成人錯(cuò)誤教育導(dǎo)致超1成未成年人有心理問(wèn)題
“不久前，我在教育部親耳聽(tīng)到，我國(guó)一所*大學(xué)對(duì)大一新生做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)35個(gè)人想自殺�！�*青少年教育專家孫云曉說(shuō)。
近些年，有關(guān)大學(xué)生自殺或心理失常的事例不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。然而，大學(xué)生的心理問(wèn)題絕不僅僅是大學(xué)期間產(chǎn)生的，它往往是這些孩子在青少年甚至幼年、童年期間接受到的不當(dāng)?shù)慕逃斐傻摹?/p>
北京師范大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)絕大多數(shù)青少年心理較為健康，但是，仍有16.4%的小學(xué)生、14.2%的初中生、14.8%的高中生有異常心理問(wèn)題傾向�！霸谥袊�(guó)三億四千萬(wàn)未成年人里，14.2%到16.4%這個(gè)比例也是相當(dāng)驚人的�！睂O云曉說(shuō)。
近日，孫云曉和*報(bào)告文學(xué)作家阮梅合著的《拿什么來(lái)愛(ài)你我的孩子當(dāng)代未成年人心理危機(jī)調(diào)查》出版，書(shū)中，作者用7年積淀的一個(gè)個(gè)帶血帶淚的案例告訴人們：孩子原本沒(méi)有好壞和對(duì)錯(cuò)，之所以出現(xiàn)病態(tài)，成人錯(cuò)誤的教育是重要原因。
“虎媽”遍地一定會(huì)有更多悲劇
去年年底，“虎媽”曾經(jīng)在國(guó)外媒體上風(fēng)靡一時(shí)，一位華裔媽媽用極其嚴(yán)厲的方式教育兩個(gè)女兒：她罵女兒垃圾、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。
相對(duì)于國(guó)外媒體的吃驚，國(guó)內(nèi)媒體更多地認(rèn)為有些大驚小怪，“虎媽算什么，中國(guó)到處都是"虎媽"”。
“虎媽”確實(shí)造就了“成功”的女兒。但“如果"虎媽"遍地，一定會(huì)有更多的悲劇。”孫云曉說(shuō)，“毫無(wú)疑問(wèn)，越是專制的教育，越會(huì)引起叛逆�！�
嚴(yán)恒是讓作者阮梅十分痛心的孩子。
嚴(yán)恒的媽媽是護(hù)士，每天在醫(yī)院里聽(tīng)著病人的呻吟、看著病人被痛苦扭曲的臉，晚上再看到淘氣的兒子就覺(jué)得心煩，因此媽媽對(duì)嚴(yán)恒非常嚴(yán)厲。
一次，嚴(yán)恒寫完作業(yè)后想和小伙伴出去玩，卻發(fā)現(xiàn)門窗都已經(jīng)被鎖上了。小伙伴進(jìn)不來(lái)，嚴(yán)恒也出不去。天漸漸黑了，嚴(yán)恒想點(diǎn)亮蠟燭，卻找不到火柴，恐懼、憤怒的嚴(yán)恒只好在黑暗中亂扔?xùn)|西解氣。等媽媽下班回家，地上桌上床上已是一片狼藉，暴怒的媽媽不由分說(shuō)，抄起撐衣棍痛打了嚴(yán)恒一頓。
還有一次，嚴(yán)恒沒(méi)考到前10名，母親的臉上更是冷若冰霜，偶爾跟嚴(yán)恒說(shuō)的幾句話都與成績(jī)有關(guān)。嚴(yán)恒在學(xué)校受了委屈，回家告訴媽媽，媽媽不但不安慰他，反而會(huì)罵他。
后來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)恒的日記，便撕了日記本扔在嚴(yán)恒面前說(shuō)：“你看看你的一些烏七八糟的事情�！�
少年最隱秘最純真的心事被母親以暴力的方式打開(kāi)、揉碎，從此母子倆一接上話頭兒，就像兩頭暴怒的獅子。
嚴(yán)恒開(kāi)始背著母親丟她喜歡的鏡子、小刀片等東西，一次被媽媽發(fā)現(xiàn)，他便開(kāi)始動(dòng)手打媽媽。
阮梅見(jiàn)到嚴(yán)恒時(shí)，嚴(yán)恒已經(jīng)患上人格分裂癥，失去了自我控制能力，住進(jìn)了腦科醫(yī)院。
阮梅在書(shū)中這樣寫道：在這類家庭里，家庭猶如鋼管，父母對(duì)孩子的情感支持屬于冷漠型、堅(jiān)硬型。父母給予孩子的成長(zhǎng)天空是一道逼仄而向上的視線，猶如管道。孩子在里面無(wú)論如何也觸及不到更開(kāi)闊的視野，享受不到外面世界的風(fēng)和日麗。心靈上最珍貴的天性之花，在這樣的空間里，只能開(kāi)一朵滅一朵。
首都醫(yī)科大學(xué)教授、心理學(xué)教研室主任、研究生導(dǎo)師楊鳳池教授說(shuō)，“現(xiàn)在的家庭教育中存在一個(gè)誤區(qū)：重智商輕情商，只要孩子學(xué)習(xí)好，就什么都好，什么人情世故都可以不知。”楊鳳池在日常咨詢中經(jīng)常接觸到類似的案例，家長(zhǎng)們總是痛心疾首，追悔莫及：早知道這樣，他哪怕不上重點(diǎn)中學(xué)、哪怕考不上大學(xué)，只要能快樂(lè)就挺好的。
“為什么總是到孩子出了問(wèn)題才意識(shí)到這點(diǎn)呢?”楊鳳池說(shuō)。在教育中“關(guān)系”起著很重要的作用�！拔覀�?cè)谶M(jìn)行心理治療時(shí)，靠的就是和來(lái)訪者建立的良好關(guān)系，來(lái)訪者對(duì)我們信任、接納、認(rèn)可，我們的咨詢治療就會(huì)有效果，否則再高超的理論，再?gòu)?qiáng)的技術(shù)，如果沒(méi)有良好的關(guān)系，治療效果也沒(méi)辦法保證�！�
這個(gè)原理也同樣適用于家庭教育。
“關(guān)系好壞決定教育成敗�！睂O云曉說(shuō)，父母要尊重孩子理解孩子，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的空間，這樣才能走進(jìn)孩子的心靈，教育才能起作用。良好的關(guān)系將成為孩子成長(zhǎng)中的支持系統(tǒng)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，這個(gè)支持系統(tǒng)可以幫助他們克服困難、走出困境。
“百事可樂(lè)”式教育讓孩子不懂得愛(ài)
“鋼管”家庭冰冷、狹小，另外一些家庭則正好相反，“百事可樂(lè)”。
棋就是后一種家庭長(zhǎng)大的孩子。
微卷的黑發(fā)、大大的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，白凈的臉上帶著甜甜的淺笑;棋不僅俊俏還很聰明，懂音樂(lè)，會(huì)美術(shù)，甚至還寫過(guò)小說(shuō)。
這個(gè)蜜罐里長(zhǎng)大的孩子，家庭富裕，衣食無(wú)憂。但是棋卻因打架被學(xué)校開(kāi)除，因爭(zhēng)搶女友被同學(xué)追殺，后來(lái)父母將其軟禁在家。兩個(gè)月后，棋開(kāi)始出現(xiàn)沉默不語(yǔ)、記憶力明顯下降、妄想等精神問(wèn)題，繼而開(kāi)始想法子自殺。
在作者與他對(duì)話的過(guò)程中，我們可以窺視出他人生墮落的根源：
問(wèn)：“你可以把你在學(xué)校的生活告訴我嗎?不加評(píng)判，不管對(duì)與錯(cuò)，只是隨便說(shuō)說(shuō)而已?”
答：“在學(xué)校里讀書(shū)，有的`老師講課有趣，有的枯燥無(wú)味，聽(tīng)都聽(tīng)不懂。我們總不能像個(gè)木腦殼坐在那里吧?于是再有不喜歡聽(tīng)的課時(shí)，我們就邀了不喜歡上課的同學(xué)一起到街上玩�！�
問(wèn)：“你現(xiàn)在不讀書(shū)，長(zhǎng)大了想干什么?”
答：“不想干什么，只想玩。其他的事，沒(méi)有想。”
問(wèn)：“不想讀書(shū)，只想玩，今后考不上大學(xué)怎么辦?”
答：“我的父母官不大，但關(guān)系廣，考不起，大學(xué)還是有讀的!”
問(wèn)：“如果政策緊，讀不上大學(xué)呢?”
答：“成績(jī)不好怎么啦?我父母有的是錢，可以養(yǎng)我一輩子!”
……
楊鳳池說(shuō)，“家庭教育中還有一個(gè)誤區(qū)是重物質(zhì)輕精神”。家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)孩子好就是滿足孩子的物質(zhì)需求。楊教授在咨詢中也遇到過(guò)這樣的孩子，當(dāng)問(wèn)到“你父母給你提供了這么多，你是不是應(yīng)該感謝他們”時(shí)，孩子的回答是：“他們愛(ài)我嗎?我感覺(jué)不到呀!”
“當(dāng)溝通關(guān)系都沒(méi)了，孩子開(kāi)始逆反了，那再給他上課，就都無(wú)效了�！�
孫云曉則認(rèn)為未定型的少年兒童特別需要嚴(yán)格管教，要讓他們從小明辨是非。有些父母，只要是孩子提出的要求，一概答應(yīng)，這樣孩子在對(duì)外交往的時(shí)候就容易霸道、蠻橫，一旦別人不滿足自己的要求，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，會(huì)憤怒，甚至可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭和行為。
父親的“凌云壯志”壓垮兒子
與嚴(yán)恒和棋比起來(lái)，俊才的故事更令人惋惜。
從上學(xué)起，俊才就是一個(gè)勤快孝順、學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的乖孩子。從初中開(kāi)始，他寫的文章就經(jīng)常在校報(bào)上發(fā)表。
他的悲劇始于高二。那年他的祖母突發(fā)腦溢血辭世。俊才的父親是一位極其孝順而且很有抱負(fù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生。在祖母即將去世的那一刻，父親把俊才拉到祖母床前說(shuō)：“無(wú)論如何，我要送才伢子讀醫(yī)科大學(xué)，我找不到治腦溢血的辦法，我的兒子也一定要找到�！比缓罄〔殴蛳�，要他當(dāng)著即將去世的祖母發(fā)誓。
俊才本來(lái)以為這一切只是父親一時(shí)沖動(dòng)，誰(shuí)知在他填報(bào)高考志愿時(shí)，父親執(zhí)意要他填醫(yī)科大學(xué)，最終，拗不過(guò)父親的俊才違心填報(bào)了醫(yī)科大學(xué)。
進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)校園的俊才沒(méi)有體會(huì)到快樂(lè)，只要一涉及針灸、手術(shù)等與人體接觸的課程，他就驚恐不安，惶惶不定。
第一年，他硬撐了過(guò)去;到了第二年，他開(kāi)始長(zhǎng)期失眠，噩夢(mèng)不斷，根本不想去教室，特別是解剖實(shí)驗(yàn)室;到了第三年，忍無(wú)可忍的他鼓起勇氣寫信給父母，希望重新讀高三，可俊才的父親執(zhí)意要他堅(jiān)持，并趕到學(xué)校陪伴了他半個(gè)月時(shí)間。
復(fù)讀，父母堅(jiān)決反對(duì);出走，又怕父母?jìng)�。這時(shí)的俊才已經(jīng)瀕臨崩潰。白天，他腦子里胡思亂想，躺在寢室睡覺(jué);晚上，才出去吃頓飯。有一天夜里他出門散步，竟不知不覺(jué)地走到了河里……終于有一天，俊才在實(shí)習(xí)醫(yī)院里因?yàn)榭吹搅耸w而驚厥昏倒，醒來(lái)后的他再也認(rèn)不出自己的父母，而且開(kāi)始追打父母，最終不得不被送到湖南省腦科醫(yī)院進(jìn)行精神康復(fù)治療……
俊才的結(jié)局可能有些極端，但是類似的故事并不稀奇。
一項(xiàng)針對(duì)高考填報(bào)志愿的調(diào)查顯示，只有2%的父母表示完全讓孩子自主填報(bào)志愿，有20%的孩子覺(jué)得高考的壓力來(lái)自父母。
作者阮梅說(shuō)，幾年間她遇到過(guò)好幾個(gè)類似的故事�！斑@是父母以愛(ài)的名義對(duì)已初涉人世的孩子犯下的錯(cuò)。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母代子擇科、代子擇校見(jiàn)怪不怪。每次收到這樣的信件我都會(huì)想，這樣的家庭，孩子生命中的快樂(lè)還會(huì)剩下多少?其父母生命的快樂(lè)又會(huì)剩下多少?”
寄養(yǎng)：孩子無(wú)法逃避的災(zāi)難
前面幾個(gè)孩子的故事雖然令人痛心，但似乎還有希望，但是小蓮則永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，同時(shí)把她的痛苦留給了對(duì)她日思夜想的父母。
“媽媽”幾年前的一個(gè)夜晚，在沱江邊上，隨著一聲無(wú)望的呼喊，十四五歲的小蓮?fù)度肓撕又小?/p>
第二天趕到河邊的姑母非常驚訝�！敖o她錢花，給她書(shū)讀，她為什么會(huì)想到死呢?”
小蓮5歲的時(shí)候，爸爸媽媽就把她扔給姑母到外地打工去了。后來(lái)父母離婚，小蓮判給了爸爸，母親從此就沒(méi)有了音訊。
姑父姑母兩人平時(shí)要照顧店面很少有時(shí)間跟小蓮溝通。
沒(méi)有父母關(guān)注的孩子就像沒(méi)有養(yǎng)分滋養(yǎng)的小樹(shù)。漸漸長(zhǎng)大的小蓮開(kāi)始強(qiáng)烈地想念媽媽。
一次小蓮給爸爸打電話時(shí)提到了媽媽，沒(méi)想到爸爸僅拋下了一句“她死了”，就掛斷了電話，留下小蓮一人在電話亭里淚流滿面。
寂寞蒼白的日子她喜歡上一個(gè)男生，但是剛和那個(gè)男孩一起，小蓮就發(fā)現(xiàn)他跟另外一個(gè)女孩在林蔭道上散步。
見(jiàn)不到母親，父親的關(guān)切只有聲音，自己喜歡的人又移情別戀。小蓮開(kāi)始產(chǎn)生幻覺(jué)，她常常對(duì)鏡自語(yǔ)。小蓮也曾意識(shí)到自己有問(wèn)題，找了學(xué)校的心理老師，但是，當(dāng)她第二次進(jìn)入心理老師辦公室時(shí)，她被直接叫到了政工室問(wèn)話。
自那以后，她不再與同學(xué)說(shuō)話，回家也不理人。
小蓮的故事讓阮梅久久不能忘懷。更讓阮梅擔(dān)憂的是，現(xiàn)實(shí)中還有很多孩子像小蓮一樣，每天經(jīng)受著思念父母的痛苦。這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在農(nóng)村，在一些大城市，也有不少年輕的家長(zhǎng)在生孩子之前，根本沒(méi)想清楚自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。他們把孩子看成一個(gè)小肉團(tuán)，生下來(lái)就扔給保姆，或者將“這團(tuán)肉”放到姥姥家奶奶家。到孩子該上學(xué)的時(shí)候再接回來(lái)。
楊鳳池教授指出，這是我國(guó)家庭教育存在的另一個(gè)誤區(qū)：重少年輕童年。
楊鳳池教授曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)案例，一個(gè)孩子從1到5歲換了5個(gè)監(jiān)護(hù)人。孩子長(zhǎng)大后，跟家長(zhǎng)關(guān)系不好，跟同學(xué)的關(guān)系不好，跟同事關(guān)系不好，結(jié)婚了跟愛(ài)人關(guān)系也不好。
“剛出生的孩子最重要的是母嬰連接。在孩子出生的第一年里，媽媽要跟孩子建立這種緊密的聯(lián)系，這樣的孩子以后就好教育了�！睂O云曉說(shuō)。
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