的心理轉(zhuǎn)折期。這一時(shí)期心理發(fā)展不平衡，情緒不穩(wěn)定，處于家庭和社會(huì)二者若即若離的關(guān)系中。然而青春初期所造成的心理被動(dòng)遺留下了許多心理問題，這些問題主要是由于當(dāng)時(shí)只顧埋頭備考而壓抑下來的，到了大學(xué)后，沒有師長(zhǎng)的嚴(yán)格管束，壓力驟然減輕，心理上卻感到極度的不適，于是產(chǎn)生了各種心理困惑。如有的學(xué)生青春初期對(duì)自我形象的認(rèn)同還未徹底解決，到了大學(xué)，看到別人俊美瀟灑，總感到自慚形穢，長(zhǎng)時(shí)間調(diào)適不好則產(chǎn)生自卑心理，喪失自信心;處于青春期的大學(xué)生，性生理已經(jīng)發(fā)育成熟，性意識(shí)開始覺醒，開始向往與介入朦朧的校園愛情，他們開始關(guān)注異性、渴望與異性交往，但由于缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，怕自己說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，被異性看不起，反而更加封閉自己，導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生;還有的學(xué)生因別人的成績(jī)比自己好，出于嫉妒心理，到處找別人的弱點(diǎn)，說別人的怪話，不是想靠自己的努力趕上別人，而是企圖用這種辦法擊垮對(duì)方;另外，大學(xué)生雖然生理發(fā)育成熟，心理上卻不夠成熟，心理狀態(tài)仍帶有一定的.幼稚性、依賴性和沖動(dòng)性，兩者之間的落差，很容易導(dǎo)致心理失衡;還有一些學(xué)生，成長(zhǎng)順利，一帆風(fēng)順，遇到的挫折少，心理承受力低，一旦遇到困難和挫折，很容易產(chǎn)生各種心理問題和心理障礙。
4.個(gè)人素質(zhì)因素
在人的一生總會(huì)遇到各種各樣的心理困惑，其實(shí)對(duì)每一個(gè)人來說都是不可避免的。但是由于個(gè)體心理素質(zhì)的差異、心理壓力的承受水平不同，因而有的人會(huì)產(chǎn)生心理障礙，有的人卻沒有。一項(xiàng)調(diào)查分析表明，凡是有心理障礙的大學(xué)生中，大部分人的性格屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型，屬于粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)，即他們的心理有一定的易損傷性和對(duì)生活事件的易感受性。其性格缺陷表現(xiàn)為：內(nèi)向、心胸狹窄、抑郁性高、神經(jīng)質(zhì)、多愁善感又難于表露，自卑感重，適應(yīng)變化了的環(huán)境比較困難，活動(dòng)范圍狹小。所以，個(gè)體心理素質(zhì)的問題，特別是一些特殊的人格特征，是導(dǎo)致心理問題的內(nèi)在因素之一。
5.心理沖突因素
青春期的大學(xué)生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的階段，這是一個(gè)充滿矛盾和危機(jī)的時(shí)期。諸如理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，感情與理智的矛盾，依賴性與獨(dú)立性的矛盾，心理困惑與尋求理解的矛盾，自我價(jià)值與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾。這些矛盾如果解決不好，長(zhǎng)期處于矛盾的沖突中，再加上情緒控制力的局限，因此常出現(xiàn)思想上搖擺不定，行動(dòng)中忽冷忽熱。這種心理沖突常給人以挫折感，極大地影響人的心理健康，它消耗人的心理能量，使人的心理功能得不到正常發(fā)揮。長(zhǎng)時(shí)間的心理沖突甚至可以引發(fā)人的厭世、頹廢和絕望。
心理問題產(chǎn)生的原因是什么?我想大家看了本文都有一定的了解了，那么我們應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。
心理問題產(chǎn)生的原因2
一、胎教的影響�，F(xiàn)在很多母親給胎兒聽胎教磁帶，但已發(fā)現(xiàn)有些幼兒由于聽覺刺激不適當(dāng)，反而造成失聰。胎兒應(yīng)該有一個(gè)安靜的生長(zhǎng)環(huán)境，不應(yīng)該受到無端的打擾。
二、沒有經(jīng)過爬行訓(xùn)練的影響�，F(xiàn)在2/3的城市兒童缺乏爬行訓(xùn)練，過早地使用學(xué)步車。嬰幼兒在爬行的時(shí)候，會(huì)努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調(diào)能力得到訓(xùn)練。沒有爬行經(jīng)歷的孩子，長(zhǎng)大以后手可能會(huì)不聽指揮，注意力不集中，寫作業(yè)時(shí)過慢。
三、缺少正規(guī)教育的影響。進(jìn)過幼兒園的幼兒，活潑、開朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人，在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。
四、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的影響。現(xiàn)在有些家長(zhǎng)有意識(shí)地讓幾歲的孩子背詩(shī)詞、字典、地圖等，有專家認(rèn)為，孩子3歲之前，不應(yīng)該進(jìn)行這些機(jī)械記憶訓(xùn)練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應(yīng)該著重發(fā)展孩子的適應(yīng)能力、語言能力、想像力等，而不是機(jī)械記憶。
五、教育方法的影響，如父母對(duì)孩子溺愛遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是父母的教養(yǎng)態(tài)度矛盾，更會(huì)使孩子發(fā)生心理問題。
六、家庭氣氛的影響，家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
心理問題產(chǎn)生的原因3
(一)親子關(guān)系的失調(diào)
單親家庭中親子關(guān)系失調(diào)在離異單親家庭中表現(xiàn)得最為明顯，這種異常主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對(duì)于孩子來說，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心。很多離異家庭子女的監(jiān)護(hù)者限制前配偶探望自己的子女，希望以此來懲罰他們，為了懲罰對(duì)方，不讓對(duì)方接觸孩子，謊稱對(duì)方“死了”，“出國(guó)了”，對(duì)孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。
第二，家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，而作為孩子，當(dāng)他們看到父(母)情緒不好時(shí)，他們也不敢貿(mào)然地與父母交流，這勢(shì)必會(huì)影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對(duì)孩子冷眼相對(duì)，重則對(duì)孩子拳腳相加。
第三，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來應(yīng)付家庭困擾帶來的緊張，他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是在孩子面前講配偶的壞話，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。因此，在離異家庭中，孩子在與家人的相處中得到的多是反面經(jīng)驗(yàn)，他們看到的是父母之間的討價(jià)還價(jià)和相互敵視，這種現(xiàn)象容易使孩子產(chǎn)生不良的社會(huì)學(xué)習(xí)，他們也變得不再相信人與人之間的關(guān)系，這種不信任會(huì)擴(kuò)展為對(duì)整個(gè)社會(huì)的不信任，伴隨著這種心理而長(zhǎng)大的兒童，極有可能會(huì)產(chǎn)生一些反社會(huì)行為。
(二)監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)
單親家庭中孩子父母的離散，它給人們的心理不同程度地帶來痛苦和無奈。在這種負(fù)面情緒的影響下，在較大的生活、心理和經(jīng)濟(jì)的壓力之下，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，對(duì)孩子要求很高，嚴(yán)教過度。有的家長(zhǎng)總怕孩子因?yàn)榘閭H的死亡或自己的離婚而開始不學(xué)好，而對(duì)孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來極大的心理壓力，他們對(duì)孩子賦予了極大的期望，相當(dāng)多的離異單親家庭的家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望值比雙親家庭還高，有的把全部心思撲在孩子身上，自己節(jié)衣縮食，忍辱負(fù)重，寄希望于孩子的明天，他們要求孩子按照自己的期望前進(jìn)，對(duì)孩子的教育過度關(guān)注，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)引起嚴(yán)教過度，出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。另外，單身父(母)親長(zhǎng)期的育兒疲勞無人分擔(dān)，就會(huì)使他們感到孤立無助，從而出現(xiàn)過度嚴(yán)教。這種過度的嚴(yán)教剝奪了兒童的尊嚴(yán)，容易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問題。
第二，單身母(父)親忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空，有的家長(zhǎng)沉酒于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛。有的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成包袱和拖累，把孩子當(dāng)作皮球那樣踢來踢去，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，孩子成為父母繼離婚大戰(zhàn)之后綿延冷戰(zhàn)中的犧牲品，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，許多企業(yè)倒閉或處于半癱瘓狀態(tài)，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，生活窘迫，不得不外出謀生，對(duì)于他們來說，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已經(jīng)不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧與監(jiān)管，他們實(shí)在是缺乏心力。還有一部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，或沉迷于，或各自重組家庭，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒录业暮椭C，甚至有家長(zhǎng)冷酷地把孩子推到門外，給學(xué)生的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長(zhǎng)在家庭中所起的作用，因而容易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)，更為重要的是，孩子易在沒有安全感的狀態(tài)下變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。
第三，監(jiān)護(hù)者心懷內(nèi)疚，對(duì)孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長(zhǎng)離婚后，對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問題都?xì)w結(jié)在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。伴侶先逝單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，“收買”孩子，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問題。
第四，監(jiān)護(hù)者把孩子放在封閉的家庭中進(jìn)行撫養(yǎng)，使孩子缺乏社會(huì)交往。單親家庭中，很多單身父(母)親把所有的注意力放在孩子身上，與孩子相依為命，老是把孩子關(guān)在家里，以免受他人欺侮;他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的“理想”的人生航線來對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在這種條件下成長(zhǎng)起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮。
(三)社會(huì)評(píng)價(jià)壓力
在中國(guó)人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛圍中的兒童，必然也會(huì)在內(nèi)心深處習(xí)染上這種觀念，加之他們思想意識(shí)尚不成熟，不能正確地看待父母的離異，因此，家庭的缺損特別是父母離異這種人為因素的出現(xiàn)，對(duì)于自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差的兒童來說，往往意味著突然的打擊與壓力，許多兒童難以承受，更無力調(diào)整和擺脫，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們生理和心理上的異常。
單親家庭中孩子在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，這種壓力對(duì)孩子來講是很殘酷的。孩子在同學(xué)當(dāng)中被認(rèn)為是沒有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠(yuǎn)離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。其他孩子在單親家庭子女面前議論自己的父母和家庭，可能會(huì)使這些孩子觸景生情，引起感傷，他人無意的談話也會(huì)使這些敏感的心靈受到傷害:有的孩子怕別人提爸爸(媽媽)，常常躲在角落里偷偷地掉淚。離異單親家庭的孩子承受著巨大的心理痛苦。當(dāng)父母離異后，他們總會(huì)產(chǎn)生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當(dāng)作見不得人的事，非常忌諱談到或問到相關(guān)的話題，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實(shí)際存在或臆想的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實(shí)際上內(nèi)心非常虛弱。另外，這種社會(huì)評(píng)價(jià)壓力還會(huì)使單親家庭的學(xué)生對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。
(四)子女心理調(diào)試能力不強(qiáng)
對(duì)于青少年學(xué)生來說，父母離異或先逝，家庭破碎這些家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)巨大的、從未有過的沖擊與挫折。一個(gè)人是否能順利地應(yīng)對(duì)挫折，取決于個(gè)體自身的挫折容忍力。挫折容忍力是指?jìng)�(gè)體面對(duì)挫折時(shí)，免于行為失常的能力。挫折情境的產(chǎn)生，對(duì)于挫折容忍力較強(qiáng)的子女來說，一般尚能順利度過。而對(duì)于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，則會(huì)為挫折情境所困擾，如果沒有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。同樣面對(duì)家庭的缺損，但并不是所有的孩子都會(huì)產(chǎn)生心理問題，因?yàn)槊總�(gè)人的抗挫折能力不同。對(duì)于大部分學(xué)生來說，由于他們生活的閱歷還相當(dāng)貧乏，對(duì)各種突發(fā)事件的自我調(diào)節(jié)能力還較差，心靈更容易受到傷害。對(duì)于單親家庭的孩子來講，意味著失去與父(母)親在一起生活的權(quán)利，甚至失去父(母)愛，它使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對(duì)人焦慮。
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